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中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)中物業(yè)會(huì )計教學(xué)模式的應用研究論文
[摘 要]根據素質(zhì)教育的基本原則，在教育過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注思想道德、個(gè)性能力、身心健康等方面的培養，要承認學(xué)生的差異性。中職教育作為現代我國教育體系的一個(gè)重要構成部分，由于生源文化基礎薄弱、學(xué)習能力較差，更應該發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢，結合先進(jìn)的教學(xué)模式應用，因材施教，將其培養成適應社會(huì )需要的實(shí)踐性人才。本文從傳統課堂的教學(xué)模式出發(fā)，針對中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)中物業(yè)會(huì )計教學(xué)模式提出改進(jìn)策略，以更好地適應中職人才培養的應用。
[關(guān)鍵詞]中職教育；會(huì )計專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式；應用研究；物業(yè)會(huì )計
一、物業(yè)會(huì )計專(zhuān)業(yè)現狀分析
就目前而言，我國的中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)中包括的類(lèi)別很多，學(xué)生可以根據自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行選擇，但教學(xué)方式依然在同一的會(huì )計教學(xué)模式下，特別是對于一些二、三線(xiàn)城市的中職院校而言，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教育基本是在同一個(gè)框架下展開(kāi)的。從教學(xué)工作改革的角度來(lái)說(shuō)，教師必須先讓學(xué)生對課程提高學(xué)習興趣，才能進(jìn)一步提出適應的教學(xué)模式改革和應用。
就專(zhuān)業(yè)設置而言，物業(yè)會(huì )計由于人才需求量的不斷上升，而需要進(jìn)行大量培養。中職院校與一般初中、高中教育存在明顯的區別，從人才培養觀(guān)念上來(lái)看，最重要的是讓學(xué)生適應社會(huì )需要，人才培養的動(dòng)向要根據人才市場(chǎng)的動(dòng)向判斷。隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平的提高，在居住條件、消費能力等方面有了很大改善，尤其在城市化的影響下，房地產(chǎn)業(yè)的促進(jìn)讓物業(yè)管理行業(yè)有了快速的進(jìn)步。為了規范物業(yè)管理企業(yè)的資金運轉，增強其社會(huì )經(jīng)濟效益和公眾效益，我國近年來(lái)也加大了對物業(yè)管理的財務(wù)治理工作，引入完善的會(huì )計制度，如果缺乏相關(guān)的財會(huì )體系，整個(gè)企業(yè)都無(wú)法正常的運轉。
物業(yè)會(huì )計作為中職會(huì )計教育中的重要組成部分（也可納入物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)），但卻與實(shí)際工作內容缺乏緊密聯(lián)系，學(xué)生直接接觸管理知識、經(jīng)濟理論或企業(yè)制度等內容，未免產(chǎn)生厭煩感，作為教師必須分析產(chǎn)生不良因素的原因，以期尋求更好的解決方法。
結合現實(shí)情況以及對中職學(xué)校學(xué)生的調查，不難發(fā)現導致其對這一課程不感興趣的原因主要有以下幾方面。第一，心理恐懼。大部分中職學(xué)校的學(xué)生在理科方面的學(xué)習能力較弱，尤其對理論、數據、模型等內容十分厭煩。第二，無(wú)用論。很多學(xué)生認為學(xué)習財經(jīng)或物業(yè)管理方面的知識沒(méi)有用途，在職業(yè)規劃上有很大的偏差，認為物業(yè)方面的管理職業(yè)地位低下。第三，教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。教師的教學(xué)方法單一呆板，重理論、輕講解，很難聽(tīng)懂。
總地來(lái)說(shuō)，中職教育中開(kāi)設的會(huì )計課程與傳統教學(xué)模式機構中開(kāi)設的經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)，還存在很大不同。中職教育以培養實(shí)用性人才為主，就必須保障學(xué)生的手腦并動(dòng)，以實(shí)際的操作環(huán)境來(lái)培養學(xué)生，在進(jìn)入社會(huì )職場(chǎng)后很快適應崗位，而不是單純地了解理論，明白經(jīng)濟原理。因此，針對現有的教學(xué)模式改革是十分必要的。
二、中職物業(yè)會(huì )計教學(xué)模式改革及應用
從2000年開(kāi)始，我國開(kāi)展高等教育改革，封閉的教育資源開(kāi)始向社會(huì )公眾開(kāi)放，開(kāi)辟了“大眾教育”的時(shí)代。相應地，這一舉措刺激了素質(zhì)教育發(fā)展的速度，中職教育也在逐漸被改變看法，但在人才培養方面還有很大問(wèn)題，學(xué)生素質(zhì)不高，要從根本上改變這一問(wèn)題，就要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，讓中職學(xué)生在同樣的學(xué)習時(shí)間中，收到與傳統教學(xué)截然不同的效果。
當前中職學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題也很明顯，如教學(xué)觀(guān)念落后、教學(xué)手段過(guò)于陳舊、教學(xué)內容設置不合理等。一些教師甚至會(huì )忽略會(huì )計教學(xué)工作的本質(zhì)，將操作性和實(shí)踐性的地位放棄，重點(diǎn)放在課堂理論教育方面。這種做法明顯不符合中職教育的要求，以下結合中職物業(yè)會(huì )計教學(xué)模式的改革及應用進(jìn)行分析，提出合理建議。
1 轉變思想、與時(shí)俱進(jìn)
教學(xué)模式不是一成不變的，否則就會(huì )落后于這個(gè)時(shí)代。對于目前的中職教育而言，轉變教學(xué)思想是最重要的，要不斷引入新的教學(xué)理念和工具，以適應不斷發(fā)展變化的社會(huì )。
第一，要正確看待中職人才培養。中職學(xué)校培養的人才不需要掌握高深的理論和知識體系，動(dòng)手實(shí)踐能力對他們而言才是最重要的。從全社會(huì )的人才體系角度來(lái)看，中職學(xué)校學(xué)生是各行業(yè)的“執行者”，尤其是物業(yè)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，隨著(zhù)行業(yè)的新興特點(diǎn)，以及存在的各類(lèi)不確定因素，在工作中要有很強的應變能力。
第二，要重視課堂教學(xué)的質(zhì)量。一些中職學(xué)校的老師沿用傳統初高中教學(xué)模式，認為學(xué)歷才是最重要的，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習文化課繼續升學(xué)深造；這一想法本質(zhì)上并沒(méi)有錯誤，但并不能過(guò)于強化，社會(huì )對人才的需要更看重的是能力，而學(xué)歷本位的思想正在淡化。
2 分層對待、因材施教
學(xué)生的個(gè)人能力是不同的，尤其是在中職教育體系中，學(xué)生的基礎原本較差，在教學(xué)過(guò)程中不能統一標準看待。為了讓每個(gè)學(xué)生的能力最大化，就必須引入分層教學(xué)的模式，在應用中，根據會(huì )計專(zhuān)業(yè)中物業(yè)會(huì )計的特點(diǎn)，保障一定量的實(shí)踐內容后，展開(kāi)因材施教的方法，以學(xué)生們不同的興趣和側重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、結 語(yǔ)
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的需求也越來(lái)越旺盛。中職學(xué)校作為重要的人才培養地，擺正自身人才培養目標是第一位的，缺乏明確地目標分析，一方面會(huì )造成很多學(xué)生就業(yè)困難，另一方面也不利于人才市場(chǎng)結構的完善；要提高人才的市場(chǎng)競爭力，就必須對傳統的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行改革，以培養新型會(huì )計人才為目的，為素質(zhì)教育的發(fā)展貢獻力量。
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