初中歷史生活化教學(xué)研究的論文

　　摘要：在初中的學(xué)習中，很多學(xué)生人為學(xué)習歷史就只是為了應付考試，從而在思想程度上根本沒(méi)有重視對歷史的學(xué)習。歷史本身屬于文科，需要較強的興趣愛(ài)好才能夠學(xué)習好，很多學(xué)生對于書(shū)本上的東西并不感興趣，認為內容枯燥乏味。主要原因是教師只重視書(shū)本上的內容以及應是考試的范圍，因此在教學(xué)的過(guò)程當中有著(zhù)很大的局限性。在新課程理念的建設下，部分教師忽視了教學(xué)的根本動(dòng)機，缺乏與學(xué)生實(shí)際學(xué)習狀況的連接。因此學(xué)習初中歷史，應當運用新的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生燃起對歷史學(xué)習的興趣，用實(shí)際發(fā)展的眼光去解決生活中遇到的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；生活化

　　１新課程理念下初中歷史教學(xué)現狀

　　由于初中生的生理和身體的原因，他們對于歷史的學(xué)習可能并沒(méi)有那么感興趣，造成這一問(wèn)題的原因是多方面的，最主要的原因是教師對于學(xué)生的把握不夠，以應試教育為主要的教學(xué)目標，僅僅對書(shū)本上的重點(diǎn)內容加以講解，但是歷史是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)長(cháng)期發(fā)展的有因有果的一個(gè)過(guò)程，因此學(xué)生較難理解事物之間的聯(lián)系，而且一味的以重點(diǎn)為根本，使學(xué)生失去了學(xué)習的興趣和愛(ài)好，喪失了自主思考的空間，完全是被動(dòng)式學(xué)習，而且這種學(xué)習方式脫離了生活的現實(shí)，因此教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習效率很低。新課程改革后的根本歷年是以學(xué)生全面發(fā)展為根本，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣從而主動(dòng)學(xué)習，將學(xué)習作為自己的愛(ài)好來(lái)培養，然而現代的教育往往忽略了對學(xué)生的教育，因此在教育上應當采取相應的措施對教學(xué)方式進(jìn)行改革。

　　２對歷史的生活化教學(xué)的改革

　　新課程改革提出：“構建以生活為基礎，以學(xué)科基礎知識為支撐的課程模塊”，“注重學(xué)科知識與生活主題相結合，努力把基本觀(guān)點(diǎn)、原理融入生活題材之中；結合應用性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì )生活問(wèn)題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標”。初中生在學(xué)習的過(guò)程中需要在生活經(jīng)驗理解的基礎上進(jìn)行教育和學(xué)習，這樣才更加有助于他們將學(xué)到的知識運用到現代生活當中，學(xué)以致用，而歷史是一門(mén)生活發(fā)生的事情，與我們日常生活的息息相關(guān)的，能夠將歷史中學(xué)習到的經(jīng)驗運用到現代生活當中去，對人生以后的發(fā)展起著(zhù)積極指導作用，前人的經(jīng)驗是非常寶貴的，能夠避免我們在行為中的錯誤和誤導，我們之所以有今天的成就是因為我們站在巨人的肩膀上。前人給我們留下了寶貴的經(jīng)驗和財富，因此課本知識應當結合生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　３如何開(kāi)展歷史生活化教學(xué)

　�。常�１根據新課程目標，轉變原有的教育理念：教師在指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，往往會(huì )采取講授法教學(xué)，以及將所學(xué)知識的重點(diǎn)難點(diǎn)著(zhù)重補充講解，目的是達到學(xué)生理解記憶的效果，然而這樣的教育方式并不是高效率的教育，我國的學(xué)生創(chuàng )作能力遠遠不及國外的學(xué)生，這就是我國傳統的教育模式所決定的。傳統的教育模式強調教師主導地位，學(xué)生的從屬地位，一直都是教師講，學(xué)生聽(tīng)。往往忽視了學(xué)生自主學(xué)習的能力。在現代新課程理念下，需要讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主導者，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師應該改變原有的教學(xué)理念，突破傳統的教學(xué)思維，從內在激發(fā)學(xué)生的各種學(xué)習的潛能，尋找出適合學(xué)生學(xué)習的一種教學(xué)模式。

