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成人高等教育教學(xué)管理工作探析論文
摘 要：教學(xué)管理工作是成人高等教育工作中極其重要的環(huán)節，是培養合格人才的關(guān)鍵所在。本文根據我國成人高等教育工作的現狀及存在的問(wèn)題，提出了教學(xué)管理工作的五項原則，并對教學(xué)管理工作應重點(diǎn)做好的工作作出了詳細的闡述。
關(guān)鍵詞：教育教學(xué)管理論文
1 成人高等教育教學(xué)管理原則
1.1 堅持以人為本，全員參與
堅持以人為本就是說(shuō)在教學(xué)管理過(guò)程中要把學(xué)生作為重點(diǎn)進(jìn)行管理，實(shí)行預防為主，全體員工參與的管理過(guò)程。把改進(jìn)管理過(guò)程和組織功能，提供最好的服務(wù)盡最大努力提高學(xué)生各方面的素質(zhì)作為高職院校的發(fā)展目標。以人為本就是把學(xué)生作為主體，預防為主就是采用比較可行的辦法把要出現的問(wèn)題扼殺在搖籃里。全體人員參與指的是學(xué)校的所有教職工，以及學(xué)生的家長(cháng)，還有整個(gè)社會(huì )的參與，這樣才能把教育教學(xué)管理工作做到實(shí)處，確保教育教學(xué)管理活動(dòng)取得成效和成功。
1.2 和諧發(fā)展原則
和諧發(fā)展原則包括三個(gè)方面的內容：一是要從大教育的角度出發(fā)追求和諧的教育目標。教育教學(xué)管理要尊重教育本質(zhì)及其規律，尊重人的本質(zhì)及其成長(cháng)規律，統籌規劃，確定科學(xué)合理的教育目標。二是要追求教育整體功能的和諧發(fā)展。教育教學(xué)管理要統籌兼顧教育的所有功能，不能片面地追求教育的經(jīng)濟促進(jìn)功能，同時(shí)要有教育全球化的意識。三是要追求教育教學(xué)的和諧發(fā)展。教育教學(xué)本身就是一個(gè)有機的整體，為了研究的目的才把二者分開(kāi)的，只有意識到這一點(diǎn)，才不會(huì )把教育與教學(xué)對立起來(lái)，把“德育”和“智育”對立起來(lái)。
1.3 實(shí)現教育效益最大化的原則
教育效益原則是指學(xué)校的教育教學(xué)管理必須堅持健康、正確、科學(xué)的辦學(xué)方向，確立科學(xué)的人才培養目標;圍繞人才培養目標實(shí)現對人、財、物、信息、時(shí)間等資源的最佳配置，從而獲得最佳教育教學(xué)管理效益。教育效益原則要求我們在教育教學(xué)中必須堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，弘揚積極、健康和先進(jìn)的文化;其次，必須堅持社會(huì )主義的人才培養目標，培養社會(huì )主義和諧社會(huì )的建設者。最后是要合理、有效地配置和使用人、財、物、信息、時(shí)間等資源，使其發(fā)揮最大效益。
2 成人高等教育教學(xué)管理出現的主要問(wèn)題
2.1 教學(xué)活動(dòng)流于形式
高等院校之間的競爭主要是教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)質(zhì)量高的高等院校，其教學(xué)效果就相應較好，學(xué)生的就業(yè)率會(huì )較高，學(xué)校的聲譽(yù)較高。相反，教學(xué)質(zhì)量越低，學(xué)校的生源就較差，得不到學(xué)生的報考。教學(xué)質(zhì)量主要反映在教師的實(shí)際教學(xué)之中，但經(jīng)過(guò)調查研究，發(fā)現高等院校教師的教學(xué)管理過(guò)于形式化，不以學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)技能為根本，而以各種眼花繚亂的教材或者無(wú)實(shí)際作用的課堂教學(xué)為主，學(xué)生往往在畢業(yè)時(shí)難以滿(mǎn)足企業(yè)的專(zhuān)業(yè)要求，逐漸在社會(huì )上受到“冷落”。
2.2 教學(xué)管理理念落后
近幾年來(lái)，高等學(xué)校教學(xué)改革日新月異，無(wú)論是從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、人才培養模式和教學(xué)內容上都有了非常大的變化，但是教學(xué)管理就顯得相對落后，管理手段上更無(wú)法與教學(xué)改革同日而語(yǔ)。如不重視對教學(xué)管理的提升和教學(xué)管理團隊的建設，再先進(jìn)的教學(xué)方法也不能落到實(shí)處。
2.3 教學(xué)評價(jià)過(guò)于形式
教學(xué)評價(jià)最根本的是為教學(xué)工作者改進(jìn)工作提供依據，但是現在看來(lái)卻有些本末倒置了，評價(jià)通常被視為工作、學(xué)習情況調查，而不是決策以及工作改進(jìn)參考依據。老師對學(xué)生的考察，更多的只是停留在期中期末考試成績(jì)上，評價(jià)指標過(guò)于單一且得不到有效反饋。評價(jià)多定時(shí)定性，定量分析卻得不到保障，評價(jià)結果落不到實(shí)處，過(guò)于形式化。
3 提高成人高等教育教學(xué)管理的策略
3.1 納入“以人為本”的思想
黨的十六屆三中全會(huì )提出，要“堅持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調、可持續的發(fā)展觀(guān)，促使經(jīng)濟社會(huì )和人的全面發(fā)展”，高等學(xué)校的教學(xué)管理同樣如此。在教學(xué)管理中，學(xué)校的“人性化”管理應該集中于教師和學(xué)生這兩者上。對于教師，要在進(jìn)行各項工作的基礎之上，對他們的生活、起居等方面予以關(guān)注;對于學(xué)生，應當以學(xué)生為中心，充分尊重他們的各項合法權利，給予他們一定的自由選擇的權利，充分調動(dòng)他們學(xué)習、生活的積極性。
