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換位思考在中職班級管理工作中的作用分析論文
初當班主任時(shí)，就聽(tīng)一些老班主任抱怨學(xué)生不聽(tīng)自己的話(huà)不服管教不自覺(jué)總是惹事生非赴老師們很頭疼。而且管教之后效果也不是很好平時(shí)掌生對班主任也沒(méi)好印象時(shí)候能做好的事情故意做不好甚至給班主任起難聽(tīng)的外號，為什么呢？究其原因我認為班主任常常用自己的思維方式、思想方法去約束學(xué)生從為這件事你就該這么做這么干，忽略了學(xué)生的心理狀態(tài)和思想變化。況且我校中職生年齡一般在十五六歲至十八九歲正值青春期或青年初期這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期池是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。如果還是用原有的思維定式去教育學(xué)生眾而久之班主任與學(xué)生相處起來(lái)可能矛盾就很多了整個(gè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)也會(huì )受到影響。所以我認為在班級管理中班主任應重視換位思考赴我們也做一回“學(xué)生”。
換位思考其實(shí)就是換一種立場(chǎng)看待問(wèn)題從各個(gè)不同的角度研究問(wèn)題，以開(kāi)放心態(tài)對待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時(shí)慣常思維下不一樣的行為。教育中的換位思考要求教師跳出自我本位意識從同學(xué)、從家長(cháng)的角度，設身處地地思考問(wèn)題。那么中職班級管理中的換位思考有哪些作用呢？我個(gè)人認為有以下幾點(diǎn)。
一、換位思考可以拉近學(xué)生互相之間的關(guān)系
中職生一個(gè)典型的心理特點(diǎn)是自我中心意識太強勝情冷漠，自私自利現象普遍。最初學(xué)生中老師反映同學(xué)間的關(guān)系不是很融洽私心很重。我通過(guò)一些班級的主題活動(dòng)赴同學(xué)們互相因為某一件事站在對方的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，比如像“我今天請你吃了一頓飯，明天你沒(méi)有請我吃飯你是怎么樣想的”、“我因為關(guān)系好給你借了錢(qián)我沒(méi)有按時(shí)歸還你是怎么想的”、“問(wèn)學(xué)生如果他是你，他該怎么辦”等等一些同學(xué)朋友間相處的小事不他們替對方想一想如果你是他，你會(huì )怎么辦怎么處理。結果有些同學(xué)發(fā)現自己可能也會(huì )那么做，很快理解了別人的做法，以后碰著(zhù)類(lèi)似的事能夠包容別人理解別人寬容別人�；蛘咦屗麄冋驹谧约焊改傅慕嵌然蛘呃蠋煹慕嵌忍幚韱�(wèn)題，當一當班主任，當一當父母。漸漸地他們會(huì )發(fā)現老師和父母有時(shí)候真的是“恨鐵不成鋼”，明白了老師父母的一片苦心。通過(guò)這些換位思考你會(huì )發(fā)現孩子們心胸寬廣了，為人友善了長(cháng)大了。年齡上老師父母孩子雖然有差距但是心靈上彼此走得越來(lái)越近了。
二、換位思考可以架起班主任與學(xué)生良好溝通的橋梁
