成本會(huì )計教學(xué)分析論文

　　摘要：現今，經(jīng)濟的發(fā)展與企業(yè)管理的需要對現代成本會(huì )計課程教學(xué)的實(shí)踐、教學(xué)的觀(guān)念、教學(xué)方式，提出了新的挑戰。針對《成本會(huì )計》課程教學(xué)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應的建議，強化學(xué)生的能力，使學(xué)生成為現代會(huì )計應用型人才，以滿(mǎn)足現代企業(yè)成本會(huì )計的崗位需求。

　　關(guān)鍵詞：成本會(huì )計；教學(xué)實(shí)踐；學(xué)習動(dòng)力

　　１成本會(huì )計教學(xué)面臨挑戰

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)的進(jìn)步，我們的教育和教學(xué)，人材培養都面臨著(zhù)挑戰。在成本會(huì )計的教學(xué)活動(dòng)中，我們面臨到的挑戰是，如何能讓我們的學(xué)生能學(xué)得更好，技能更強，專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)更高，更能很快的適應這個(gè)快速發(fā)展的世界，如何從我們的教學(xué)實(shí)踐上，教學(xué)方法上，教學(xué)理念上，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力上做得更好，來(lái)滿(mǎn)足現今企業(yè)和社會(huì )對我們提出的教學(xué)要求和人材培養。我們面臨著(zhù)如何強化教學(xué)實(shí)踐、強化教學(xué)方式和理念、強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力的挑戰。

　　２成本會(huì )計教學(xué)的問(wèn)題與分析

　�。玻�１教學(xué)實(shí)踐基地滯后

　　在我國，中小企業(yè)約占企業(yè)總量的９９％，創(chuàng )造的工業(yè)總產(chǎn)值約占全國工業(yè)總產(chǎn)值的２／３，產(chǎn)品銷(xiāo)售額約６４％，提供了約７８％的就業(yè)崗位。這也就意味著(zhù)，我們大多數的會(huì )計類(lèi)的畢業(yè)學(xué)生，會(huì )求職于這些崗位。目前，企業(yè)界對會(huì )計本科畢業(yè)生要求的能力素質(zhì)依次是：實(shí)際操作能力（９０％），協(xié)調能力（４２％），創(chuàng )新能力（３２％），組織能力（１４％），交際能力和辨別能力（８％）（張練，２００４）。實(shí)際操作能力為（９０％），這也就意味著(zhù)我們的學(xué)生要有很強的操作能力。而我們的多數的在校學(xué)生是從學(xué)校到學(xué)校這樣一個(gè)層次，有實(shí)際操作能力的相對較少。要想提高操作能力，就必需要進(jìn)行實(shí)踐，而實(shí)踐就需要學(xué)校有對應的實(shí)踐基地。而實(shí)踐基地的建立往往由于經(jīng)費的不足，從數量上不足，難以滿(mǎn)足多數的學(xué)生實(shí)踐，從質(zhì)量上又流于形式，使得學(xué)生難以可以頂崗實(shí)踐，無(wú)法形成對學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的幫助。另一方面，企業(yè)在招聘的過(guò)程中，往往又強調學(xué)生的工作能力和工作經(jīng)驗，我們的學(xué)生如果只是紙上談兵，是無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的能力需求的，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐和理論的結合，能力才得以提高，現今實(shí)踐教學(xué)基地的缺失和不良，難以形成做中學(xué)，學(xué)中做這樣的局面，學(xué)生實(shí)踐基地的現壯相應滯后，也相應的反映在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中相應滯后。

