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加強高職會(huì )計電算化實(shí)踐性教學(xué)的探析
高等職業(yè)旨在培養高素質(zhì)的型人才，培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在高職教育中已基本上成為共叫。那如何實(shí)現這一教育宗旨？具體到電算化教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強會(huì )計電算化的實(shí)踐性教學(xué)。公道設置專(zhuān)業(yè)課程和；重視案例教學(xué)和調查；加大實(shí)踐性教學(xué)投資力度；進(jìn)步專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能；走校企合作之路。會(huì )計電算化的實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節應該包括一下幾個(gè)方面：上機模擬實(shí)訓；案例；深進(jìn)實(shí)際進(jìn)行社會(huì )調查；學(xué)生崗前實(shí)習；操縱技能考核等。在目前的高職會(huì )計電算化教學(xué)中，實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節總體所占比例不到50％，大部分學(xué)校幾乎就沒(méi)有案例分析課和社會(huì )調查。在課程中，學(xué)生從事的主要是學(xué)習和簡(jiǎn)單的上機實(shí)驗，課程考察也主要以理論知識為主。其結果固然學(xué)生通過(guò)了專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習甚至拿到了畢業(yè)證，但缺乏實(shí)際操縱技能，到工作單位后適應不了工作需求。一個(gè)用人單位招聘了一個(gè)會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)生，這位學(xué)生擁有包括畢業(yè)證書(shū)、機二級證書(shū)、電算化低級證書(shū)等在內的五個(gè)證書(shū)，但工作半個(gè)月后，主管領(lǐng)導驚奇地說(shuō)：“在電腦上連個(gè)下料單都作不出來(lái)”�？梢哉f(shuō)，類(lèi)似這樣的現象盡非個(gè)別和偶然，一個(gè)重要原因就是在會(huì )計電算化的教學(xué)、學(xué)習和考核中，忽視了實(shí)踐技能的培養。
一、加強會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際操縱技能和電算化系統治理技能。
教師要培養學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導學(xué)生實(shí)踐。會(huì )計電算化是一門(mén)應用型學(xué)科，實(shí)踐性極強。這就要求專(zhuān)業(yè)教師不僅要具備系統豐富的理論知識，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操縱技能和會(huì )計電算化的系統治理技能。具體包括三個(gè)方面：第一、熟練把握常用電算化軟件系統各個(gè)模塊的操縱，并能夠解答使用過(guò)程中出現的操縱；第二、熟練把握會(huì )計電算化系統安裝、調試和維護；第三、具有治理信息系統（MIS）的治理技能。象區域網(wǎng)的治理、數據庫的治理。
以上這些實(shí)踐技能是作為會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)教師必須具備的技能。那么，如何獲得這些技能呢？我以為，主要從一下幾個(gè)方面：第一、教師要認真備好實(shí)驗、實(shí)訓課。長(cháng)期以來(lái)，教師普遍重視理論課的備課，但對于實(shí)驗課，幾乎普遍缺乏充分認真的備課過(guò)程。造成自己對軟件操縱不夠熟練；對操縱過(guò)程中學(xué)生存在的一些題目不能做出確切的答復；終極造成實(shí)驗、實(shí)訓課程效率不高。教師要備好實(shí)踐課，首先自身不能脫離實(shí)踐，首先針對實(shí)踐內容，上機反復實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)程中隨時(shí)記錄有關(guān)題目，然后，在備課本上安排上機內容、流程、目標等內容。第二、會(huì )計電算化的專(zhuān)業(yè)教師要定期接受軟件公司的培訓，或是專(zhuān)業(yè)進(jìn)修。我們知道，隨著(zhù)計算機技術(shù)、技術(shù)、會(huì )計核算技術(shù)等的不斷，會(huì )計電算化商品軟件的發(fā)展也可以說(shuō)是日新月異。以用友公司為例，從UCDOS下的帳務(wù)處理系統、報表處理系統到WINDOWS下的相應系統、從單機版，到網(wǎng)絡(luò )版，從單一的核算系統到集核算、治理于一體的軟件系統，到系統化的ERP系統、到獨立性極強的小型治理系統，象CRM客戶(hù)關(guān)系治理系統、WFW員工治理系統，網(wǎng)絡(luò )電話(huà)系統等。與會(huì )計軟件開(kāi)發(fā)業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化的教學(xué)卻存在明顯的滯后現象，其原因除了課程設置和教材選擇不當等原因外，專(zhuān)業(yè)教師的知識結構老化、知識更新太慢、實(shí)踐技能不強也是一個(gè)重要原因。專(zhuān)業(yè)教師只有深進(jìn)軟件生產(chǎn)或營(yíng)銷(xiāo)公司，接受前沿專(zhuān)業(yè)知識的培訓學(xué)習，才能更好地進(jìn)行教材的選擇和編寫(xiě)、教案的組織和預備以及實(shí)踐課程的操縱和指導。第三、專(zhuān)業(yè)教師應該深進(jìn)企業(yè)實(shí)際，考察了解會(huì )計電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應用情況。象操縱職員在實(shí)際應用中輕易出現那些題目？企業(yè)在實(shí)施會(huì )計電算化過(guò)程中存在那些障礙？只有這樣，才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導學(xué)生。
二、強化案例教學(xué)和社會(huì )調查活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐有機結合起來(lái)。
