初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力培養初探論文

　　【摘要】初中歷史課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解人類(lèi)文明的發(fā)展進(jìn)程，知道一些重大歷史事件發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生形成初步的歷史思維能力。本文通過(guò)分析，說(shuō)明了初中歷史教學(xué)中可以培養學(xué)生的多種能力，并且提出了在歷史教學(xué)中培養這些能力的一些方法。

　　【關(guān)鍵詞】初中；歷史；教學(xué)；能力；培養；方法

　　【中圖分類(lèi)號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）04-0182-02

　　歷史課程從初中開(kāi)始設置，是考慮初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思辨能力，能夠順利學(xué)習歷史知識了。同時(shí)，初中學(xué)生的好奇心普遍比較強，希望知道人類(lèi)的發(fā)展歷程，希望了解真正的歷史事實(shí)，這個(gè)因素也決定了在初中應該開(kāi)設歷史課程。初中學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習，能夠大概了解人類(lèi)文明發(fā)展的進(jìn)程，知道一些重大的歷史事件的發(fā)展過(guò)程，初步形成正確的唯物史觀(guān)，并且能夠對一些歷史事件和歷史人物作簡(jiǎn)單的評論。目前，在初中歷史課程教學(xué)中，普遍存在著(zhù)重視傳授歷史知識，忽視培養學(xué)生能力的現象，這個(gè)現象制約了歷史課程的教學(xué)實(shí)效性。其實(shí)，歷史課程和其它課程一樣是能夠培養學(xué)生多種能力的。如果注重在歷史課程中挖掘和培養學(xué)生的各種能力，不僅僅可以讓學(xué)生把歷史學(xué)好，還可以促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。所以，教師在初中歷史課程的教學(xué)中，除了教授學(xué)生歷史知識之外，還要注重學(xué)生能力的培養。

　　一、初中歷史課程教學(xué)的現狀分析

　　歷史在初中各門(mén)課程中的地位相對較低，主要是因為歷史在中考中所占的分數比較少，很多地方甚至是開(kāi)卷考試。這些狀況就對社會(huì )、學(xué)校和學(xué)生造成一種誤導，使他們認為歷史不重要。社會(huì )認為歷史課程和其它課程相比無(wú)關(guān)緊要，所以不需要關(guān)注。學(xué)校覺(jué)得歷史是副科，不應該占用較多的教學(xué)資源，所以將歷史課的教學(xué)課時(shí)壓縮，將更多的時(shí)間投入到中考分值較多的學(xué)科中去。同時(shí)學(xué)校也不注意歷史課程教師隊伍的培養和建設，造成教師隊伍參差不齊。學(xué)生會(huì )認為歷史可有可無(wú)，上課不認真聽(tīng)講，也不愿在課后多花時(shí)間復習鞏固。這些現象既傷害了初中歷史的教學(xué)，也傷害了初中整體的教學(xué)，更影響到了學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，是得不償失的。我們應該清楚認識到歷史課程對初中學(xué)生的價(jià)值，加強初中歷史課程的教學(xué)。

　　二、初中歷史課程可以培養學(xué)生多種能力

　　歷史課程的價(jià)值是其它任何學(xué)科所不能替代的，學(xué)生不僅僅可以通過(guò)歷史課程學(xué)到了許多有趣的歷史知識，更重要地是培養了自身的能力。學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習，主要可以獲得提取信息的能力，自主學(xué)習的能力，獨立思考的能力，評價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。1.提取信息的能力隨著(zhù)社會(huì )科技、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，獲取、整理和分析信息的能力對個(gè)人發(fā)展也越來(lái)越重要。每一個(gè)人要能夠適應現代社會(huì )，必須有較強的獲取、整理信息的能力。初中生年齡比較小，模仿能力強，正處于一個(gè)能力的發(fā)展和形成時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養學(xué)生的能力可以起到事半功倍的效果。所以，初中教學(xué)應該重視學(xué)生的能力發(fā)展。在歷史課程中可以很好的培養學(xué)生的信息能力。歷史資料的分析可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )提取關(guān)鍵的信息；學(xué)生在處理這些信息的過(guò)程中又學(xué)會(huì )了怎樣整理歸類(lèi)信息；在和同學(xué)交流的過(guò)程中，學(xué)生還學(xué)會(huì )了如何展示呈現重要信息。歷史課中會(huì )接觸到很多歷史數據問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對數據的分析能夠獲得數據背后隱藏的信息，這種分析能力是歷史課程獨有的。所以歷史課可以有效地提高學(xué)生的信息能力，為學(xué)生的發(fā)展做好準備。2.自主學(xué)習的能力自主學(xué)習是新課改對中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的基本要求。新課改要求學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法，具有自主學(xué)習的能力。一個(gè)人是無(wú)法通過(guò)學(xué)校教育學(xué)到受用一生的知識和技能的，必須通過(guò)終生學(xué)習來(lái)適應社會(huì )的發(fā)展。初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習能力，這個(gè)時(shí)候嘗試自主學(xué)習是適合的。初中歷史課程比較適合讓學(xué)生練習使用自主學(xué)習的方法學(xué)習。初中歷史課程相對比較簡(jiǎn)單，不像理科課程那樣要有很強的邏輯思維能力才能自主學(xué)習。學(xué)生完全可以通過(guò)獨立閱讀課程教材掌握基本的學(xué)習內容，學(xué)生還可以和同學(xué)之間探討研究課程內容來(lái)加深對課程內容的理解。歷史課程特有的趣味性可以讓學(xué)生流連忘返，這個(gè)特性讓學(xué)生自主學(xué)習而不感覺(jué)到索然無(wú)味。所以，教師在初中歷史課程的教學(xué)中，要有意識地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力。3.獨立思考的能力獨立思考能力也是新課改對中學(xué)歷史教學(xué)提出的一個(gè)能力要求，學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習應該能夠獨立思考問(wèn)題，而不是人云亦云。初中歷史課程對學(xué)生獨立思考能力的培養是非常有效的。學(xué)生在學(xué)習歷史之前，并不是對歷史知識一無(wú)所知的。鋪天蓋地的影視作品、游戲作品、暢銷(xiāo)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )文章等等很多內容都涉及到歷史知識，學(xué)生的好奇心比較強，他們喜歡這些流行的元素。通過(guò)這些媒體，學(xué)生或多或少地已經(jīng)知道了一些歷史知識。不過(guò)這些內容中充滿(mǎn)了偽歷史知識，學(xué)生會(huì )不加辨識地全盤(pán)接受。在初中歷史課程中，正好可以利用這些內容讓學(xué)生分辨哪些是偽歷史知識，哪些是具有科學(xué)性的歷史知識，在分辨的過(guò)程中，逐漸培養學(xué)生獨立思考的能力。4.評價(jià)的能力評價(jià)是一項重要的能力。一件事情在每個(gè)人的眼里都是不同的，一個(gè)人物在每個(gè)人的眼里也是不同的，如何客觀(guān)評價(jià)一個(gè)事物和人是值得思考的問(wèn)題。一個(gè)具有較強評價(jià)能力的人能夠對事物和人做出客觀(guān)評價(jià)，這些評價(jià)可以幫助他對事情做出正確的決策。在歷史課程中，可以很好地培養學(xué)生的評價(jià)能力。歷史課程中有兩方面的內容可以讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。一方面是歷史事件，一方面是歷史人物。比如對康熙大帝的評價(jià)，教師可以引導學(xué)生從正、反兩方面評價(jià)。正的方面可以說(shuō)康熙大帝的豐功偉績(jì)，康熙大帝締造了盛世；反的方面可以說(shuō)康熙大帝使封建社會(huì )又延續了一百多年，使中國的現代化進(jìn)程推后了，讓中國承受了很多的苦難。