　�。玻�２教學(xué)理念、方法局限

　　從教師的角度來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是希望把更多的知識和技能傳授給學(xué)生，培養出好學(xué)生。而好學(xué)生的培養理念，在現有的教學(xué)條件下，受到教材形式和內容、課時(shí)、黑板、ＰＰＴ、等資源的局限。在教材表現為形式比較單一，缺乏對企業(yè)成本形成的生動(dòng)介紹，內容不新、不全。在教學(xué)表現上以教師為中心，以學(xué)校課堂為中心，以學(xué)生被動(dòng)接受為主。這樣形成老師都在學(xué)校課堂，主講的都是課本上的內容，師生都依賴(lài)教材，面對大量繁雜表格、抽象的數據，面對各成本項目的結轉、分配、核算的，在學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程，感受過(guò)原材料一步步到半成品，產(chǎn)成品整個(gè)成本費用發(fā)生形成過(guò)程，學(xué)生是很難去理解到書(shū)本中各個(gè)表格和成本數據之間的對應結轉關(guān)系的，只是生搬硬套，計算數據，公式套公式。不難想像老師單靠教材、有限的課時(shí)、學(xué)校的教室，很難生動(dòng)形象的展示整個(gè)產(chǎn)品成本的形成和核算過(guò)程給學(xué)生。加上傳授方式上，老師主講為主，學(xué)生被動(dòng)接受，傳授方法上也存在對知識的灌輸而不是引導的局限，易使學(xué)生對知識實(shí)質(zhì)上理解和運用會(huì )打折扣，不易形成成本整體系統觀(guān)點(diǎn)，成本知識整體學(xué)習上有局限。

　�。玻�３學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、動(dòng)力不足

　　從多數學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是希望能以最小的代價(jià)，來(lái)獲取到所學(xué)的成本知識。以最容易的方式來(lái)接受和理解成本知識。以最簡(jiǎn)單的考試方式來(lái)考核成本知識。這樣學(xué)習動(dòng)機就促成了學(xué)生從利益的角度上去看待成本會(huì )計這門(mén)課程，在多數學(xué)生的整個(gè)學(xué)習中，衡量成本會(huì )計這門(mén)課程重不重要，要不要花大心思去學(xué)習該課的重要判定，是該課程與相關(guān)會(huì )計職稱(chēng)考試、注冊會(huì )計師考試中有利多一些，還是無(wú)利多一些來(lái)決定。相對于這些考試，成本會(huì )計考題內容相對較少，所以學(xué)生往往報著(zhù)聽(tīng)一聽(tīng)，應付了事，而不是從內心重視這門(mén)財務(wù)類(lèi)的核心課程。再者從成本會(huì )計本身的知識難易度來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習者有一定的基礎，否則學(xué)習起來(lái)相對困難和吃力，即使對基礎好的學(xué)生，也需要占用學(xué)習者大量的時(shí)間和精力來(lái)記憶、理解、操作來(lái)掌握這些知識。最后從成本會(huì )計的考核方式來(lái)說(shuō)，目前主要的是通過(guò)試卷，試卷的內容一般涉及到選擇題、判斷題、業(yè)務(wù)題、計算題、綜合題題等，包含了主觀(guān)和客觀(guān)題型，多以教材和綜合習題為原型拓展，看起來(lái)比較合理和全面，但確有缺陷，缺陷在于理論多，實(shí)際成本會(huì )計操作題無(wú)，考試更多的是考查了學(xué)生的記憶力，而沒(méi)有考查到學(xué)生對知識的掌握、理解和面對問(wèn)題的解決能力，這樣有利于學(xué)生在考試中使巧，放松了學(xué)生對成本會(huì )計知識自我求知的欲望、降低了學(xué)習的動(dòng)力。

