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臨床藥理學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的使用論文
【摘要】隨著(zhù)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)中得到了廣泛地應用。多媒體技術(shù)直觀(guān)生動(dòng)的表述方式，簡(jiǎn)潔快速的操作環(huán)境，強大的文字圖像視頻處理功能使其很快成為了教師教學(xué)的有力幫手。利用多媒體課件來(lái)解釋臨床藥理學(xué)一些晦澀的專(zhuān)有名詞或復雜的機制過(guò)程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情從而提高教學(xué)效果。但是多媒體教學(xué)有別于傳統教學(xué)的特點(diǎn)也同時(shí)為臨床藥理學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。筆者在本文中分析多媒體在臨床藥理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，并提出了一些可能的改進(jìn)策略。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；臨床藥理學(xué)；教學(xué)；優(yōu)缺點(diǎn)；改進(jìn)策略
1多媒體教學(xué)在臨床藥理學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)與優(yōu)勢
1.1多媒體教學(xué)是對傳統教學(xué)方式的有效補充。目前大多數醫學(xué)院校的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)并未將病理學(xué)，生理學(xué)等基礎課程作為主要的基礎課程，并且學(xué)生們對這些基礎課程學(xué)習的效果也并不理想，這就導致了臨床藥理學(xué)授課難度加大，因為臨床藥理學(xué)的學(xué)習是離不開(kāi)這些基礎的醫學(xué)課程為基礎知識的支持[1]。所以在以往的授課過(guò)程中，教師們往往花費了大量的時(shí)間在講解基礎知識，從而減少了臨床藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的授課時(shí)間。而多媒體教學(xué)方式的出現很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，在降低了教學(xué)難度的同時(shí)也節省了教學(xué)時(shí)間，最重要的使得對學(xué)生理解一些病理學(xué)和生理學(xué)方面的基礎知識提供了一個(gè)更為有效的解決方案。因為多媒體教學(xué)直觀(guān)，生動(dòng)，易理解，這些優(yōu)勢使學(xué)生們能在很短的時(shí)間內快速理解一些難以介紹的基礎知識。1.2多媒體課件直觀(guān)易懂，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。因為應用了大量的圖片，動(dòng)畫(huà)，視頻，音效和文字，多媒體教學(xué)呈現出了感知鮮明，印象深刻的特點(diǎn)，從而達到教學(xué)內容更加具體化，化繁為簡(jiǎn)的效果[2]。例如利用視頻可以分步仔細講解不同給藥方式給藥后在體內吸收，分步，代謝，排泄的整個(gè)過(guò)程。結合這樣的生動(dòng)教學(xué)方式，能夠將臨床藥理學(xué)的教學(xué)變現地更加動(dòng)態(tài)，更加直觀(guān)，并將復雜的理論問(wèn)題具體化，更加有利于學(xué)生的理解和記憶，從而達到更好的教學(xué)效果。1.3多媒體課件表現形式多樣且生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。臨床藥理學(xué)中專(zhuān)有名詞，基本原理很多，在傳統的教學(xué)中很多教師覺(jué)得很難將這些晦澀的概念跟學(xué)生們解釋清楚。而利用多媒體課件能充分地發(fā)揮其生動(dòng)，直接的優(yōu)勢，特別是對于那些難以表述的概念和藥理過(guò)程能通過(guò)過(guò)程演示的方法反復地給學(xué)生們播放，對于一些細節問(wèn)題也能局部放大分步講解。不但可以在教學(xué)中收到事半功倍的效果，也有利于學(xué)生們學(xué)習興趣和分析問(wèn)題能力的培養[3]。
2現階段多媒體使用在臨床藥理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1過(guò)于注重多媒體課件形式的設計，忽略教學(xué)重點(diǎn)。有一部分教師在臨床藥理學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，在應用多媒體教學(xué)方面過(guò)于注重，卻忽視了臨床藥理學(xué)教學(xué)中的主要的實(shí)質(zhì)教學(xué)內容，特別是一些重難點(diǎn)的強調做的不夠。另一方面還有一些多媒體課件做的過(guò)于復雜或者過(guò)于簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單地堆砌或是復制，缺乏系統有層次的設計和提煉。這就導致了臨床藥理學(xué)的課堂教學(xué)出現了本末倒置的情況，多媒體課件的形式多樣，但是內容空洞，這已經(jīng)成為了影響臨床藥理學(xué)課堂教學(xué)效果的最主要問(wèn)題。2.2教師應有的引導作用未充分發(fā)揮。教師在課堂上的有效引導是臨床藥理學(xué)課堂教學(xué)最重要的部分，這一重要的地位是任何教學(xué)方法或手段都無(wú)法取代的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師授課也必須基于所授科目的基本內容，再輔以豐富的表情，生動(dòng)的語(yǔ)言，合理的板書(shū)及形象的肢體動(dòng)作，為學(xué)生授課。授課時(shí)當然也需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性。