高職院�；�礎會(huì )計課程教學(xué)探索論文

　　1高職院�；�礎會(huì )計課程教學(xué)的必要性

　　1.1新會(huì )計準則的要求

　　會(huì )計準則的變化會(huì )影響高校的會(huì )計課程教學(xué)，要求高校的會(huì )計課程教學(xué)按照會(huì )計準則的變化進(jìn)行調整，以適應會(huì )計行業(yè)的發(fā)展。當前，我國新頒布的會(huì )計準則在會(huì )計理念和會(huì )計框架上發(fā)生了根本性變化，財務(wù)報告目標由受托責任機制向決策有用機制轉變，并積極引入了損失和盈利概念。會(huì )計準則的這些變化對高職院�；�礎會(huì )計課程提出了新的要求，高職院�；�礎會(huì )計課程教學(xué)必須及時(shí)更新教學(xué)內容，改進(jìn)會(huì )計教材，提高會(huì )計課程教學(xué)質(zhì)量。

　　1.2社會(huì )對人才的要求

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )經(jīng)濟對會(huì )計人才的要求越來(lái)越高，會(huì )計人才不僅要具備完善的專(zhuān)業(yè)技能和較強的業(yè)務(wù)能力，而且還要具備完善的職業(yè)判斷能力和較高的職業(yè)道德。在這種情況下高職院�；�礎會(huì )計課程教學(xué)應加強重視學(xué)生會(huì )計核算能力、信息整理和分析能力、職業(yè)判斷能力等綜合能力的培養，使學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中能夠盡快適應社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。同時(shí)，面對社會(huì )對人才的要求，高職院�；�礎會(huì )計課程教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，培養學(xué)生的終身學(xué)習意識和創(chuàng )新思維。

　　2高職院�；�礎會(huì )計課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　2.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節

　　當前，高職院�；�礎會(huì )計課程教學(xué)中存在著(zhù)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節的問(wèn)題。大多數高職院校應采用傳統的教學(xué)方法，注重理論基礎的傳授而忽視了實(shí)踐教學(xué)。甚至有些高職院校沒(méi)有開(kāi)設實(shí)踐教學(xué)課程，只向學(xué)生講解會(huì )計理論知識，導致學(xué)生學(xué)不到實(shí)務(wù)技能。同時(shí)，大多數高職院校沒(méi)有建設實(shí)訓基地，學(xué)生的實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗多來(lái)自于教師的口頭傳授或是來(lái)自課堂上的情景化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，缺乏對實(shí)際操作流程的了解，教學(xué)效果不理想。但是，高職院校的基礎會(huì )計課程教學(xué)的操作性較強，缺乏實(shí)踐教學(xué)會(huì )嚴重影響學(xué)生實(shí)際會(huì )計能力的培養，導致學(xué)生缺乏對會(huì )計理論知識的運用能力。

　　2.2教師缺乏實(shí)踐教學(xué)技能

　　高職院�；�礎會(huì )計課程教學(xué)要求學(xué)校積極建設雙師型教師，豐富教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。但是，當前，部分高職院�；�礎會(huì )計課程教學(xué)仍缺乏雙師型教師，大多數會(huì )計課程教師長(cháng)期從事教育行業(yè)，缺乏對會(huì )計行業(yè)的了解，也缺乏會(huì )計實(shí)踐能力，不熟悉會(huì )計工作內容和會(huì )計工作流程，嚴重影響了高職院�；�礎會(huì )計課程的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導階層缺乏對雙師型教師的重視，沒(méi)有積極組織基礎會(huì )計課程教師參加企業(yè)培訓，導致基礎會(huì )計課程教師的實(shí)踐教學(xué)水平不高。

　　2.3教學(xué)方式單一

　　當前，很多高職院�；�礎會(huì )計課程教學(xué)仍采用單一的教學(xué)方式，缺乏信息化教學(xué)手段。而在當今信息時(shí)代，信息技術(shù)對會(huì )計行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，要求會(huì )計人才具備完善的信息技能，能夠進(jìn)行信息化操作。而部分高職院�；�礎會(huì )計課程教學(xué)仍采用板書(shū)式講課方法，缺乏對信息技能的運用，沒(méi)有培養學(xué)生使用信息技術(shù)的習慣，不僅影響了高職院�；�礎會(huì )計課程的教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì )影響學(xué)生的信息意識，阻礙學(xué)生信息素養的培養。

　　3高職院�；�礎會(huì )計課程教學(xué)改革的策略

　　3.1創(chuàng )新教學(xué)理念

　　高職院�；�礎會(huì )計課程教學(xué)改革應積極創(chuàng )新教學(xué)理念，明確基礎會(huì )計課程教學(xué)目標，確定基礎會(huì )計課程任務(wù)，選擇課程教學(xué)內容，加強重視學(xué)生綜合素養的培養。同時(shí)，在教學(xué)改革背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當前高職院�；�礎會(huì )計課程教學(xué)的重要目標和重要途徑。高職院校的基礎會(huì )計課程教學(xué)應注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生的素質(zhì)養成，提高學(xué)生的職業(yè)意識，培養學(xué)生的職業(yè)素養，使學(xué)生盡快適應當前社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。

　　3.2加強教材建設

　　首先，高職院校應加強重視會(huì )計準則的改變，根據會(huì )計準則的改變來(lái)調整基礎會(huì )計教材，根據會(huì )計工作的業(yè)務(wù)崗位職業(yè)來(lái)開(kāi)展基礎會(huì )計課程教學(xué)，明確崗位職責，使學(xué)生了解會(huì )計崗位工作程序和工作任務(wù)，向學(xué)生介紹會(huì )計崗位知識和專(zhuān)業(yè)技能，加強重視職業(yè)素養的培養，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力；其次，高職院校應積極采取情境教學(xué)模式，優(yōu)化整合基礎會(huì )計教育資源，利用課外基礎會(huì )計教育資源來(lái)調整和完善教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，完善學(xué)生的會(huì )計知識結構；最后，高職院�；�礎會(huì )計課程教學(xué)應積極開(kāi)展校企合作，積極開(kāi)展企業(yè)實(shí)習，加強學(xué)生的實(shí)訓鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3.3提升教師素質(zhì)

　　高職院�；�礎會(huì )計課程教學(xué)應加強重視教師素質(zhì)的提升，加快雙師型教師建設，完善教師的專(zhuān)業(yè)知識和教師的實(shí)踐教學(xué)技能，提高基礎會(huì )計課程實(shí)踐教學(xué)水平，使教師能夠運用自身的會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能和會(huì )計知識開(kāi)展基礎會(huì )計實(shí)踐教學(xué)，提高基礎會(huì )計教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，加快建設雙師型教師能夠使教師深入接觸會(huì )計行業(yè)，使高職院校的基礎會(huì )計課程教學(xué)與社會(huì )經(jīng)濟生活接軌。

　　3.4創(chuàng )新教學(xué)手段

　　在教學(xué)改革背景下，高職院�；�礎會(huì )計課程教學(xué)應積極創(chuàng )新教學(xué)手段，采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、對比教學(xué)法等新型教學(xué)方法，將新型教學(xué)方法與基礎會(huì )計課程教學(xué)實(shí)際相結合，根據學(xué)生的會(huì )計知識水平以及學(xué)生的學(xué)習特征來(lái)使用教學(xué)方法，提高基礎會(huì )計課程教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，高職院�；�礎會(huì )計課程教學(xué)應積極創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)方法，采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方式，提高會(huì )計課程實(shí)踐教學(xué)水平。

　　參考文獻:

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