案例教學(xué)在成本會(huì )計課程中的應用論文

　　1案例教學(xué)在《成本會(huì )計》課程中應用的必要性

　　案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。它一般是在教師啟發(fā)式的指導下，以案例為基礎，調動(dòng)學(xué)生獨立思考的積極性，對案例提供的客觀(guān)事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解或做出判斷，從而鍛煉并提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。盡管很難斷定案例教學(xué)法起源于何時(shí)何地何種教學(xué)領(lǐng)域但近年來(lái)案例教學(xué)法已廣泛運用于許多教學(xué)領(lǐng)域特別是哈佛商學(xué)院的工商管理案例教學(xué)更是聞名于世。實(shí)際上案例教學(xué)法已經(jīng)成為MBA教學(xué)的基本方式。那么在成本會(huì )計教學(xué)中是否也可以引入案例教學(xué)法呢?"

　　傳統的成本會(huì )計課堂教學(xué)，可以說(shuō)基本上是“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生執教師考、學(xué)生背”的比較呆板的公式化教學(xué)模式，存在著(zhù)費時(shí)費力、知識輸出量少、重理論、輕實(shí)踐的弊端，不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習上的主動(dòng)性，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，難以培養學(xué)生的發(fā)展后勁，更不利于培養出開(kāi)拓創(chuàng )新的新型會(huì )計人才。案例教學(xué)可以利用角色扮演法讓學(xué)生設身處地思考成本核算問(wèn)題，大大拉近了成本會(huì )計理論教學(xué)與實(shí)戰競爭的距離，迫使學(xué)生面對現實(shí)，思考、學(xué)習、討論、決策，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。它克服了傳統教學(xué)方法帶來(lái)的弊端，使學(xué)生在校時(shí)就具備適應社會(huì )所必要的心理素質(zhì)、知識結構和能力結構。

　　2  成本會(huì )計教學(xué)案例選擇的關(guān)鍵

　　案例是理論與實(shí)踐聯(lián)系的橋梁和紐帶，是理論與實(shí)踐的最佳結合具有雙向性的特點(diǎn)，既是對成本會(huì )計理論進(jìn)行闡釋與提升的具體化對象，同時(shí)又是對實(shí)踐的高度概括與總結，具有典型性，能反映同類(lèi)事物的一般特性，學(xué)習者能做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，并能提高實(shí)踐操作能力與綜合能力。案例在成本會(huì )計教學(xué)中是至關(guān)重要的，因為成本會(huì )計教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應該立足于企業(yè)、貼近于企業(yè)的實(shí)際需要。這就要求教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線(xiàn)去調研學(xué)習，去收集總結企業(yè)成本管理中的問(wèn)題，以形成案例。由于不同企業(yè)的企業(yè)規模、所在行業(yè)、業(yè)務(wù)流程、組織形式、經(jīng)營(yíng)狀況等存在諸多不同，因而，企業(yè)在成本核算與管理方面也是千差萬(wàn)別，并沒(méi)有完全同一的成本模式。所以，在選擇教學(xué)案例時(shí)應注意以下幾點(diǎn)。

　　2.1要體現針對性

　　要根據教學(xué)目的與要求，緊密結合《成本會(huì )計》教材。

　　2.2要體現典型性

　　要選用能夠反映教學(xué)內容的典型案例，能夠比較有代表性地說(shuō)明教學(xué)內容，從而起到舉一反三的作用，如在講解成本計算的分步法時(shí)，重點(diǎn)對比介紹分步法的劃分體系，即分為逐步結轉和平行結轉。逐步結轉法中重點(diǎn)掌握綜合結轉法和成本還原，要求學(xué)生可以根據前提條件判斷應采用何種方法，且具體的解決相關(guān)的成本核算問(wèn)題，而對分項結轉法只做簡(jiǎn)單介紹，對于分項結轉法要求學(xué)生了解其含義及適用范圍即可。

　　2.3要體現可操作性不能使案例的內容十分復雜和面面俱到，否則，復雜的計算過(guò)程和處理方法，將使學(xué)生減少興趣，甚至不易理解解起不到好的效果4。

　　3成本會(huì )計案例教學(xué)的組織實(shí)施

　　成本會(huì )計案例教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內容和進(jìn)度，通過(guò)教師講授成本會(huì )計的理論知識和組織成本會(huì )計案例討論，引導和督促學(xué)生由易到難、由淺入深、由個(gè)別到一般、由局部到全面，經(jīng)過(guò)調查研究、獨立思考、獨立決策，有序地完成成本會(huì )計案例教學(xué)規定的全部?jì)热�，使學(xué)生能融會(huì )貫通、學(xué)以致用，具體來(lái)說(shuō)應遵循以下步驟。

　　3.1準備工作

　　成本會(huì )計案例教學(xué)的準備工作包括同時(shí)進(jìn)行的兩個(gè)方面，一是教師的準備工作，主要是搜集和整理會(huì )計案例的背景材料，講授剖析成本會(huì )計案例的相關(guān)理論知識;二是學(xué)生的準備工作，主要是閱讀教材和參考文獻，加深對分析和評價(jià)會(huì )計案例相關(guān)理論知識的理解解疑惑之處，要相互商討交流，草擬會(huì )計案例的分析和評價(jià)報告。

