會(huì )計電算化教學(xué)改革探析

　　明確高職院校會(huì )計電算化教學(xué)的培養目標 在市場(chǎng)經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,高職院校一般都把培養社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展所急需的實(shí)用型、技能型高等專(zhuān)業(yè)人才作為自己的培養目標.隨著(zhù)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、遠程通訊的進(jìn)一步應用和普及,現代的高新技術(shù)對電算化會(huì )計產(chǎn)生了空前的影響,提出了新的要求.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：隨著(zhù)計算機的廣泛普及和發(fā)展，會(huì )計電算化也在不斷地發(fā)展，目前會(huì )計電算化已經(jīng)相當普及，各高校也紛紛開(kāi)設會(huì )計電算化相關(guān)學(xué)科，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，會(huì )計電算化學(xué)科也需要不斷改革，會(huì )計電算化主要是培養具有扎實(shí)理論基礎、電算化操作嫻熟的會(huì )計從業(yè)人員，在這一過(guò)程中，大大小小存在一些問(wèn)題，比如，會(huì )計電算化的課程結構設置不合理、傳統的會(huì )計電算化教學(xué)模式忽視學(xué)生的參與度、課程實(shí)踐環(huán)節薄弱、缺少多媒體教學(xué)環(huán)節、任課教師隊伍的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)參差不齊等，這些都直接影響著(zhù)會(huì )計電算化的人才培養，本文結合作者多年來(lái)從事會(huì )計電算化的教學(xué)工作以及對會(huì )計電算化的認識和了解，從目前會(huì )計電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析，給出問(wèn)題的解決措施和改革方案，以期對會(huì )計電算化教學(xué)改革進(jìn)行簡(jiǎn)單地探討。

　　關(guān)鍵詞：會(huì )計電算化;教學(xué);改革

　　引言

　　我們知道，會(huì )計電算化是以計算機為介質(zhì)來(lái)處理會(huì )計實(shí)務(wù)的一種方式，它巧妙地將會(huì )計工作與計算機有機地結合為一體，極大地提高了會(huì )計實(shí)務(wù)的處理效率和正確率。隨著(zhù)計算機的廣泛普及和發(fā)展，會(huì )計電算化也在不斷發(fā)展，目前會(huì )計電算化已經(jīng)相當普及，各高校也紛紛開(kāi)設會(huì )計電算化相關(guān)學(xué)科，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，會(huì )計電算化學(xué)科也需要不斷改革，會(huì )計電算化主要是培養具有扎實(shí)理論基礎、電算化操作嫻熟的會(huì )計從業(yè)人員，在這一過(guò)程中，大大小小存在一些問(wèn)題，比如會(huì )計電算化的課程結構設置不合理、傳統的會(huì )計電算化教學(xué)模式忽視學(xué)生的參與度、課程實(shí)踐環(huán)節薄弱、缺少多媒體教學(xué)環(huán)節、任課教師隊伍的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)參差不齊等，這些都直接影響著(zhù)會(huì )計電算化的人才培養。信息技術(shù)的快速發(fā)展，各個(gè)企業(yè)單位也紛紛設置會(huì )計電算化這一崗位，因此一名專(zhuān)業(yè)理論知識扎實(shí)、會(huì )計電算化技術(shù)嫻熟的會(huì )計人才是十分受企業(yè)歡迎的。因此，各個(gè)高校也紛紛把會(huì )計電算化設置為會(huì )計專(zhuān)業(yè)的核心課程，為了培養適合社會(huì )時(shí)代要求的會(huì )計從業(yè)人員，必須不斷地改革創(chuàng )新現有的教育教學(xué)模式，適應時(shí)代潮流。本文結合作者多年來(lái)從事會(huì )計電算化的教學(xué)工作以及對會(huì )計電算化的認識和了解，從目前會(huì )計電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析，給出問(wèn)題的解決措施和改革方案，以期對會(huì )計電算化教學(xué)改革進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

　　一、當前會(huì )計電算化課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.1課程結構設置不合理

　　由于目前的學(xué)生課業(yè)要求較重，高校的會(huì )計電算化課程安排總課時(shí)有限，往往是理論課加實(shí)驗課的模式，并且理論課的課時(shí)與實(shí)驗課相比一般接近2:1，甚至更高，這樣學(xué)生的財務(wù)軟件就會(huì )僅限于總賬學(xué)習、報表制作、工資的分配和固定資產(chǎn)等一些十分常見(jiàn)的模塊，再加上課時(shí)較少，也只能對財務(wù)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，這種操作往往也是最基本的，沒(méi)有深入、綜合和系統地去接受訓練，這樣就造成學(xué)生的實(shí)踐能力不夠強，技能不夠高。

　　1.2傳統的教學(xué)模式忽略學(xué)生的參與

　　現行階段，會(huì )計電算化的課程教學(xué)往往是教師講授課本知識為主，課堂上教師會(huì )對軟件進(jìn)行一定的演示，教師仍然是占據主導的位置，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，這些對于學(xué)生對問(wèn)題的分析能力培養極為不利，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐碰到問(wèn)題也不能及時(shí)有效地處理，總之，這種實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高的課程必須以學(xué)生為主體，逐步提高學(xué)生的知識綜合應用能力。

　　1.3師資隊伍綜合素質(zhì)不高

　　我們知道，會(huì )計電算化課程性質(zhì)本身要求教師具有較高的講授水平和能力，還要對課程中的財務(wù)軟件及計算機操作十分熟悉，但是目前計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展速度極快，加上會(huì )計理論更新發(fā)展也十分迅速，教師對新知識的更新速度往往不能及時(shí)的趕上，他們的知識體系仍然落后，知識結構老化，這些都影響自身對學(xué)生知識的傳授。另外，目前教師大多直接從學(xué)校畢業(yè)招聘走進(jìn)教師崗位，沒(méi)有在基層企業(yè)全程參與過(guò)電算化工作，本身實(shí)踐能力就不強，碰到軟件問(wèn)題自身也不能迅速的解決，這樣就會(huì )使教學(xué)效果十分不理想。

