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高職院校藝術(shù)設計基礎教學(xué)的論文
高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)主要涉及素描、色彩和三大構成三個(gè)領(lǐng)域，它們往往是藝術(shù)設計的語(yǔ)言，也是基礎課程教學(xué)的重要內容，在高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)體系中占據著(zhù)重要位置。由此可見(jiàn)，高職院校必須要重視藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，只有好的基礎教學(xué)模式，才能有效的激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情，才能更好地培養鍛煉學(xué)生的各方面能力，幫助學(xué)生扎實(shí)其基本功。
一、基礎教學(xué)模式從單一到多樣化
高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎課程正逐步與社會(huì )需求相銜接，其中涉及有社會(huì )文化類(lèi)、經(jīng)濟類(lèi)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)等方面，以期能夠培養出滿(mǎn)足社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)性人才。隨著(zhù)教育體制的改革，以及高新技術(shù)的普及，使得基礎教學(xué)模式變得更為多樣化，而且為了響應教育部門(mén)頒布的相關(guān)教育決策和政策，逐步凸顯教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，并針對當前高職學(xué)生生源質(zhì)量差和基本功薄弱等問(wèn)題，結合當前市場(chǎng)發(fā)展形勢積極進(jìn)行了不同類(lèi)型和層次的技術(shù)設計教學(xué)方案的設計與制定，以期盡可能的滿(mǎn)足藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習需求。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師也積極通過(guò)多媒體輔助教學(xué)設施為學(xué)生設計生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。這樣的教學(xué)取代了傳統教學(xué)中的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，通過(guò)不同的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生自愿、積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂中真正學(xué)到知識，并將其內化到自己的知識結構體系中，這樣才能更好地服務(wù)于之后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習。例如采取分層式教學(xué)方法，在教學(xué)中結合學(xué)生的基礎知識水平進(jìn)行小組劃分，然后分別針對不同層次的學(xué)生制定相對應的教學(xué)要求和目標進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也就是在講授教學(xué)內容的基礎上，讓學(xué)生掌握相對應的基礎知識，以此培養學(xué)生的學(xué)習信心，然后逐步提升學(xué)習難度，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷學(xué)習的過(guò)程中感受到自己的學(xué)習成就，從而更輕松的學(xué)習到知識，為之后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習做好準備。
二、基礎課程目標以就業(yè)為導向
高職院校在教育部頒布的相關(guān)決策和政策的指導下，積極的對市場(chǎng)需求變化進(jìn)行了及時(shí)的跟蹤和調查，使得基礎課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更為符合行業(yè)經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的需求，并且結合自身辦學(xué)條件，對專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了合理的調整和設置，以建立一個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為主，相關(guān)專(zhuān)業(yè)為輔的專(zhuān)業(yè)群，并通過(guò)實(shí)踐與應用，加強學(xué)生就業(yè)能力的增強�；A課程的教學(xué)始終以就業(yè)為導向，這是因為隨著(zhù)高等教育大眾化不斷深入，使得藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生出現了囤積現象，這也就加重了日益嚴峻的就業(yè)形勢，再加上就業(yè)問(wèn)題本身就是一個(gè)得到社會(huì )關(guān)注和重視的問(wèn)題。因此想要高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠成為合格的、滿(mǎn)足社會(huì )需求的應用型人才，首先就需要幫助學(xué)生打好基本功，在基礎教學(xué)中就需要以就業(yè)為導向，培養學(xué)生良好的創(chuàng )新意識和就業(yè)意識。除此之外，教師的教學(xué)理念也得到了更新和改善，在基礎教學(xué)中，教師能多的會(huì )從引導和啟發(fā)的角度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，就以設計素描和設計色彩教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生通常都會(huì )在表現對象的時(shí)候猶豫不決，不知道應該從對象主觀(guān)情況加以表現，還是從主觀(guān)方向加以表現，這樣就導致學(xué)生在藝術(shù)表現上很難獲得主動(dòng)性，進(jìn)而影響到之后的作品設計。所以針對這一問(wèn)題，教師會(huì )引導學(xué)生學(xué)會(huì )感受，這種感受不僅包含著(zhù)主觀(guān)的東西，同時(shí)也包括客觀(guān)的東西，先讓學(xué)生憑借首次印象來(lái)?yè)渥礁行缘囊曈X(jué)感覺(jué)，然后在對對象和作品間存在的關(guān)系進(jìn)行理性分析和思考，進(jìn)而更能夠分析出作品的最終效果，也就是讓學(xué)生在進(jìn)行設想的時(shí)候盡可能的對表現對象進(jìn)行概括和洗滌，這樣就能在完成作品之后從形態(tài)和色調上尋找到作品中存在的應該被刪減的環(huán)節和因素。
三、基礎課程體系的合理構建
想要得到良好的基礎教學(xué)，首先就需要保證課程體系的科學(xué)合理，但是就當前的基礎教學(xué)現狀來(lái)看，所采用的三段式模式的還較為缺乏適應性，因為這種教學(xué)模式是在分段式教學(xué)的范疇，其不能充分體現出藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式很容易導致基礎教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)脫節的情況的出現，所以，高職院�？梢酝ㄟ^(guò)參照藝術(shù)設計各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方向進(jìn)行基礎課程的整合和分類(lèi)，使得藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的基礎課程是相互滲透、相互交錯，最終構成一個(gè)完整且合理的課程體系結構。此外，基礎課程教學(xué)內容也得到了適當的調整，在教學(xué)中增加了對學(xué)生速寫(xiě)能力和創(chuàng )意圖形的教學(xué)�？偠灾�，高職院校一定要重視藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，并且要清晰的掌握當前基礎教學(xué)模式的變化，進(jìn)而在結合教學(xué)模式的優(yōu)勢和缺點(diǎn)加以改善，不斷更新和應用行之有效的教學(xué)方法，并在充分掌握市場(chǎng)需求和就業(yè)目標的基礎上，提高學(xué)生的基礎知識水平和就業(yè)能力，從而保證培養出滿(mǎn)足社會(huì )行業(yè)要求的高素質(zhì)、高水準的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才。
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