計算機教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的計算機教學(xué)論文，歡迎大家分享。
計算機教學(xué)論文1
隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展與社會(huì )的不斷進(jìn)步，計算機技術(shù)在生活中的運用越來(lái)越廣泛。高中計算機課程教學(xué)能為社會(huì )培養大量熟練掌握計算機基礎技術(shù)的人才，然而，在具體的高中計算機教學(xué)中依然存在較多問(wèn)題，改革與創(chuàng )新高中計算機教學(xué)成為高中教育發(fā)展的重要課題。
一、高中計算機教學(xué)現狀與特點(diǎn)
目前，我國的大部分高中已經(jīng)普及了計算機課程，很多學(xué)校已經(jīng)具備了較完善的計算機課程教學(xué)模式。但相對于高水平的計算機課程模式來(lái)說(shuō)，我國的計算機教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題。一方面，很多學(xué)校在一定程度上忽略了高中計算機課程的教學(xué)。計算機技術(shù)是高中學(xué)生必須掌握的一門(mén)基礎技術(shù)，其實(shí)踐性較強。很多家長(cháng)也只關(guān)注高考中的幾門(mén)科目，對計算機課程的關(guān)注較少。而多數學(xué)校在應試教育背景下，只重視學(xué)生的理論學(xué)習成績(jì)，對學(xué)生計算機操作能力的關(guān)注較少。與此同時(shí)，受傳統教學(xué)理念的影響，學(xué)校高中計算機教師不愿意深入探索高中計算機教學(xué)方法，一定程度上阻礙了計算機教學(xué)的順利開(kāi)展，阻礙了高中計算機課程的教學(xué)效率。另一方面，負責教授計算機課程的教師不夠專(zhuān)業(yè)，其在計算機課程設計上花費的時(shí)間較短，加之校方為計算機教學(xué)留用的時(shí)間有限，致使學(xué)生難以更好地掌握相關(guān)的計算機基礎技能。目前，高中計算機教學(xué)中缺乏有效的課堂實(shí)踐。計算機技術(shù)有較強的實(shí)踐性與獨立性，知識點(diǎn)具有一定的難度，而學(xué)生在課堂中無(wú)法及時(shí)鞏固所學(xué)知識，對計算機技術(shù)的掌握不夠，很難在實(shí)際生活中運用。與高中其他基礎課程教學(xué)相比較，高中計算機教學(xué)有其獨有的特點(diǎn)。首先，計算機課程對學(xué)生的操作能力有較高要求，要求學(xué)生具備更強的靈活性。然而，受應試教育與高考制度的影響，高中計算機教學(xué)忽視了對學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐操作能力的培養。其次，高中計算機科目的考試應以操作題目為主，不應僅憑期末分數來(lái)判定學(xué)生對計算機技能的`掌握情況。高中計算機課程的考試注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力，不以分數來(lái)判斷學(xué)生對計算機技能的掌握情況。最后，計算機課程所涉及的知識點(diǎn)非常廣泛，且更新速度較快。計算機課程教學(xué)內容與信息技術(shù)有密切的相關(guān)性，信息技術(shù)發(fā)展變化快，也促使計算機課程所涉及的知識點(diǎn)更新變化非�？�。
二、高中計算機教學(xué)策略
�。ㄒ唬⿺[脫認識誤區。高中計算機教學(xué)應以學(xué)生為主體，教師引導學(xué)生學(xué)習。教師在教學(xué)過(guò)程中，要詳細講解計算機技術(shù)的發(fā)展、興起，以及計算機的作用，充分利用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段，使學(xué)生能夠明白計算機的作用。同時(shí)，教師應該積極地引導學(xué)生利用計算機，讓計算機技術(shù)成為學(xué)生生活中的一部分。讓學(xué)生在復雜的網(wǎng)絡(luò )世界里，獲取有效的信息，加深學(xué)生對計算機的理解程度，有利于學(xué)生改變對計算機技術(shù)的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