但是有一部分教師過(guò)分依賴(lài)多媒體的教學(xué)手段，導致其教學(xué)思路被多媒體課件所束縛，從而使得課堂的教學(xué)失去了靈活性。常見(jiàn)的情況就是，教師成為了多媒體課件的放映員或者解說(shuō)員，對課堂缺乏掌控全場(chǎng)的能力。同時(shí)對于學(xué)生再課堂上的狀態(tài)及表現缺乏關(guān)注，同時(shí)對教學(xué)節奏的掌控也缺乏調整，從而使得“教”與“學(xué)”出現分離的情況。教師再課堂上的主導作用不再，與學(xué)生的交流減弱，最終導致教學(xué)效率下降。2.3多媒體課件的放映節奏過(guò)快導致學(xué)生思考的時(shí)間被壓縮。近年來(lái)一些醫學(xué)院為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加了許多人文類(lèi)學(xué)科的課時(shí)，相應的一些專(zhuān)業(yè)課的授課時(shí)間就被壓縮了。而臨床藥理學(xué)本身的課程內容就比較繁瑣，教師們在采用多媒體教學(xué)的時(shí)候往往出現了填鴨式的教學(xué)，要求學(xué)生上課的注意力高度集中，不能有一點(diǎn)松懈。并且很多教師在教學(xué)時(shí)都缺乏對這種特點(diǎn)的認識，依然使用和以往相同的教學(xué)節奏，使得臨床藥理學(xué)教學(xué)的信息量明顯增加。而這樣做的后果就是學(xué)生只能被動(dòng)地去接受這種填鴨式的教學(xué)，而學(xué)生自己思考的時(shí)間被大大地壓縮，對于課堂上的內容也無(wú)法充分地消化理解，注意力不能一直集中，故而也無(wú)法達到預期的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)際的調查發(fā)現，很少有學(xué)生能在課堂上就充分地理會(huì )全部多媒體課件所傳達的知識[4]。
3如何改進(jìn)臨床藥理學(xué)教學(xué)中多媒體的使用策略
3.1注重教學(xué)內容，不用過(guò)分關(guān)注多媒體形式。在臨床藥理學(xué)的上課過(guò)程中我們發(fā)現，多媒體課件的質(zhì)量能極大地影響教學(xué)質(zhì)量，常見(jiàn)的問(wèn)題包括將教材上的文字照搬，制作水平不足，內容更新過(guò)慢等。在臨床藥理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，制作課件的基礎應該是教學(xué)內容。所以教師一定要避免把教材完全復制到課件上，同時(shí)也需要對視聽(tīng)效果進(jìn)行過(guò)度的渲染，不要為了效果而把一些和臨床藥理學(xué)教學(xué)內容無(wú)關(guān)的多媒體文件加入課件。教師制作課件也一定要藥理學(xué)的主要教學(xué)內容和學(xué)科特點(diǎn)為參考標準，在吃透教材的前提下，進(jìn)行有效的歸納總結，既不簡(jiǎn)單地羅列，也不過(guò)度地加入無(wú)關(guān)內容，在保持多媒體課件簡(jiǎn)潔地同時(shí)要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。3.2將傳統的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結合。教師在運用多媒體進(jìn)行藥理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要結合傳統的教學(xué)手段同時(shí)進(jìn)行。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要避免完全依賴(lài)多媒體的教學(xué)方式，按照臨床藥理學(xué)的教學(xué)內容，合理地安排傳統教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式的比重。充分發(fā)揮二者的特點(diǎn)，起到相輔相成的教學(xué)效果：一方面發(fā)揮多媒體教學(xué)形象生動(dòng)的特點(diǎn)，另一方面也要把傳統教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)的優(yōu)勢展現出來(lái)，通過(guò)討論交流從而提升教學(xué)效果。這二者的有機結合，一定能夠提升臨床藥理學(xué)教學(xué)的效率。3.3設置明確合理的教學(xué)目標。在課前應根據學(xué)生的接受能力，授課的經(jīng)驗，課程的難易程度等因素來(lái)確定一個(gè)明確的教學(xué)目標。然后根據這個(gè)教學(xué)目標來(lái)設計和制作多媒體課件，教學(xué)目標清晰，定位準確，表述規范同時(shí)應適用于不同認知水平的學(xué)生。其次，課件的設計形式應比較靈活。多媒體課件的設計應具有良好的互動(dòng)，課后習題的題型應較為豐富，充分利用多媒體的優(yōu)勢設計多種題型。第三，應利用多媒體課件來(lái)模擬臨床藥理學(xué)的實(shí)踐環(huán)境，注重對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養，根據上課的內容來(lái)設計研究性的實(shí)踐問(wèn)題，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力[5]。以上內容是筆者在臨床藥理學(xué)實(shí)際教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的一些心得體會(huì )。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯，在教學(xué)中的確起到了很重要的作用。但是我們也不能過(guò)分地依賴(lài)多媒體，教師永遠是教學(xué)的核心，任何輔助教學(xué)手段都不能取代。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節的平穩進(jìn)行和教學(xué)節奏的把握仍然需要教師來(lái)組織完成。所以教師不能因為有了多媒體就認為可以節省時(shí)間，實(shí)際上多媒體教學(xué)需要教師投入更多的時(shí)間和精力來(lái)準備才能獲得預期的效果，從而獲得良好的教學(xué)效果。
參考文獻
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