會(huì )計電算化教學(xué)改革的探析

　　明確高職院校會(huì )計電算化教學(xué)的培養目標 在市場(chǎng)經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,高職院校一般都把培養社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展所急需的實(shí)用型、技能型高等專(zhuān)業(yè)人才作為自己的培養目標.隨著(zhù)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、遠程通訊的進(jìn)一步應用和普及,現代的高新技術(shù)對電算化會(huì )計產(chǎn)生了空前的影響,提出了新的要求.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：隨著(zhù)企業(yè)信息化系統的推進(jìn)，會(huì )計電算化廣泛應用，為社會(huì )培養合格的會(huì )計電算化人才是高職院校的重要任務(wù)，本文將分析目前會(huì )計電算化課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出重構會(huì )計電算化教學(xué)體系的措施。

　　關(guān)鍵詞：會(huì )計電算化;教學(xué)改革;措施

　　近年來(lái)，會(huì )計電算化的普及程度越來(lái)越高，各高校為適應社會(huì )對會(huì )計電算化人才的需求,現已將會(huì )計電算化課程列為核心課程,取得了很多改革成功，但還存在不少問(wèn)題。本文結合筆者的實(shí)際工作，從高職高專(zhuān)視角對目前會(huì )計電算化教學(xué)的現狀進(jìn)行分析，指出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探討解決方法。

　　一、會(huì )計電算化教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.1教學(xué)目標不明確，課程設置不合理

　　會(huì )計電算化作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)是將會(huì )計知識和計算機知識結合的一門(mén)綜合性課程，以往相較其他的會(huì )計理論知識課程受重視程度不高，高職院校會(huì )計電化課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握基本財務(wù)會(huì )計業(yè)務(wù)的的處理方法，滿(mǎn)足會(huì )計從業(yè)資格證中會(huì )計電算化考試課程的需求。近年來(lái)由于會(huì )計電算化在會(huì )計技能競賽中地位日趨重要，高職院校加大了對會(huì )計電算化的重視程度，由于會(huì )計電算化課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)中的地位的變化，造成教學(xué)目標模糊，在基礎操作和競賽的高難度的的需求之間找不到平衡點(diǎn)，同時(shí)造成了在設置會(huì )計電算化相關(guān)課程設置上沒(méi)有形成成熟的課程體系，對于教學(xué)內容也缺乏系統規劃。另外，由于會(huì )計電算化課程時(shí)間短，學(xué)生無(wú)法在整個(gè)學(xué)期對所有模塊進(jìn)行練習，無(wú)法循序漸進(jìn)的教學(xué)和上機時(shí)間，造成教師對學(xué)生應中那些理論和技能缺乏整體規劃，這難免造成教學(xué)上的混亂。

　　1.2教學(xué)教材和軟件不盡合理

　　現階段缺乏成熟的會(huì )計電算化教學(xué)教材，目前學(xué)校采用的會(huì )計電算化教材是由以企業(yè)實(shí)際應用為主線(xiàn)編制，供教師上課使用，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)供學(xué)生自主練習的實(shí)訓教材，從而影響了會(huì )計電算化項目教學(xué)的效果。會(huì )計電算化軟件更新速度快，很多高職院校在教學(xué)過(guò)程使用較低版本的軟件，與現行使用的軟件具有很大的不同，造成會(huì )計電算化教學(xué)內容滯后，無(wú)法滿(mǎn)足會(huì )計電算化教學(xué)實(shí)踐的需求，導致學(xué)生無(wú)法適應現代企業(yè)與會(huì )計工作的要求。另外目前高校會(huì )計電算化課程所用的配套軟件大都是選用市場(chǎng)上流行的通用的財務(wù)軟件，如用友系列軟件，比較單一，這對學(xué)生具體的操作有一定幫助作用。但學(xué)生只能掌握一種會(huì )計軟件，無(wú)法了解不同軟件的特點(diǎn)，對不同軟件的操作功能缺乏認知。

　　1.3教學(xué)方式和手段不夠創(chuàng )新

　　在教學(xué)方法的選擇上，大多數高職高專(zhuān)院校會(huì )計電算化課程教學(xué)采用的仍是在現階段的“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統教學(xué)方法，過(guò)于注重知識的傳授，教學(xué)過(guò)程無(wú)趣，毫無(wú)創(chuàng )新性。學(xué)生作為被動(dòng)接受者，習慣性依賴(lài)教師和教材，缺乏獨立思考和分析問(wèn)題的能力，缺少實(shí)際操作的經(jīng)驗，使得技術(shù)課程變相成為一門(mén)理論課程。軟件教學(xué)的本身比較枯燥，這樣更加使得學(xué)生難以對電算化的教學(xué)提起興趣，這對激發(fā)學(xué)生思維、提高實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合判斷能力、促進(jìn)自主學(xué)習的主動(dòng)性都有一定的約束，導致電算化課程的學(xué)習遇到瓶頸。

