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機電專(zhuān)業(yè)人才培育方式研討論文
0引言
“以就業(yè)為導向”已經(jīng)成為公認的高等職業(yè)教育人才培養的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以就業(yè)為導向就要充分考慮地區產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟建設發(fā)展的要求，從行業(yè)企業(yè)的具體用人需求出發(fā)開(kāi)展人才培養[1]。青島濱海學(xué)院機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是伴隨著(zhù)地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展而設立的專(zhuān)業(yè)。學(xué)校始終圍繞“服務(wù)青島市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求”這一中心，以需求為導向，明確目標，合理定位，產(chǎn)學(xué)結合，開(kāi)展人才培養工作。在具體改革過(guò)程中，結合本校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，合理設置該專(zhuān)業(yè)的人才培養方向，深化企校合作，將企業(yè)納入人才培養的主體，使其參與到人才培養的全過(guò)程，逐漸形成了獨具地方特色和濱海特色的CPPT應用型工科人才培養模式，并且取得了很好的培養效果。
1從企業(yè)需求出發(fā)確定人才培養定位
《青島市藍色經(jīng)濟區建設發(fā)展總體規劃框架（2009-2015）》中明確提出發(fā)展壯大第二產(chǎn)業(yè)，培育特色產(chǎn)業(yè)聚集區。其中現代裝備制造業(yè)聚集區集中在青島濱海學(xué)院所在地的西海岸新經(jīng)濟區以及鄰近的膠州灣北部高新區。青島經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區“十二五”規劃綱要也提出，未來(lái)五年內要大力推動(dòng)經(jīng)濟結構轉型[2]，實(shí)行先進(jìn)制造業(yè)與現代服務(wù)業(yè)并重的發(fā)展策略，其中要重點(diǎn)發(fā)展的家電電子、船舶制造和汽車(chē)制造三大產(chǎn)業(yè)集群�？梢灶A見(jiàn)未來(lái)五年青島地區對機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求巨大。根據對青島地區企業(yè)的調查發(fā)現，用人單位除了對高職人才的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐能力提出要求之外，普遍關(guān)注高職畢業(yè)生的誠信敬業(yè)、吃苦耐勞等思想品質(zhì)，以及職業(yè)遷移和發(fā)展潛力，熟悉一線(xiàn)生產(chǎn)流程和工業(yè)要求，同時(shí)又能夠勝任基層生產(chǎn)管理，并且具有創(chuàng )新能力的人才極其匱乏。
從上述企業(yè)對高職人才的需求出發(fā)，機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養的目標定位為：培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的社會(huì )責任感和職業(yè)素養，有一定的科學(xué)基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識，能在生產(chǎn)現場(chǎng)從事機電設備的運行維護或產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)和服務(wù)等工作，具有創(chuàng )新意識、管理意識的實(shí)踐能力較強的應用型高級技術(shù)人才。
2整合學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢資源組建機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)集群
機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是青島濱海學(xué)院2003年開(kāi)設的工科專(zhuān)業(yè)，2007年被評為“院級品牌專(zhuān)業(yè)”，2009年被山東省教育廳評為“省級特色專(zhuān)業(yè)”。機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)集機械、電子，以及信息技術(shù)為一體的綜合性新興專(zhuān)業(yè)。在該專(zhuān)業(yè)的建設過(guò)程中，青島濱海學(xué)院整合工科教學(xué)資源，以機電一體化專(zhuān)業(yè)為中心，衍生高職專(zhuān)業(yè)，培植本科專(zhuān)業(yè)，基本形成了學(xué)科基礎牢固，專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺開(kāi)闊的“機、電結合，本、專(zhuān)互補，資源共享”的機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)集群。
2.1以機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為中心的高職專(zhuān)業(yè)集群
高職專(zhuān)業(yè)集群包括：機電一體化技術(shù)、應用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、數控設備應用與維護、模具設計與制造和汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)6個(gè)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)之間資源共享，如圖1。
2.2以機電類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)集群為基礎建設的本科專(zhuān)業(yè)集群
本科專(zhuān)業(yè)集群包括機械設計及其自動(dòng)化、金屬材料工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化、交通運輸等專(zhuān)業(yè)，如圖2所示。
3行業(yè)企業(yè)需求與學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢相結合確定專(zhuān)業(yè)方向
