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創(chuàng )新機械人才培育形式構建理工論文
21世紀是創(chuàng )新的世紀,無(wú)論是國際競爭還是國內競爭實(shí)質(zhì)上都是創(chuàng )新人才和科技的競爭,人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展將更多地偏向于依靠知識創(chuàng )新、技術(shù)革新和可持續發(fā)展理念上來(lái)。為了滿(mǎn)足國家對創(chuàng )新人才的要求,我國教育順應歷史發(fā)展,依照社會(huì )需求的要求也做出了相應的改革,將培養學(xué)生的重心轉移到培養開(kāi)拓意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力上。對于對國民經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)重要作用的機械制造業(yè)來(lái)說(shuō),競爭的核心內容就是新穎的產(chǎn)品設計以及制造技術(shù)的競爭,所以對機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,只有具備設計能力,尤其是創(chuàng )新設計能力才能成為未來(lái)的機電產(chǎn)品設計者和制造者。但目前,機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的產(chǎn)品設計與制造能力,同能夠達到現今機械制造業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的要求相比還有一定的差距�；诖�,近些年來(lái),機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革,力圖加強對學(xué)生創(chuàng )新設計能力的培養。在構建提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新機械設計綜合素質(zhì)培養模式等方面進(jìn)行了一定的探索。
1構建培養創(chuàng )新思維能力為主體的課程體系
在傳統的教育模式下,機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課程更多的只是注重向學(xué)生灌輸基礎的理論知識,對于設計意識的培養卻是有所欠缺,而由于時(shí)代的限制更加談不上培養學(xué)生的開(kāi)拓意識和創(chuàng )新能力�，F今為了適應當前嚴峻的大環(huán)境,機械類(lèi)教育教學(xué)進(jìn)行了課程體系改革,構建了以培養學(xué)生開(kāi)拓意識和創(chuàng )新設計能力為核心的新的培養模式。一個(gè)機電產(chǎn)品通常需要經(jīng)過(guò)產(chǎn)品的規劃、方案設計、技術(shù)設計、施工設計等幾項主要階段才能完成對其的設計。機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)機械類(lèi)基礎課程的學(xué)習后,不僅需要在基本理論知識上掌握這些步驟,還應對其現今制造業(yè)的設計基礎方法有一定的了解掌握,也就是說(shuō)要掌握創(chuàng )新設計的基本思路,在該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中應進(jìn)一步明確培養學(xué)生創(chuàng )新設計能力。因此在具體的教學(xué)構成中,教師應注意在使用現行教材進(jìn)行教學(xué)時(shí),應對教材中的內容,尤其是具有一定滯后性的內容進(jìn)行一定程度上的改造,盡可能地貼合現實(shí)生活,與現今制造業(yè)的各項經(jīng)驗技術(shù)相掛鉤。在各項課程中滲透對機械創(chuàng )新設計能力的培養。例如,在進(jìn)行《工程圖學(xué)》的授課時(shí),可以增加構形技術(shù)以及增加功能分析等內容的講解,增強學(xué)生的空間構形與表達能力的培養,提高學(xué)生的形象思維,為之后的創(chuàng )新設計的圖形打下基礎;在進(jìn)行《機械設計》的授課時(shí),應精簡(jiǎn)教材內容,用創(chuàng )新方案設計、商品化設計、價(jià)值工程設計等現代設計方法來(lái)補充,與此同時(shí)應按照授課內容,持續介紹國內外先進(jìn)的機械產(chǎn)品和經(jīng)驗,使學(xué)生的思維緊跟國際最先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗;在進(jìn)行《工程材料及機械制造基礎》的授課時(shí),應著(zhù)重加強學(xué)生工程意識的培養;在進(jìn)行《機械原理》的授課時(shí),應增加創(chuàng )新機構設計方法以及機械系統概念設計方法等內容,適當從廣義的類(lèi)型和應用上的介紹,擴大學(xué)生視野,重點(diǎn)培養學(xué)生對機械原理和設計方案的創(chuàng )新設計能力。另外,應根據實(shí)際工作情況來(lái)衡量各門(mén)具體課程在課程系統中的作用,適當重新劃分課程比例,從培養創(chuàng )新能力的目的出發(fā)對教學(xué)內容進(jìn)行重組和優(yōu)化,并且對教學(xué)內容進(jìn)行一定的拓寬和進(jìn)行學(xué)科交叉。