我校學(xué)生大多因為沒(méi)有考上高中或一些家庭因素來(lái)到學(xué)校從自身升學(xué)或者家庭問(wèn)題從小受到的關(guān)愛(ài)不多冷漠太多導致自己壓力過(guò)大夢(mèng)清緒急躁冷注度不高缺乏目標性。這就要求我們班主任在處理學(xué)生問(wèn)題上要選擇合適恰當的方法如果發(fā)現犯錯的問(wèn)題脾氣一上來(lái)就采取粗暴式的管理性則學(xué)生表面沉默，內心抵觸情緒嚴重重則當面和老師對峙、反抗便有甚者采取一些極端措施后果不堪設想池是萬(wàn)萬(wàn)不敢想的。這就要求我們班主任一定要冷靜地設身處地地從當事學(xué)生的角度考慮問(wèn)題發(fā)生的原因，他為什么會(huì )這么做，他這么做與他的家庭同學(xué)周?chē)沫h(huán)境有什么關(guān)系深入了解學(xué)生的內心感受正確引導學(xué)生的發(fā)展方向。以學(xué)生的年齡特征、心理因素、知識狀況和生活實(shí)際為前提從心理上、思想上完全扮成學(xué)生角色和學(xué)生一道去開(kāi)創(chuàng )新局面去感受學(xué)生的心理特征和個(gè)性行為。這樣才能從科學(xué)的、有效的方面幫助學(xué)生引導學(xué)生向更好的方向發(fā)展而且學(xué)生也會(huì )接受并做出改變。
三、換位思考可以增強班級的凝聚力、團結力
最初接手一個(gè)新生班時(shí)學(xué)校有文藝節目表演通知了許久班里就一少部分學(xué)生在排練準備，其余的同學(xué)不聞不問(wèn)感覺(jué)跟自己毫無(wú)關(guān)系一樣。我起初很生氣但仔細了解詢(xún)問(wèn)之后發(fā)現這一部分學(xué)生有些是沒(méi)有興趣覺(jué)得“我來(lái)就是混出來(lái)畢業(yè)找工作的”或者從小到大就沒(méi)有一次體會(huì )到參加集體活動(dòng)的樂(lè )趣。還有一些是自信心不夠唐怕付出了最后還是不能入選白費功夫，再有一些是互相之間分歧矛盾多不能達到共識。了解到這些我在主題班會(huì )設置的小環(huán)節比如是唱歌表演、發(fā)言點(diǎn)評等環(huán)節引導這一部分學(xué)生充分地展現自己釋放自己得到老師和同學(xué)們的稱(chēng)贊和認可體會(huì )到班級集體活動(dòng)的快樂(lè )。再平時(shí)我會(huì )找他們談心，鼓勵他們赴他們有勇氣有毅力堅持做一件事情。最后通過(guò)一些互幫互助的游戲加宿舍間的乒乓球比賽、幾人之間的趣味活動(dòng)赴他們明白團結才是力量。個(gè)人的力量是微不足道的。
四、換位思考可以教會(huì )學(xué)生怎樣做人怎樣做社會(huì )需要的人
我校中職生從入校到離校只不過(guò)短短兩年時(shí)間兩年之后他們就要步入社會(huì )走向工作崗位那么他們除了具備賴(lài)以生存的專(zhuān)業(yè)能力外還應具備良好的溝通能力、人際交往能力做一個(gè)被社會(huì )和單位認可的人。在班級中我時(shí)常發(fā)現一些同學(xué)說(shuō)話(huà)不誠實(shí)對人冷淡說(shuō)臟話(huà)不講禮貌和其他同學(xué)關(guān)系不融洽等情況，所以我經(jīng)常站在學(xué)生的角度上看問(wèn)題，盡量深入他們的內心世界，了解他們的所思所想了解他們的興趣愛(ài)好了解他們的難處想辦法讓他們敞開(kāi)心扉，教會(huì )他們應該要做一個(gè)誠實(shí)守信、樂(lè )于助人的人加強人際交往、口頭表達、文字書(shū)寫(xiě)等能力的訓練。讓他們不僅從能力而且從心理上做充分的準備踏入工作崗位。在不斷的換位思考的活動(dòng)中，我和學(xué)生之間有了更多的相互了解相互的信任感也越來(lái)越強平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也愿意跟我敞開(kāi)心扉講述他們的苦惱和歡樂(lè )。在班級管理過(guò)程中教師要努力用“換位思考”的管理理念營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、民主、溫馨的班級教師要置身于“民主”之中建立起民主、平等、朋友式的師生關(guān)系真心誠意地與學(xué)生、家長(cháng)平等交往、交流、對話(huà)、溝通掌生才能舒展天性。發(fā)展個(gè)性活潑地成長(cháng)。
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