�。ǘ┮耘囵B學(xué)生的學(xué)習興趣為主。高中階段是學(xué)生接觸計算機的初始階段。學(xué)生剛剛學(xué)習計算機課程，教師應該積極培養學(xué)生的學(xué)習興趣。在高中計算機教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極探究適合學(xué)生的教學(xué)模式，利用學(xué)生感興趣的話(huà)題，開(kāi)展相應的計算機教學(xué)，使學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中學(xué)習。這樣的教學(xué)模式有利于吸引學(xué)生投入計算機知識的學(xué)習中，提高計算機教學(xué)的效率。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生自主實(shí)踐能力的培養。在高中計算機教學(xué)中，培養學(xué)生的自主實(shí)踐能力，需要教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和大量的機會(huì )進(jìn)行自主操作，并在學(xué)生自主實(shí)踐與探索中做好指導工作，學(xué)生可以充分掌握自己所學(xué)的計算機知識，在實(shí)踐的過(guò)程中找出自己的不足與缺點(diǎn)，從而進(jìn)行具有針對性的改正。
�。ㄋ模┰鰪妼W(xué)校的師資力量。學(xué)校需要時(shí)刻關(guān)注計算機的發(fā)展方向，正確引導，并加強計算機教師隊伍的建設，對教師進(jìn)行相應的教學(xué)指導與專(zhuān)業(yè)內容的培訓。校方要以交流學(xué)習的方式創(chuàng )造條件，讓計算機教師有更多的進(jìn)修機會(huì )，學(xué)習新知識，積累教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習新的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力。另外，校方還要加大硬件設施建設，為教師提升自身能力創(chuàng )設平臺。
三、結語(yǔ)
高中階段是學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵階段，培養學(xué)生學(xué)習計算機的能力，激發(fā)學(xué)生探索計算機和操作計算機的興趣是提升計算機教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該以學(xué)生為主，積極探索與改革計算機教學(xué)模式，這樣才能使學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)氛圍中學(xué)習計算機知識和技能，提高課堂教學(xué)效率。
計算機教學(xué)論文2
引言
當下，我國中職教育階段計算機教學(xué)選用的教學(xué)模式及教學(xué)方法較多，但大多數都建立在傳統教育手法之上，教育手段缺乏主觀(guān)針對性，教學(xué)效果收效不高。學(xué)生能否學(xué)到并掌握有效的計算機知識與技能，成為當前中職教育階段計算機教學(xué)改革的重點(diǎn)。我校結合計算機技能的相關(guān)標準，在教學(xué)中實(shí)施模塊化教學(xué)，并將實(shí)踐操作、項目訓練等模塊加入到課程教學(xué)中，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為目標進(jìn)行計算機課程的教學(xué)改革，現將教學(xué)效果做詳細報道。
1 資料與方法
1.1 一般資料
從濟寧市高級職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)中抽選兩個(gè)班級作為研究對象，分為對照組和研究組，每組45 人，其中，對照組男35 人，女10 人;年齡18～21 歲，平均年齡19.201.35 歲;實(shí)行傳統教學(xué)模式。研究組男37 人，女8 人;年齡17～20 歲，平均年齡18.671.46 歲，實(shí)行模塊教學(xué)和項目實(shí)訓相結合的教學(xué)模式。兩組臨床資料比較差異無(wú)統計學(xué)意義(P0.05)，有一定可比性。
1.2 實(shí)施步驟
對照組學(xué)生按傳統教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習。
研究組學(xué)生按模塊教學(xué)和項目實(shí)訓相結合的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習。計算機教研組根據算機教學(xué)的實(shí)際情況和計算機專(zhuān)業(yè)技能大賽的要求，對教學(xué)模塊進(jìn)行了選定，并制定了計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革方案。結合計算機專(zhuān)業(yè)的技能競賽項目，設計了相應的技能教學(xué)模塊，讓學(xué)生每學(xué)期都針對一個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)訓，并參加社會(huì )認證考試。