　　二、會(huì )計電算化課程教學(xué)改革措施

　　2.1以社會(huì )需求為導向，調整課程結構

　　會(huì )計電算化的主要特點(diǎn)就是要求具備嫻熟的動(dòng)手操作能力，為了實(shí)現這一目標，我們需要結合企業(yè)的需求，對現行的課程結構進(jìn)行一些調整，重點(diǎn)是增加實(shí)驗課的學(xué)時(shí)，比如適當地增加會(huì )計電算化的總課時(shí)，并有傾斜地偏重實(shí)驗課時(shí)，比如可以將理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗課時(shí)的比例調整到1:2。同時(shí)，還要突出會(huì )計電算化模擬實(shí)驗仿真性，盡量做到全方位地模擬日后的工作流程，發(fā)揮實(shí)驗環(huán)節在培養學(xué)生實(shí)踐應用能力的作用，真正實(shí)現課堂教學(xué)與社會(huì )需求的零距離貼近。此外，在教學(xué)內容方面，應增加企業(yè)使用比較多的應收、應付款、成本管理、存貨管理等模塊，以擴大學(xué)生的知識范圍。

　　2.2以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

　　電算化教學(xué)的傳統模式是學(xué)生聽(tīng)老師講，這種情況下的教與學(xué)是分離的，學(xué)生只是被動(dòng)地去接受知識，然而電算化的課程性質(zhì)卻是要求學(xué)生擁有較強的動(dòng)手實(shí)踐能力的，傳統的教學(xué)模式是不能夠很好地培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的，因此，在教學(xué)中應該著(zhù)重的強調學(xué)生在整個(gè)電算化教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為重，以學(xué)生為中心的教學(xué)才是有效的電算化教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應該根據教學(xué)目標與教學(xué)內容的相關(guān)要求，有計劃地將具體的案例情境融入課堂中去，讓學(xué)生去切身地感受到實(shí)際案例，不斷將教學(xué)與實(shí)踐相結合，這樣對學(xué)生對問(wèn)題的分析能力和解決問(wèn)題的能力都有很大的幫助。

　　2.3建設高素質(zhì)的會(huì )計電算化師資隊伍

　　高素質(zhì)的師資隊伍是會(huì )計電算化教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要前提。首先，作為教師個(gè)人要努力學(xué)習計算機知識，及時(shí)更新自己的知識結構，同時(shí)要改進(jìn)教學(xué)方法，能熟練掌握現代化工具進(jìn)行教學(xué)與研究。其次，學(xué)�？梢圆捎�“請進(jìn)來(lái)、走出去”的方式為教師業(yè)務(wù)能力提高創(chuàng )造條件，如聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)人員經(jīng)常來(lái)校給會(huì )計電算化教師舉辦技術(shù)講座，以了解財務(wù)軟件的變化及新增功能;選派教師到相對先進(jìn)的高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)進(jìn)修;安排教師深入電算化應用好的企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習，以彌補教師實(shí)踐經(jīng)驗不足的缺陷，同時(shí)還能了解會(huì )計電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應用情況，以便在今后教學(xué)過(guò)程中更好地融入新的管理理念和社會(huì )需求。

　　三、結論

　　會(huì )計電算化是以計算機為介質(zhì)的來(lái)處理會(huì )計實(shí)務(wù)的一種方式，它巧妙地將會(huì )計工作與計算機有機結合為一體，極大地提高了會(huì )計實(shí)務(wù)的處理效率和正確率。隨著(zhù)計算機的廣泛普及和發(fā)展，會(huì )計電算化也在不斷的發(fā)展，目前會(huì )計電算化已經(jīng)相當普及，各高校也紛紛開(kāi)設會(huì )計電算化相關(guān)學(xué)科，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，會(huì )計電算化學(xué)科也需要不斷改革，會(huì )計電算化主要是培養具有扎實(shí)理論基礎、電算化操作嫻熟的會(huì )計從業(yè)人員，在這一過(guò)程中，大大小小存在一些問(wèn)題，比如會(huì )計電算化的課程結構設置不合理、傳統的會(huì )計電算化教學(xué)模式忽視學(xué)生的參與度、課程實(shí)踐環(huán)節薄弱、缺少多媒體教學(xué)環(huán)節、任課教師隊伍的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)參差不齊等，這些都直接影響著(zhù)會(huì )計電算化的人才培養。信息技術(shù)的快速發(fā)展，各個(gè)企業(yè)單位也紛紛設置會(huì )計電算化這一崗位，因此一名專(zhuān)業(yè)理論知識扎實(shí)、會(huì )計電算化技術(shù)嫻熟的會(huì )計人才是十分受企業(yè)歡迎的。因此各個(gè)高校也紛紛把會(huì )計電算化設置為會(huì )計專(zhuān)業(yè)的核心課程，為了培養適合社會(huì )時(shí)代要求的會(huì )計從業(yè)人員，必須不斷地改革創(chuàng )新現有的教育教學(xué)模式，適應時(shí)代潮流。本文結合作者多年來(lái)從事會(huì )計電算化的教學(xué)工作以及對會(huì )計電算化的認識和了解，從目前會(huì )計電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析，給出問(wèn)題的解決措施和改革方案，以期對會(huì )計電算化教學(xué)改革具有一定的借鑒意義。

　　參考文獻

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