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中學(xué)歷史圖示法投影的大學(xué)研究型論文800字
圖示歷史，就是用符號、文字、數字組成圖形，表示歷史過(guò)程內在聯(lián)系和本質(zhì)的一種教學(xué)方法。中學(xué)歷史教材知識的敘述有選擇，有結構，所以我們就有可能把它圖示化，用圖示的形式來(lái)表達某一事件或某一章節的內容。
1。運用圖示法把教材內容制成投影片，起到濃縮教材，突出重點(diǎn)的作用
圖示法投影教學(xué)的關(guān)健是要設計好圖示，其實(shí)是把用文字來(lái)敘述的歷史知識結構，用圖示的形式加以表現。它的最大特點(diǎn)之一是簡(jiǎn)約性。圖示除用符號以外也用文字，一般用詞組，因此比長(cháng)篇的文字敘述要簡(jiǎn)約。有些過(guò)程省略了，有些過(guò)程用符號來(lái)表示。
如講到“殖民主義罪惡”時(shí)，其中“奴隸貿易”可用下圖表示：
歐洲殖民者的商船在歐洲裝上少許廉價(jià)商品前往非洲（出程），在非洲海岸購進(jìn)或掠得成群奴隸運往大西洋（中程），用這些黑奴在美洲換取巨額的貨物運回歐洲（歸程）。在這三角貿易中，黑奴成為真正的商品，累累白骨給西方世界帶來(lái)了燦爛的黃金。
這幅圖示就形象地反映了販賣(mài)黑人奴隸的“三角”貿易。
學(xué)歷史既需要形象思維，也需要邏輯思維。使用圖示時(shí)，必須配以教師生動(dòng)具體的講述，這樣就可以達到省時(shí)省力，又取得好效果的目的。
2。運用圖示法把復習課內容制成投影片，縱橫串連，進(jìn)行知識歸類(lèi)
圖示法投影教學(xué)的第二大特點(diǎn)是系統性，圖示能表示歷史事件之間的橫向關(guān)系和縱向關(guān)系，形成一個(gè)完整的知識系統。
復習課中，為了把知識學(xué)活，教師要打亂教材章節，割塊連線(xiàn)，縱橫聯(lián)系，把同一類(lèi)型同一性質(zhì)，同一意義的歷史事件聯(lián)貫起來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題復習。
如我在復習“舊民主主義革命時(shí)期中國人民反抗斗爭”時(shí)，按背景、經(jīng)過(guò)、綱領(lǐng)、失敗原因、意義、教訓等方面自制了“太平天國運動(dòng)”、“戊戌變法”、“義和團運動(dòng)”和“辛亥革命”等4張投影片。一節課復習一個(gè)專(zhuān)題，容量大、節奏快，而且知識系統性強。
3。運用圖示法把復雜的歷史問(wèn)題制成投影片，使復雜問(wèn)題條理化
圖示法投影教學(xué)的第三大特點(diǎn)就是條理性。如法國資產(chǎn)階級革命內容錯綜復雜，高一的學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，我利用圖示法把這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)化成綱要信號制成投影片，可以起到統攝全貌，提示全章的作用。
這樣，學(xué)生在閱讀教材，了解本章的節、子目基礎上，思考法國革命的原因、經(jīng)過(guò)和結果，再讀圖，這個(gè)復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單多了。
4。運用圖示法把練習制成投影片，巧設問(wèn)題，培養能力
近年來(lái)，歷史高考愈來(lái)愈注重考查對基礎知識的綜合運用能力。投影片在解決這個(gè)問(wèn)題上有獨特的優(yōu)點(diǎn)。我在用圖示法制作習題投影片時(shí)（復合片），利用投影片的文字、圖表的可遮性和可加性的特點(diǎn)，首先將要解答的題的“主干”用投影片映出，然后將所有解答的題的“支干”先后依次映出，逐步培養學(xué)生審題、分析、綜合、評述等能力。通過(guò)教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)，不僅防止了題海的泛濫，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且增強了記憶的效果。
總之，電教課中運用圖示法投影教學(xué)，使知識具有簡(jiǎn)約性、系統性、條理性，也節省了時(shí)間，提高了效率。
如何運用好圖示法投影教學(xué)呢？由于圖示的方式不同，課堂結構會(huì )出現很多變式：如邊講邊在投影片上繪制圖示；先出示圖示，再由教師講述，講完后，由學(xué)生自己來(lái)設計等等。不過(guò)，圖示法投影教學(xué)的標準模式應該是：（1）教師根據教科書(shū)的內容進(jìn)行生動(dòng)形象的講述；（2）出示投影，把教材的內容依照圖示的設計，簡(jiǎn)明扼要地總結一下；（3）讓學(xué)生把圖示抄錄在筆記本上；（4）讓學(xué)生根據投影所示，回憶教材的主要內容，以鞏固記憶并熟悉圖示表達的意思；（5）在下一節上課前，教師按照投影所示向學(xué)生提問(wèn)上一節課的主要內容，讓學(xué)生看著(zhù)圖示復述。
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