　　３成本會(huì )計教學(xué)建議

　�。常�１強化實(shí)踐教學(xué)基地

　　教學(xué)基地的建立是為了更好的給學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐能力和就業(yè)能力的平臺。但由于成本會(huì )計是對內會(huì )計涉及到商業(yè)利益，一般企業(yè)不太愿學(xué)生來(lái)實(shí)踐學(xué)習，學(xué)生很難接觸到成本資料。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先從學(xué)校內部來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)校各部門(mén)內部搭踐與成本會(huì )計崗位相關(guān)的這樣一個(gè)實(shí)踐學(xué)習平臺。如財務(wù)處、后勤處、校辦企業(yè)，安排部份學(xué)生參與到日常的成本會(huì )計工作，對學(xué)校和學(xué)生都有利。第二，可以以學(xué)校和老師牽頭，學(xué)生為主力軍，搭建對外社會(huì )服務(wù)的專(zhuān)業(yè)成本會(huì )計工作平臺，主動(dòng)尋找本地的一些中小企業(yè)或個(gè)體、私營(yíng)業(yè)主，提供日常的成本會(huì )計業(yè)務(wù)處理，成本咨詢(xún)，成本分析，幫助企業(yè)和業(yè)主降低成本，提高利潤。第三，加強與企業(yè)的聯(lián)系，與本地的企業(yè)進(jìn)行合作，一方面可以從幫助企業(yè)從成本管理的角度探究企業(yè)可以深挖成本，提升利潤的空間，另一方面為學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐和就業(yè)擴寬路徑，又可以通過(guò)課題的研究，加強了學(xué)生的知識運用能力。

　�。常�２強化教學(xué)理念、方法

　　教師要打破一些局限，首先是教材上的局限，在教材上形式上可以重新選擇一些圖文并茂，對企業(yè)的生產(chǎn)流程制造有相應介紹，內容生動(dòng)形象的教材，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，當然，可能難以找到，最好是老師結合自己的實(shí)際自編教材。第二，角色互換，以學(xué)生主導為主，老師來(lái)當教練作引導。開(kāi)展第二教室，帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀(guān)，讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，請企業(yè)的專(zhuān)家給以介紹。第三，情景教學(xué)，對企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)流程和成本費用的發(fā)生，結轉拍攝視頻，以情景再現，結合課本知識點(diǎn)，讓學(xué)生分組結合知識點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)習任務(wù)。

　�。常�３強化學(xué)生學(xué)習動(dòng)機

　　首先，要從一開(kāi)始就引導學(xué)生對對這門(mén)課產(chǎn)生興趣。介紹這門(mén)課與其它課的關(guān)系，以及這門(mén)課在未來(lái)工作中所產(chǎn)生的意義。第二，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生，陪同學(xué)生一起去成本費用控制好的企業(yè)和成本費用控制得不好的企業(yè)做專(zhuān)題調研，對比這些企業(yè)好在那里，為什么好，是由于經(jīng)營(yíng)管理，還是由于成本控制，還是二者相作用，如果是你，你會(huì )怎么做。用現場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。第三，在考試上分為理論考試和實(shí)務(wù)操作考試，二者合起來(lái)是本學(xué)期的成績(jì)。理論考試和實(shí)務(wù)操作考試各占５０％，且考試是分階段的，按階段來(lái)算學(xué)分，每學(xué)完一個(gè)成本核算方法，就考一次，這樣有利于知識的鞏固，有利于學(xué)生對知識的把握，降低學(xué)生的畏難情緒。無(wú)論是強化實(shí)踐基地，強化教學(xué)理念、強化學(xué)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，目的都是加強老師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習能力、從而提高學(xué)生的知識和能力，以滿(mǎn)足現今成本會(huì )計崗位的職業(yè)能力需求。而各項教學(xué)的建議，只是成本會(huì )計教學(xué)鏈上的一個(gè)環(huán)節而以，如果把成本會(huì )計教學(xué)比喻作一條項鏈，那么這些教學(xué)建議就像一顆顆珍珠，散落在盤(pán)里，為了形成成本會(huì )計教學(xué)能力這條項鏈，必須要有那么一條線(xiàn)，把散落的珍珠串起來(lái)，形成項鏈，成本教學(xué)中，要的就是這條鏈。而這條鏈就是老師和同學(xué)一起走進(jìn)本地的中小企業(yè)，走進(jìn)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節關(guān)系連貫起來(lái)。經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)的管理是日新月異的，在成本教學(xué)的道路上我們都任重道遠。

　　參考文獻

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