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高職計算機應用基礎課教學(xué)中項目化教學(xué)模式探究
從目前高職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現狀來(lái)看,其課程教育目標的確定應堅持以職業(yè)應用性、實(shí)踐性為主線(xiàn)。突出能力和素質(zhì)的培訓,建立職業(yè)教育課程體系的技術(shù)應用能力。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：新經(jīng)濟時(shí)代下市場(chǎng)對應用型人才的需求不斷加大，我國各大高職院校正是培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)員工的重要教育基地。高職計算機是一個(gè)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，本文探討了項目化教學(xué)運用在高職計算機基礎課中的重要意義，分析了目前計算機應用基礎課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)利用項目化教學(xué)促進(jìn)計算機應用基礎教學(xué)的有效策略，望能提供一些有價(jià)值的參考。
【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué)模式;高職計算機;應用基礎課教學(xué)
單一刻板的傳統教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適應新時(shí)代課堂的學(xué)習要求，新課改背景下的教學(xué)課堂強調了學(xué)生的主體地位，主張對學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，這種項目化的教學(xué)模式正是教育改革下的新出路，因此針對高職計算機的學(xué)科特點(diǎn)，探討項目化的實(shí)踐理論,并分析其應用的有效策略，對提高高職計算機應用基礎方面的教學(xué)具有重要的研究意義。
一、項目化教學(xué)模式在高職計算機中的實(shí)踐作用
項目化教學(xué)是通過(guò)給學(xué)生們創(chuàng )設一個(gè)微縮并相對真實(shí)的模擬情境，讓學(xué)生們進(jìn)行生產(chǎn)操作演練的一個(gè)過(guò)程，其目的是為了讓學(xué)生們體驗社會(huì )工作的狀態(tài)和氛圍，得到實(shí)際操作能力的真正鍛煉。項目化教學(xué)模式在高職計算機中的實(shí)踐作用有以下幾點(diǎn)：第一，項目化教學(xué)的主體是項目的設計，在項目設計的過(guò)程中必須結合計算機的基本知識來(lái)進(jìn)行，而且是由師生來(lái)共同實(shí)施和完成。這是一個(gè)讓同學(xué)們參與到課堂中來(lái)的過(guò)程，能幫助同學(xué)們將書(shū)本上的理論變成專(zhuān)業(yè)的操作實(shí)踐，在很大程度上加強了同學(xué)們的思維能力和運用能力。第二，項目化教學(xué)模式有效地結合了知識與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)了一套全面的計算機學(xué)習系統，大大提升了高職院校計算機應用基礎課程的教學(xué)質(zhì)量;再者，以行動(dòng)為主的項目化教學(xué)模式，讓學(xué)生們提前了解到了計算機專(zhuān)業(yè)的工作情況和企業(yè)單位的用人要求，使他們能夠迅速建立起學(xué)習的目的性，發(fā)展自己的個(gè)性，提高自主解決問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生將來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展做好準備。第三，項目化教學(xué)是對教學(xué)內容的補充和拓展，這種新時(shí)代下的教育模式，一方面可以從根本上打破計算機學(xué)習的局限，從而拓展同學(xué)們的計算機基礎知識，而且可以幫助同學(xué)們提高計算機專(zhuān)業(yè)基礎知識的整體運用技巧。另一方面，這種教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生獨立學(xué)習，真正投身探索計算機的專(zhuān)業(yè)知識，從而高效地完成老師所制定的學(xué)習任務(wù)。