　　三、初中歷史課程中培養學(xué)生能力的方法

　　能力的培養要比知識的傳授困難，初中歷史教師應該有計劃，有目的地培養學(xué)生的能力。下面討論一些歷史課程培養學(xué)生能力的方法。1.讓學(xué)生感受歷史的魅力人類(lèi)從原始社會(huì )發(fā)展至今，不是一蹴而就的，而是經(jīng)歷了很多的艱難痛苦。人類(lèi)的每一次進(jìn)步，都會(huì )涌現出許多指點(diǎn)江山的英雄人物，也會(huì )有很多的小人物被歷史洪流淹沒(méi)其中。所以，教師講解歷史時(shí)，不能照本宣科，而應該把歷史講得精彩，使歷史事件和歷史人物栩栩如生地展現在學(xué)生的面前。除了教師講授外，還可以讓學(xué)生觀(guān)看歷史紀錄片、閱讀歷史資料、觀(guān)看歷史題材的影視劇，甚至玩歷史題材的游戲。給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)歷史文化的氛圍，讓學(xué)生在歷史文化氛圍中學(xué)習歷史，更容易產(chǎn)生代入感。學(xué)生在感受歷史的魅力過(guò)程中，不斷提高自身的歷史修養，自然各方面的能力就得到了發(fā)展。2.多讓學(xué)生分析問(wèn)題歷史一直在重復著(zhù)，今天的事情都能夠在歷史長(cháng)河中找到自己的影子。學(xué)生通過(guò)學(xué)習歷史課程，可以知道今天的事情為什么會(huì )發(fā)生，如何去處理應對這些事情�？梢宰寣W(xué)生多分析問(wèn)題，在分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生各方面的能力會(huì )得到鍛煉。比如，在學(xué)習抗日戰爭的內容時(shí)，讓學(xué)生分析在現代社會(huì )中我們?yōu)槭裁匆�反對日本的軍國主義這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在分析問(wèn)題的時(shí)候自然會(huì )把自己的所見(jiàn)所聞和所學(xué)內容聯(lián)系起來(lái)，既加深了對所學(xué)內容的理解，又鍛煉了學(xué)生的能力。3.運用多種有效的教學(xué)模式傳統的教師講授，學(xué)生聽(tīng)講的歷史教學(xué)模式對學(xué)生能力的培養是遠遠不夠的，所以在初中歷史教學(xué)中要使用多種教學(xué)模式。使用多種教學(xué)模式的好處能夠讓學(xué)生對所學(xué)的課程感興趣，還可以運用這些教學(xué)模式中的積極因素來(lái)培養學(xué)生的各方面能力�？梢圆捎玫慕虒W(xué)模式有學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生之間的合作學(xué)習，觀(guān)看影片、參觀(guān)博物館等媒體教學(xué)方法等。這些教學(xué)方式的綜合運用可以起到很好的教學(xué)效果，學(xué)生能力自然會(huì )得到提高。

　　四、結論

　　綜上所述，初中歷史課程不僅僅可以傳授給學(xué)生歷史知識，還可以培養學(xué)生的各種能力，教師應該轉變教學(xué)理念，使用各種有效的教學(xué)方式，在授課過(guò)程中有意識地培養學(xué)生的能力，這樣才能把歷史教學(xué)的有效性真在發(fā)揮出來(lái)。

　　參考文獻：

　　[1]孫建榮.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養[J].新課程，2013(11).

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