3.2 創(chuàng )新教育教學(xué)理念
成人高等教育教學(xué)管理理念的改變需要一個(gè)過(guò)程，高校想要與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì )對人才需求的接軌，就必須不斷學(xué)習，汲取先進(jìn)教學(xué)理念，圍繞著(zhù)某個(gè)理念，逐步實(shí)行變革創(chuàng )新。管理思想的改變最終能夠帶動(dòng)教育思想整個(gè)的一個(gè)改變，科學(xué)合理的管理理念是高校理念的一個(gè)非常重要的部分。倘若關(guān)于理念過(guò)于傳統，過(guò)于呆板，就會(huì )使教育教學(xué)工作盲目、僵死，缺乏生機，更不可能走在眾多高校前列。成人高等教育教學(xué)管理工作是一個(gè)系統的工程，從理念到設計，實(shí)施到反饋，從突出重點(diǎn)到全面推進(jìn)，必須有機統一起來(lái)。先進(jìn)的管理理念最根本的需要堅持兩點(diǎn)：一是現代化，必須具備時(shí)代特征，不斷創(chuàng )新內容、方法，保持先進(jìn)性;二是可持續，創(chuàng )建公平、公正健康的環(huán)境，順應形勢調整機制，堅持可持續，始終把提高管理效能，存進(jìn)高校質(zhì)量提升作為重要目標。
3.3 改革教學(xué)管理方法，注重實(shí)際效果
教學(xué)管理方法的改革是一項艱巨而長(cháng)期的任務(wù)，不僅要合規規劃教師職責，更重要的是整個(gè)學(xué)校的管理層都需要進(jìn)行調動(dòng)。第一，加強學(xué)生師資隊伍的建設，保證教學(xué)效果。高校應吸引一些具有教學(xué)經(jīng)驗的人才，來(lái)從事教學(xué)工作，他們的教學(xué)經(jīng)驗非常豐富，不僅可以讓學(xué)生掌握理論知識，更注重對學(xué)生實(shí)際能力的培養，有效解決高校教學(xué)中形式化的問(wèn)題，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到知識，并應用于實(shí)際當中。第二，教學(xué)管理隊伍專(zhuān)業(yè)化，強調教師的責任心。教學(xué)管理隊伍應當同時(shí)具備學(xué)歷和管理經(jīng)驗，既懂教育又懂管理，能夠將兩者很好的結合在一起。
3.4 建立和完善教育教學(xué)考核機制和評價(jià)體系
積極構建包含學(xué)生能力素質(zhì)測評、教學(xué)進(jìn)度狀態(tài)測評、教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)的考核機制和評價(jià)體系，抓好教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的全方位綜合評價(jià)。第一，構建學(xué)生素質(zhì)綜合測評體系，建立優(yōu)秀學(xué)生獎勵機制和學(xué)習創(chuàng )新激勵機制。實(shí)行“以學(xué)生為中心、以創(chuàng )新為核心”的教學(xué)運行模式，實(shí)施強調學(xué)生自主學(xué)習的選擇性教學(xué)機制，對學(xué)生素質(zhì)實(shí)行全方位的綜合測評，對優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行獎勵，對創(chuàng )新活動(dòng)進(jìn)行激勵，對大學(xué)生學(xué)習創(chuàng )業(yè)實(shí)施有效指導。第二，構建教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)體系，建立教學(xué)崗位優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬機制。我們注重按科學(xué)、系統、可操作性的原則，并根據學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求科學(xué)設置教學(xué)崗位，拉開(kāi)教學(xué)崗位津貼檔次，實(shí)行教學(xué)崗位的優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。第三，構建教學(xué)進(jìn)度狀態(tài)評價(jià)體系以及教學(xué)工作獎優(yōu)扶重機制。對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的研究狀態(tài)實(shí)施目標化管理，實(shí)行科學(xué)的、制度化的評估，教學(xué)投入向對人才培養發(fā)揮重要作用的方面傾斜，向計劃科學(xué)、工作落實(shí)、質(zhì)量?jì)?yōu)秀的學(xué)院傾斜，對教學(xué)先進(jìn)的集體和個(gè)人進(jìn)行獎勵和重點(diǎn)支持。
4 結語(yǔ)
綜上所述，成人高等教育教學(xué)管理工作是實(shí)現高等學(xué)校學(xué)生培養目標的重要保證，要做好這一工作，還需廣大教學(xué)管理工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善，進(jìn)一步提高高等教學(xué)管理的效能，才能實(shí)現成人高等教育的目標。
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