青島濱海學(xué)院機電一體化專(zhuān)業(yè)積極與當地大中型企業(yè)合作，共同培養機電一體化專(zhuān)業(yè)人才。根據青島地區的產(chǎn)業(yè)結構調整和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，通過(guò)對大量用人單位的調研，結合本校本科資源優(yōu)勢，青島濱海學(xué)院將機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向分為：機械加工方向、機電設備維修方向、材料加工方向、電氣控制與檢測方向、汽車(chē)及工程機械維修方向，以及機電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)方向。各專(zhuān)業(yè)方向的需求行業(yè)、合作企業(yè)以及支撐該方向的本科專(zhuān)業(yè)情況，如表1。機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在修完學(xué)科基礎課程和專(zhuān)業(yè)必修課程之后，根據個(gè)人的興趣志向選擇專(zhuān)業(yè)方向，并根據所選擇的方向確定頂崗實(shí)習單位和需要繼續修習的模塊化專(zhuān)業(yè)方向課程。
3.1CPPT應用型工科人才培養模式
在多年的辦學(xué)過(guò)程中，機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)不斷創(chuàng )新人才培養模式。先后實(shí)踐“訂單式”人才培養模式、“工學(xué)結合”人才培養模式、“1+N”技能型人才培養模式等，在總結經(jīng)驗的基礎上，根據現代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)、技能型、創(chuàng )新型人才的要求，創(chuàng )新“CPPT應用型工科人才培養模式”。
3.2CPPT應用型工科人才培養模式的核心
CPPT應用型工科人才培養模式以“服務(wù)地區產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求”為出發(fā)點(diǎn)，以企校聯(lián)合培養為主要形式，以教學(xué)改革為主要推動(dòng)力，以培養思想品質(zhì)好、實(shí)踐能力強、具有創(chuàng )新意識和發(fā)展潛力的應用型高技能人才為目標。CPPT應用型工科人才培養模式主要包含4個(gè)方面的核心內容：C代表Character，指貫穿大學(xué)全過(guò)程的品格養成教育；P代表Practice，指滲透課內外的實(shí)踐訓練；P代表Production，指面向生產(chǎn)一線(xiàn)的工學(xué)結合培養形式；T代表Technology，指技術(shù)綜合應用能力和創(chuàng )新意識培養。
4CPPT應用型工科人才培養模式的培養目標和主要培養方式
4.1貫穿大學(xué)全過(guò)程的品格養成教育
培養目標包括：良好的社會(huì )責任感、職業(yè)道德、人文科學(xué)素養；良好的質(zhì)量意識、職業(yè)健康意識、安全意識、服務(wù)意識；良好的交流溝通能力、團隊合作能力[3]。
主要培養方式：通過(guò)學(xué)校全員、全過(guò)程、全方位的“三全”育人體系，開(kāi)展非智力因素方面的養成教育；《思想品德》和《職業(yè)道德》課程納入大學(xué)三年的教學(xué)計劃；開(kāi)設《專(zhuān)業(yè)導論》、《職場(chǎng)心理輔導》、《質(zhì)量及安全管理》等職業(yè)系列課程；堅持開(kāi)展體育測試、讀書(shū)活動(dòng)、演講訓練、收看新聞聯(lián)播等教育活動(dòng)。
4.2滲透課內外的實(shí)踐訓練
培養目標包括：增加理論和實(shí)踐的結合、鞏固工程基礎、提高動(dòng)手能力；提高綜合運用科學(xué)理論、分析方法、技術(shù)手段分析解決問(wèn)題的能力。主要培養方式：機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中實(shí)踐課時(shí)比例達到47.4%。開(kāi)展以“培養學(xué)生實(shí)踐能力”為核心的考試改革和課程改革；增加雙師型任課教師比例；加強機電專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)訓室、實(shí)驗室的建設；開(kāi)展豐富的校內外實(shí)習實(shí)訓活動(dòng)，如：暑期社會(huì )調查、金工實(shí)習、認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、企業(yè)頂崗實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習等。
4.3面向生產(chǎn)一線(xiàn)的工學(xué)結合培養形式
培養目標：了解企業(yè)文化、增強工程意識；了解生產(chǎn)工藝、設備和制造系統；增強對工程實(shí)際問(wèn)題深入、系統、本質(zhì)的認識和理解；掌握技術(shù)標準和政策法規。主要培養方式包括：校內生產(chǎn)型實(shí)驗室、生產(chǎn)型實(shí)訓基地建設。采取企校合作人才培養的機制，進(jìn)行雙主體人才培養，為學(xué)生提供豐富的生產(chǎn)實(shí)踐機會(huì )，深化各類(lèi)合作模式，如工學(xué)交替式、工學(xué)滲透式、訂單培養式、頂崗實(shí)習式等等[4]。
4.4技術(shù)綜合應用能力和創(chuàng )新意識培養
培養目標：較好的學(xué)習能力和創(chuàng )新意識；產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設計能力、技術(shù)改造創(chuàng )新能力；工藝革新潛力、設備革新潛力。主要培養方式采用“1+N”制，將職業(yè)資格鑒定證書(shū)納入畢業(yè)資格審核。組織學(xué)生參加各級各類(lèi)學(xué)生科技創(chuàng )新競賽活動(dòng)，并將科技競賽成績(jì)納入畢業(yè)資格審核。課余時(shí)間開(kāi)辦數控應用技術(shù)、電工電子技術(shù)、家電維修、機械綜合加工技術(shù)、PLC技術(shù)等第二課堂。學(xué)生參與的企校之間的橫向課題研究和開(kāi)展基于實(shí)際工程項目的畢業(yè)設計[5]。
5人才培養成果與展望
經(jīng)過(guò)上述人才培養模式改革的探索與實(shí)踐，青島濱海學(xué)院機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養取得了較好的成績(jì)。機電專(zhuān)業(yè)學(xué)生連續在山東省大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng )新設計競賽和大學(xué)生電子設計競賽等活動(dòng)中取得多項獎勵。近三年畢業(yè)生正式就業(yè)率為98.5%、99.1%，99.3%，并且得到了用人單位的一致好評。青島濱海學(xué)院CPPT應用型工科人才培養模式除適用于機電一體化技術(shù)等工科高職專(zhuān)業(yè)外，也適用于將人才培養定位為應用型的本科院校開(kāi)設的機械類(lèi)、材料類(lèi)、電氣類(lèi)、電子信息類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)等本科專(zhuān)業(yè)。
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