2構建實(shí)踐教學(xué)體系并設立實(shí)驗室
“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”,理論來(lái)源于實(shí)踐,是對實(shí)踐的總結和提高。培養學(xué)生綜合能力的重要組成部分之一就是實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng )新。在機械類(lèi)專(zhuān)業(yè),對于實(shí)踐性較強的課程,授課時(shí)應在注重常規實(shí)驗的同時(shí),加大課程的綜合性實(shí)驗,從而提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力,加強學(xué)生創(chuàng )新性思維的培養。在掌握本課程理論知識的基礎上,利用綜合性實(shí)驗使學(xué)生將所學(xué)知識在實(shí)踐中應用起來(lái),最終達到融會(huì )貫通。另外,還應讓學(xué)生在教師的指導和輔助下,自行設計實(shí)驗方案,獨立完成所設計的實(shí)驗內容,從而培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維。而傳統教育模式中的,由教師動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗,學(xué)生負責觀(guān)摩記錄的實(shí)驗應徹底摒棄。在實(shí)踐教學(xué)體系中,需增設針對機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的綜合性創(chuàng )新實(shí)踐內容,這是保證能夠全面提高學(xué)生創(chuàng )新能力的一項重要措施。在學(xué)生通過(guò)相關(guān)理論課程的學(xué)習后,掌握了較高的理論基礎以及實(shí)踐能力后,應開(kāi)展綜合性創(chuàng )新實(shí)驗,在學(xué)生親自參與的過(guò)程中將學(xué)習到的知識內容與實(shí)際有機地結合起來(lái)。在實(shí)踐課程體系中還需要注意到一點(diǎn),無(wú)論是課程設計、學(xué)生的畢業(yè)設計以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓練等步驟,都應避免模仿現有的成功實(shí)例。生搬硬套,千篇一律是需要堅決杜絕的。教師應該在教學(xué)過(guò)程中鼓勵學(xué)生在以上環(huán)節中大膽創(chuàng )新,專(zhuān)心研究,而有條件的高校更應該讓學(xué)生參與到科研課題中,與指導老師在實(shí)際具體的課題中學(xué)習,在觀(guān)察學(xué)習教師的科研方法,和對待科研的態(tài)度的同時(shí)提前與現今制造業(yè)的各項新技術(shù),新知識相接觸、了解,從而激發(fā)學(xué)生對這一行業(yè)的熱情、責任感以及好奇心。推動(dòng)學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析研究乃至解決問(wèn)題,為開(kāi)拓自己的意識和創(chuàng )新能力而努力,最終成為符合現今新時(shí)期要求的創(chuàng )新應用型人才。
3結語(yǔ)
總而言之,構建創(chuàng )新機械人才的培養模式是一項綜合復雜煩瑣的系統工程。從教學(xué)理念上來(lái)看,應改革以培養創(chuàng )新應用型人才為目的的教學(xué)運行體制,改良和完善原有的傳統的課程體系;從教學(xué)的內容,施教的手段和方法等方面來(lái)看,教育工作者應大膽做出嘗試,展開(kāi)各種形式的有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新機械設計實(shí)踐,加強對開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力有利的方法訓練的實(shí)施。以增強學(xué)生實(shí)踐能力,創(chuàng )新思維為目的,教育工作者應進(jìn)一步理解創(chuàng )新機械設計的方法,為將來(lái)培養社會(huì )需要的創(chuàng )新應用型人才構建更加完善的教育模式。
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