二、計算機應用基礎課教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先，對于計算機技術(shù)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教學(xué)內容還不是很全面。據統計，大部分計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生感覺(jué)傳統計算機的課程教學(xué)較為枯燥。由于目前國內的計算機課程教材上大部分都是概念和公式，從而導致同學(xué)們的學(xué)習積極性不高，提不起學(xué)習的興趣，久而久之這種負面情緒就會(huì )影響到學(xué)生們的上課質(zhì)量，造成學(xué)習成績(jì)下滑，進(jìn)而讓同學(xué)們丟失了學(xué)習計算機的自信。另外，很多高職院校在培養學(xué)生的模式上面便體現出了與社會(huì )需求脫節的現象，甚至還有許多的學(xué)校采用傳統老舊的教學(xué)模式和課程在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。計算機應用基礎課程專(zhuān)業(yè)性要求相對來(lái)說(shuō)還是較強的，高職院校若不具備一個(gè)完善的教學(xué)模式和創(chuàng )新的教學(xué)方法，便無(wú)法從根本上地激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機知識的動(dòng)力。再者，計算機專(zhuān)業(yè)的硬件要求較高，現在很多學(xué)校還缺乏完備的教學(xué)設施等硬件條件，老師的教學(xué)方式也還都是在集體化的公共教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，由于學(xué)生人數眾多，因此也就無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生。而且計算機教學(xué)設備不夠高級的話(huà)也會(huì )間接影響到老師的教學(xué)質(zhì)量，從而影響到學(xué)生的學(xué)習效果，再加上學(xué)校對于社會(huì )計算機市場(chǎng)可能調查程度還不是很深入，從而造成了很多高職院校的學(xué)生普遍面臨著(zhù)較大的就業(yè)壓力，目前社會(huì )技術(shù)型的人才還遠遠不能滿(mǎn)足社會(huì )的需求，我國的計算機市場(chǎng)也是如此，較缺乏具有全面素質(zhì)的計算機人才。
三、項目化教學(xué)模式在高職計算機應用基礎課教學(xué)中的實(shí)踐策略
3.1結合市場(chǎng)要求選擇教學(xué)項目項目教學(xué)模式中的項目選擇是關(guān)鍵內容，也是首要步驟。項目應當包含課程的基本知識和技能，并結合勞動(dòng)市場(chǎng)的用人需求和學(xué)生的學(xué)習接受能力來(lái)選取。老師若能找到一些企業(yè)最近的計算機項目在實(shí)施教學(xué)，便更具有時(shí)效性和創(chuàng )新性。老師們在傳授課堂內容時(shí)，應當了解學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，倡導學(xué)生自主學(xué)習、老師輔助教學(xué)的課堂模式。讓學(xué)生真正看到計算機應用基礎課程學(xué)習的重要性，在教學(xué)中強調合作教學(xué)，從而有效的讓同學(xué)們找到學(xué)習的樂(lè )趣，調動(dòng)起他們對于知識學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)校也應當及時(shí)調整計算機專(zhuān)業(yè)課程的內容教學(xué)，進(jìn)行有效的課程改革，幫助學(xué)生向著(zhù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型人才的道路發(fā)展。
3.2進(jìn)行科學(xué)的項目方案分析和制定，并建設一支專(zhuān)業(yè)度高的教師隊伍。項目分析能夠幫助學(xué)生明確項目的各個(gè)環(huán)節和總體目標，而項目方案是整個(gè)計算機項目的指導方針，項目負責人必須要做好所有學(xué)生的思想動(dòng)員，匯集同學(xué)們的智慧，制定出一套高效科學(xué)的項目方案。在項目化教學(xué)中，老師作為其中的重要角色，應當時(shí)刻保證學(xué)生和項目的中心地位，學(xué)校應當建設一支具有較強的把控和隨機應變的能力的教師隊伍，而且應當具有多年的項目管理經(jīng)驗，這樣才能讓教學(xué)質(zhì)量得到可靠地保障。
3.3高度重視項目開(kāi)發(fā)小組組建工作，并進(jìn)行嚴格監控。老師在組建項目開(kāi)發(fā)小組時(shí)，應當體現互相補充的原理。老師應當平衡各組的實(shí)際能力，調節好整體的操作水平，并做好小組負責人的選取工作。一個(gè)好的小組能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能，也能減少老師的教學(xué)壓力。同時(shí)，老師應當進(jìn)行嚴格的項目監控，保障，保障整個(gè)教學(xué)項目的順利完成。
四、結語(yǔ)
總而言之，計算機教學(xué)項目的方案設計、分析、選取、設立項目開(kāi)發(fā)小組以及項目的實(shí)施等環(huán)節都應當科學(xué)有序的進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生們計算機應用基礎知識的學(xué)習，也能保障老師取得優(yōu)秀的教學(xué)成果。
參考文獻
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