　�。常�２激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情才能夠讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習歷史學(xué)科。新課程的核心理念要求；“以發(fā)展學(xué)生為本，結合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎�！边@種新的教學(xué)理念需要構建新的師生關(guān)系，營(yíng)造出良好的課堂氛圍才能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生和教師之間的關(guān)系直接影響著(zhù)課堂的效率，好的教師能夠引導學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，而如果一個(gè)教師沒(méi)有良好的學(xué)生關(guān)系，那么學(xué)生對于他的課程學(xué)習也沒(méi)有那么熱情，導致整體學(xué)習成績(jì)下降，沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力。在此，教師應當多方注意學(xué)生的個(gè)人生活，對他們的思想情感加以照顧，加強與他們情感的交流。

　�。常�３激發(fā)學(xué)生的研究熱情：學(xué)習歷史這門(mén)課程應當將所學(xué)內容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，才能夠更好的學(xué)習。一個(gè)在學(xué)習上較為困難的問(wèn)題，然而在生活中也常常遇到的能夠緊密相連在一起的問(wèn)題能夠增強學(xué)生的求知欲望和解決問(wèn)題的欲望，并且在解決問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題當中，因為歷史都是連貫性的，會(huì )引發(fā)一系列的問(wèn)題，這樣能夠很好的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，也能夠培養學(xué)生主動(dòng)思考的能力和在實(shí)際生活當中解決問(wèn)題的能力。針對初中歷史課程的教學(xué)，可以有針對性的提出一些問(wèn)題，比如說(shuō)重現情境，或者在學(xué)生當中采取情景再現的方式，學(xué)生扮演當時(shí)時(shí)代的重要任務(wù)，開(kāi)展重要的談話(huà)和會(huì )議等等，這些都能夠使學(xué)生充分感受當代的人文氣息和發(fā)生的歷史事件的北京，能夠幫助學(xué)生有效的進(jìn)行理解和記憶，從而達到牢記的效果。

　�。常�４拓寬學(xué)生的創(chuàng )造性思維：對于學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程當中，應當使講解的內容條理化、清晰化、能夠達成一個(gè)明確的框架，這樣才能夠幫助學(xué)生理清楚思路，達到更好的教學(xué)效果。比如說(shuō)在講解世界近代史的內容的時(shí)候，教師姚有針對性的對世界上當時(shí)發(fā)生的一些事件進(jìn)行一個(gè)大致的講解，當時(shí)的時(shí)代背景、主要大事和影響等用“國內外比較法”有效地將國內的時(shí)局與當時(shí)世界背景下的格局聯(lián)系在一起，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解記憶，更加清楚來(lái)龍去脈。這樣的課堂可以使學(xué)生對當時(shí)的時(shí)局有著(zhù)一個(gè)較為清晰準確的把握，也能夠使學(xué)生獲得較為扎實(shí)的歷史知識的工地，可以幫助他們在學(xué)習的過(guò)程的過(guò)程的那個(gè)在掌握有效的學(xué)習方法，在這其中加入自己的見(jiàn)解和對整個(gè)事件的獨特的看法。使得學(xué)生能夠學(xué)以致用，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習上的主人。

　　４結論

　　在新課程理念下對初中歷史進(jìn)行教學(xué)，采取使其生活化的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生將學(xué)習到的內容充分運用到生活當中，對于生活來(lái)說(shuō)也算是一個(gè)不小的經(jīng)驗和財富，運用歷史去解決顯存的問(wèn)題，運用發(fā)展性的眼光去分析問(wèn)題，借鑒前人的經(jīng)驗去解決問(wèn)題，對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難得也屬于非常明智的行為，我們借鑒前人的經(jīng)驗使自己往后的生活過(guò)得更好。運用生活化教學(xué)模式也能夠使學(xué)生更加快速更加有興趣的掌握學(xué)習歷史的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的樂(lè )趣，對于學(xué)生往后的學(xué)習生活有著(zhù)積極的指導作用。

　　參考文獻

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