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基于工作過(guò)程的《計算機應用基礎》教學(xué)方法改革
摘 要：《計算機應用基礎》基于工作過(guò)程的教學(xué)就是以就業(yè)為導向，以企業(yè)工作崗位的用人需要確定教學(xué)目標，并為實(shí)現目標按完整的工作程序進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。從加重學(xué)生求職砝碼的角度考慮，我們應該強化基于工作過(guò)程的《計算機應用基礎》教學(xué)方法改革，使學(xué)生在真實(shí)的情境中掌握計算機的操作和維護技能，熟練運用與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的辦公軟件，形成較強的計算機應用能力和信息處理能力，在畢業(yè)后的人才市場(chǎng)中占得先機。
關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 計算機基礎教學(xué) 方法改革
《計算機應用基礎》是中職學(xué)生必修的公共基礎課，是一門(mén)集知識和技能于一體、突出實(shí)踐能力培養的應用性課程。對于以就業(yè)為導向、以學(xué)生能力提高為本位的中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，《計算機應用基礎》教學(xué)的方式方法應基于學(xué)生未來(lái)的工作過(guò)程，根據中職學(xué)生特點(diǎn)和人才培養目標進(jìn)行必要的改革，努力縮小學(xué)生職業(yè)能力培養與實(shí)際崗位工作要求之間的差異，使學(xué)生成為適應社會(huì )發(fā)展和工作需要的實(shí)用型人才。
一、對《計算機應用基礎》教學(xué)對應工作過(guò)程的認識
所謂工作過(guò)程是“企業(yè)為完成某一任務(wù)并獲取工作成就而進(jìn)行的一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程”。中職《計算機應用基礎》所基于的工作過(guò)程，往往因學(xué)生的專(zhuān)業(yè)差異而相去甚遠。這就要求《計算機應用基礎》教師深入企業(yè)對各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行深入的調查研究，摸清不同崗位現在、將來(lái)應用計算機完成的各項任務(wù)，并從企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)出發(fā)，通過(guò)對典型工作任務(wù)的分析，以企業(yè)典型職業(yè)崗位為依托確定各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)目標。在此基礎上實(shí)施教學(xué)方法改革，對真實(shí)的職業(yè)崗位進(jìn)行模仿，整合工作任務(wù)，設計與職業(yè)工作過(guò)程具有一致性的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)在模塊構建、任務(wù)驅動(dòng)、案例引導等方面的不斷創(chuàng )新，力求使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程變成“身臨其境”的工作過(guò)程，讓學(xué)生在對崗位任務(wù)的處理過(guò)程中掌握職業(yè)崗位必備的計算機知識、技能，形成較強的崗位計算機應用能力和信息處理能力。
二、從工作過(guò)程出發(fā)，改革《計算機應用基礎》教學(xué)方法
要從工作過(guò)程出發(fā)，改革《計算機應用基礎》教學(xué)方法，教師必須以學(xué)生為中心，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)對應的“學(xué)中做，做中學(xué)”，實(shí)現學(xué)生“知識——技能——素質(zhì)”的全面提高。
1.依托不同專(zhuān)業(yè)的工作過(guò)程，構建相關(guān)知識模塊
中職各專(zhuān)業(yè)對計算機技能的要求側重點(diǎn)不同，泛泛地教學(xué)難以體現定向的技能培養，不利于崗位職業(yè)能力的提高。
我們應該依托不同專(zhuān)業(yè)的工作過(guò)程，將《計算機應用基礎》課程劃分為與專(zhuān)業(yè)需要對應的模塊，教學(xué)中依據專(zhuān)業(yè)需要，有選擇、有側重。我們的模塊構建包括：模塊1，認識計算機，具備簡(jiǎn)單的計算機操作和維護能力;模塊2，Windows操作系統，具備對系統的應用能力;模塊3，word文字處理，具備文書(shū)編輯和處理能力;模塊4，Excel電子表格，具備用電子表格處理數據的能力;模塊5，演示文稿，具備演示文稿制作的能力;模塊6，Internet應用，具備網(wǎng)絡(luò )應用和搜索的能力。
2.把真實(shí)的企業(yè)項目引入課堂，實(shí)施教學(xué)中的“任務(wù)驅動(dòng)”
為了促進(jìn)《計算機應用基礎》教學(xué)與崗位工作過(guò)程的結合，我們應該依據教學(xué)內容和學(xué)生的認知規律，以“布置任務(wù)”的方式把真實(shí)的企業(yè)項目引入課堂，讓學(xué)生在教師的組織、引導下以“任務(wù)”作為驅動(dòng)，圍繞著(zhù)具體項目任務(wù)展開(kāi)探究，自己操作計算機，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中獲取對知識的正確理解，提高計算機實(shí)際應用能力。比如在Word的教學(xué)中，我們以制作一本企業(yè)宣傳冊為具體任務(wù)，并將其分解為“構思——制作——排版——美化——目錄編排——發(fā)布邀請函——宣傳推介”等五個(gè)階段任務(wù)，引導學(xué)生搜集企業(yè)素材，確定宣傳冊的定位、總體風(fēng)格，進(jìn)行企業(yè)相關(guān)文字和圖片材料的篩選;完成宣傳冊的內容錄入、編輯、排版和美化，構建別具一格的企業(yè)形象和產(chǎn)品介紹;將圖文并茂的邀請函分發(fā)至各界朋友，進(jìn)行企業(yè)推廣。整個(gè)教學(xué)圍繞具體的項目任務(wù)展開(kāi)，目的性和應用性鮮明，有利于調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。通過(guò)五部分典型任務(wù)的完成，使學(xué)生牢固掌握了Word各知識點(diǎn)的運用過(guò)程，提高了操作技能。
3.對典型項目中的知識點(diǎn)采用案例教學(xué)，實(shí)現教學(xué)與應用的對接
案例教學(xué)法是構建于情境學(xué)習論、認知彈性論基礎上的新型教學(xué)方法。比如：Excel教學(xué)的一個(gè)典型項目是企業(yè)工資表的實(shí)際應用，主要目的是讓學(xué)生熟練掌握工資表“創(chuàng )建——統計——分析——圖形表示——打印”等完整工作過(guò)程。為此，我們引入了一個(gè)在工資表創(chuàng )設過(guò)程中某些項有錯誤的“案例”，引導學(xué)生討論、分析，找出錯誤所在，在錯誤的辨析和糾正中強化知識的掌握和操作能力的培養。
基于工作過(guò)程的《計算機應用基礎》教學(xué)方法改革，其目的是改變以往教學(xué)中的學(xué)科本位觀(guān)念，突出中職教育與市場(chǎng)經(jīng)濟人才需求接軌、以培養技能型人才為本位的指導思想，通過(guò)不懈的探索和實(shí)踐，使崗位工作過(guò)程成為學(xué)科教學(xué)的導向和指南，強化教學(xué)中的產(chǎn)學(xué)結合，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位奠定堅實(shí)的職業(yè)素養基礎。
參考文獻
1.王炎華 高職《計算機應用基礎》課程教學(xué)改革與創(chuàng )新.《中國校外教育(理論)》，2009年，第01期。
2.楊勇 基于工作過(guò)程的計算機應用基礎課程內容設計.《赤峰學(xué)院學(xué)報(科學(xué)教育版)》，2011年，第04期。
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