　　3.2案例簡(jiǎn)介

　　在課堂理論教學(xué)系統、詳盡地講授成本會(huì )計理論知識的基礎之上，結合學(xué)生對課后作業(yè)的掌握情況，教師應按照授課的內容和進(jìn)度確定相應的成本會(huì )計案例，對成本會(huì )計案例的種類(lèi)、性質(zhì)、內容和分析評價(jià)的要求等進(jìn)行必要的簡(jiǎn)明介紹，以有助于學(xué)生運用所學(xué)的理論知識，正確分析和評價(jià)成本會(huì )計案例。

　　3.3案例討論

　　成本會(huì )計案例討論旨在說(shuō)明成本會(huì )計案例、分析存在的問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的途徑和措施。學(xué)生可以分別從自身角度來(lái)剖析同一成本會(huì )計案例，闡述自己的看法，相互辯論、唇槍舌戰，形成熱烈的探討問(wèn)題的氣氛。教師則努力把握和指導好案例討論，要讓學(xué)生緊緊圍繞案例的主題，但應注意教師只是在必要時(shí)起指導作用。

　　3.4案例分析

　　在教師指導下，通過(guò)對會(huì )計案例廣泛地討論后，應要求學(xué)生在獨立進(jìn)行案例分析和評價(jià)報告的撰寫(xiě)時(shí)，不要去猜測教師的分析構思、評價(jià)結論，或成本會(huì )計活動(dòng)中實(shí)際是如何做的，不要去照搬所謂權威性的分析評價(jià)結論。要求學(xué)生通過(guò)分析和評價(jià)復雜多變的成本會(huì )計實(shí)際問(wèn)題，掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。

　　3.5教師小結

　　在學(xué)生對會(huì )計案例進(jìn)行討論，做出分析和評價(jià)結論之后，教師要進(jìn)行歸納總結、做出恰如其分的評判，闡明會(huì )計案例分析和評價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評價(jià)結論中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步認識自己的分析和評價(jià)是否正確12。

　　4成本會(huì )計案例教學(xué)應注意的問(wèn)題

　　4.1案例教學(xué)要建立在學(xué)員熟練掌握基礎知識之上

　　“工欲善其事，必先利其器”，要想學(xué)會(huì )解決復雜的實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識是不行的。因而，通過(guò)必要的課堂講授以及必要的記憶學(xué)習，以打下專(zhuān)業(yè)基礎，是案例教學(xué)的前奏。不能離開(kāi)教科書(shū)去搞純粹的案例教學(xué)，否則，就會(huì )成為無(wú)源之水。進(jìn)行案例教學(xué)不能沒(méi)有理論的指導，因此首先要求學(xué)員熟練掌握成本會(huì )計的基本原理與基本方法，只有這樣，才能為案例教學(xué)打好基礎，才能使案例教學(xué)得以開(kāi)展。因此應注意案例教學(xué)并不排斥課堂講授法和其他教學(xué)法，相反，它以課堂講授法為基礎，只有將二者結合起來(lái)，才能相輔相成，更好發(fā)揮效用。

　　4.2案例教學(xué)要顛倒教師與學(xué)員在課堂上的角色傳統的課堂講授法教師是課堂的主角，而案例教學(xué)法正好相反，學(xué)員變成了主角。因此，作為教師應注意避免不能像傳統教學(xué)中的那樣自己占據課堂，滔滔不絕，以自己的講授灌輸代替學(xué)生的獨立思考，以自己的推倒結論代替學(xué)員的分析討論等傾向，教師應做課堂上的導演，以課堂組織者的身份發(fā)動(dòng)學(xué)員，積極為學(xué)員提供服務(wù)，必要時(shí)給學(xué)員以引導或提示。而且，教師的引導或提示盡可能以“啟發(fā)式的問(wèn)題”的方式表達，以便使討論繼續并沿主題引向深入。在此，教師要特別注意不能自己進(jìn)行判斷，更不能代替學(xué)員下結論。

　　4.3案例教學(xué)最重要的是營(yíng)造活躍的課堂氛圍

　　課堂氛圍是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵，即便所有的案例教學(xué)準備內容都很完備，也很難想象課堂上大眼瞪小眼、鴉雀無(wú)聲會(huì )有成功的案例教學(xué)。因此，如何發(fā)動(dòng)學(xué)員、調動(dòng)學(xué)員的積極性、激勵學(xué)員踴躍參加討論，不但是對教師駕馭課堂能力的考驗，也是教師由傳統教學(xué)向案例教學(xué)轉型的難題。這就要求教師改變以往“師道尊嚴”的教學(xué)風(fēng)格，平時(shí)注意與學(xué)員打成一片，培養學(xué)員的獨立思考精神、民主思維以及參加討論的主動(dòng)性，對積極發(fā)言的同學(xué)給以充分肯定與表?yè)P，否則，案例教學(xué)是很難成功的。

　　4.4推行案例教學(xué)的同時(shí)應加強實(shí)踐活動(dòng)

　　通過(guò)對案例的分析討論，可以加深學(xué)員對成本基本概念、原理與方法的理解解更可以使學(xué)員學(xué)會(huì )處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路。除此之外，加強學(xué)員的實(shí)踐亦同樣重要，這樣就會(huì )形成一個(gè)全新的學(xué)習模式:基本課程一案例教學(xué)一實(shí)踐反思，這無(wú)疑會(huì )使學(xué)員的所學(xué)得到升華從而培養出社會(huì )需要的真正掌握成本管理的人才。

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