　　二、重構會(huì )計電算化教學(xué)體系的措施

　　2.1明確教學(xué)目標，合理整合教學(xué)內容

　　明確教學(xué)目標，要突出人才培養的針對性及應用性，同時(shí)又要讓學(xué)生具備一定的發(fā)展潛力。將各方面的需求綜合起來(lái)確定科學(xué)合理明確的教學(xué)目標，既能完成基礎能力的培養，又能為會(huì )計技能大賽打下扎實(shí)基礎。通過(guò)調研和論證，制定適應新形勢的人才培養目標和課程標準。在此基礎上設置上，根據課程目標，明確知識、能力、素質(zhì)目標。通過(guò)培養目標的確定，建立嚴謹科學(xué)的會(huì )計電算化課程體系，加強會(huì )計電算化和會(huì )計知識、計算機知識之間的聯(lián)系，確定恰當的教學(xué)時(shí)長(cháng)，不斷更新教學(xué)內容，優(yōu)化實(shí)訓教學(xué)案例，完善會(huì )計電算化教學(xué)內容的體系化和層次化，從而整體優(yōu)化。

　　2.2加大教學(xué)投入，科學(xué)設置教學(xué)環(huán)境

　　以高職高專(zhuān)會(huì )計電算化課程人才培養目標為導向，要加大教學(xué)投入，完善會(huì )計電算化實(shí)驗室的建設，豐富網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的建設，優(yōu)化機房配置，保證財務(wù)軟件的正常運行。學(xué)校在選擇相應教材與軟件時(shí)，一定要注重“與時(shí)俱進(jìn)”的原則，要根據會(huì )計行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步來(lái)精選課程教材，保持相對穩定性，注重理論與實(shí)踐相結合、多學(xué)科的整合性。但由于會(huì )計軟件的更新?lián)Q代較快，目前可供選擇的實(shí)踐教材并不多，內容編寫(xiě)也不盡成熟。因此可組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)任課教師根據本校實(shí)際情況共同編寫(xiě)，打破傳統相關(guān)專(zhuān)業(yè)各自為營(yíng)的現象，有效地將相關(guān)知識進(jìn)行全面整合。實(shí)訓操作中不要只是局限在一個(gè)系統信息的基礎上，要結合教學(xué)的每個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)生，以通用軟件為藍本的基礎上，再選擇其他優(yōu)秀的財務(wù)軟件進(jìn)行講解，讓學(xué)生操作不同的財務(wù)軟件，引導學(xué)生比較不同類(lèi)別的財務(wù)軟件。

　　2.3多元教學(xué)方式，靈活多樣實(shí)踐項目

　　會(huì )計電算化課程的教學(xué)模式應結合學(xué)生的實(shí)際情況和會(huì )計工作的特點(diǎn)，以教師為主導，以學(xué)生為主體，將企業(yè)會(huì )計電算化的工作內容整合為若干個(gè)任務(wù)項目，設計具體的任務(wù)情境，學(xué)生在完成任務(wù)項目的過(guò)程中模擬企業(yè)的會(huì )計人員，加強實(shí)訓課程，會(huì )計電算化這個(gè)科目在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握了一定的操作知識以后，要進(jìn)行操作實(shí)踐的教學(xué)。要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行上機操作，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習和掌握財務(wù)軟件的操作技能，提高會(huì )計崗位的具體操作能力和技能水平。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )的不斷發(fā)展為互動(dòng)化的教學(xué)的實(shí)施提供了強勁的技術(shù)支持。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺發(fā)布課程資源，將微視頻、微課等數字化資源發(fā)布給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，在課堂上通過(guò)集體討論、案例分析等方式加深學(xué)生對會(huì )計電算化知識的理解，激發(fā)學(xué)生的積極性。此外，高職院校還可以舉辦會(huì )計電算化技能比賽，通過(guò)競賽的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生對電算化課程的學(xué)習，不僅能夠加強會(huì )計電算化課程的專(zhuān)業(yè)化，更能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，達到教學(xué)進(jìn)行的目的。

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