案例教學(xué)和社會(huì )調查活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的重要方面，長(cháng)期以來(lái)，在會(huì )計教學(xué)過(guò)程中，人們對于案例教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，這對于激發(fā)學(xué)生思維、增強實(shí)在際分析、解決題目的綜合判定能力、促進(jìn)學(xué)習的主動(dòng)性都有一定的束縛。
案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì )計電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習和把握了一定的會(huì )計電算化理論知識的基礎上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會(huì )計電算化中往的“實(shí)踐活動(dòng)”。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據會(huì )計電算化的教學(xué)內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導、提示、；最后由學(xué)生撰寫(xiě)報告，對案例的熟悉和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習、模擬實(shí)驗、辯論、公然演示課等形式，對案例進(jìn)行分析，培養學(xué)生的學(xué)習和積極的學(xué)習態(tài)度，擴大和進(jìn)步學(xué)生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。
會(huì )計電算化案例可以大量地應用在會(huì )計模擬實(shí)驗中。首先，將教師所提供的會(huì )計案例，在手工會(huì )計模擬實(shí)驗室中利用其所提供的憑證、帳本、報表等實(shí)驗工具進(jìn)行實(shí)驗，從而使理論與實(shí)際有機的結合在一起，不斷發(fā)現題目和解決題目，達到舉一反三的目的；并且提出最優(yōu)的解決方案。其次，把手工會(huì )計中所用到的會(huì )計案例，再在電算化模擬實(shí)驗室中，利用財務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì )計實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì )計領(lǐng)域帶來(lái)的變革會(huì )計案例的選擇，應依據會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的培養目標、課程內容和教學(xué)目的，以及會(huì )計案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定。在選擇會(huì )計案例時(shí)應遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則。在案例的來(lái)源上，主要通過(guò)一下幾個(gè)方面：第一、教師通過(guò)參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，深進(jìn)企業(yè)，收集實(shí)際工作中的案例。也可動(dòng)員學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐，例如，在企業(yè)實(shí)行會(huì )計電算化初期幫助進(jìn)行軟件的初始設置，從而收集會(huì )計資料作為教學(xué)案例。第二、教師根據教學(xué)內容，有關(guān)資料結合社會(huì )的實(shí)際狀況，設計教學(xué)案例。第三、從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。象網(wǎng)上下載。第四、建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。
為了編制案例，有條件的教師可深進(jìn)企、事業(yè)單位和會(huì )計事務(wù)所等實(shí)際部分鍛煉或實(shí)現社會(huì )兼職，在實(shí)際工作中收集整理有關(guān)資料，編成會(huì )計電算化教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)內容，使學(xué)生能夠更好地使理論與實(shí)踐相結合。
在會(huì )計電算化教學(xué)中，社會(huì )調查不是可有可無(wú)的，而是應該將其作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節。調查報告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面。調查內容由代課教師根據課程所學(xué)內容進(jìn)行宏觀(guān)上的安排，學(xué)生根據自身的實(shí)際情況做具體選擇。不管是會(huì )計電算化的系統治理方面，還是具體操縱方面，只要做了深進(jìn)細致的調查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于學(xué)生的實(shí)踐能力的進(jìn)步，同時(shí)可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。在時(shí)間安排上，社會(huì )調查可放在節假日進(jìn)行。由于目前會(huì )計電算化軟件或相關(guān)軟件在企、事業(yè)單位和行政治理中使用得已經(jīng)比較普遍，所以學(xué)生做這樣的社會(huì )調查是完全可行的�！∪�、公道設置實(shí)驗、實(shí)訓課程，加大實(shí)驗、實(shí)訓力度。
電算化作為一門(mén)實(shí)用性、針對性很強的學(xué)科，必須以培養學(xué)生的能力為中心來(lái)設計其課程。特別是高職電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，要加強會(huì )計電算化實(shí)踐設施的建設；強化實(shí)驗性的模擬教學(xué)，適當增加實(shí)訓課時(shí)，選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材，重視崗前培訓，真正進(jìn)步學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
�。ㄒ唬┕腊才艜�(huì )計電算化的實(shí)訓課程、課時(shí)和內容。
在高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的課程安排上，存在的是：
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