新生在第一個(gè)學(xué)期先進(jìn)行基礎的理論學(xué)習，第二個(gè)學(xué)期再開(kāi)始模塊學(xué)習。學(xué)校及教研組先將教師按模塊教學(xué)進(jìn)行分工，各教師負責相應的模塊教學(xué)和項目實(shí)訓工作。教師圍繞技能模塊，決定、組織并實(shí)施課程的開(kāi)設和完成教學(xué)任務(wù)的完成，選定的模塊分別為影視后期制作、PS 圖形圖像的設計、園區網(wǎng)的互聯(lián)和網(wǎng)站建設、企業(yè)網(wǎng)絡(luò )的搭建和應用、網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)五個(gè)。本次研究中，主要進(jìn)行的實(shí)訓項目為影視后期制作和網(wǎng)站的設計與制作。實(shí)訓前，先為學(xué)生說(shuō)明項目工作內容，介紹課程的設計和各模塊的訓練內容、發(fā)展前景，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，組成訓練團隊。項目老師全權負責訓練的過(guò)程，并將各模塊分解為多個(gè)項目，每個(gè)項目又分解為多個(gè)子項目。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓全部在實(shí)訓室中進(jìn)行，在老師的帶領(lǐng)下，根據時(shí)間完成任務(wù)，并分段考核和檢測。在學(xué)生完成模塊的學(xué)習后，參加相應的認證考試。
影視后期制作。軟件安裝是影視后期制作中的第一個(gè)步驟。由于后期制作軟件是由蘋(píng)果公司生產(chǎn)，安裝時(shí)必須搭配同家公司的Quicktime 播放器，才能將素材完全導入軟件，因此軟件安裝的過(guò)程經(jīng)歷了諸多困難，大費周折后才完成Avid 的安裝。教師將全部的軟件使用問(wèn)題，均設計為實(shí)訓任務(wù)，讓學(xué)生親身實(shí)踐并自行找到解決的方法。如教學(xué)中正常使用的Avid，忽然無(wú)法導入如mov 等特定格式的文件。剛開(kāi)始認為問(wèn)題處在格式轉換軟件，于是放棄格式工廠(chǎng)并采用貍窩進(jìn)行再次轉換，問(wèn)題仍然存在。排除軟件問(wèn)題后，嘗試啟動(dòng)了Quicktime，Quicktime 開(kāi)始自動(dòng)檢測并進(jìn)行重新安裝，之后Avid 就可以正常啟動(dòng)了。通過(guò)這一訓練培養了學(xué)生的自主探索能力。
第二個(gè)步驟是讓學(xué)生欣賞網(wǎng)絡(luò )上Avid 軟件制作的優(yōu)秀作品，了解作品中的特效，并對鏡頭的作用進(jìn)行介紹，講解近景、中景、遠景和全景帶來(lái)的不同的效果，讓學(xué)生掌握快慢速度帶來(lái)的不同感受。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞獲獎的攝影作品，培養其審美情趣和感官享受，為自行創(chuàng )作打下審美和技術(shù)基礎。
第三步是選擇技能競賽所需的'《Avid MediaComposer》作為后期制作課程的教材，采取項目教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行訓練，要求學(xué)生按照從易到難的程序完成各個(gè)任務(wù)。首先應熟練使用Avid 中的各個(gè)工具，熟悉項目中各個(gè)部分的控制方法和各個(gè)特效，并以特效進(jìn)行小作品的制作，最后利用多個(gè)小作品構成完整的大作品。教師在其中要注意向學(xué)生提供相應的照片，幫助學(xué)生熟練使用特效。第四步是對Avid 中Marquee 字幕效果進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生掌握字幕的運動(dòng)及三維效果。教師先讓學(xué)生觀(guān)看視頻教程，再進(jìn)行閱讀和練習，以加深學(xué)生印象。采用打字效果的特效，制作字幕效果，并把字幕加進(jìn)之前制作的特效圖片中，制成簡(jiǎn)單的小視頻。最后為學(xué)生規定作業(yè)，讓學(xué)生自行尋找素材，以《我的班級》為題制作視頻，讓學(xué)生根據實(shí)際情況，采用各種字幕和特效并配以音樂(lè )，完成制作。師生對作品進(jìn)行共同評價(jià)，并提出修改的意見(jiàn)。
�、诰W(wǎng)站的設計與制作。根據任務(wù)的安排，這一項目的開(kāi)展主要分為兩塊內容，即前臺頁(yè)面設計和后臺程序設計。由于學(xué)生大多缺乏網(wǎng)頁(yè)制作的經(jīng)驗，因此教師在進(jìn)行課程設計時(shí)采取了先進(jìn)行前臺設計的學(xué)習，再進(jìn)行后臺開(kāi)發(fā)的學(xué)習模式。在前臺設計的教學(xué)中，主要采用表格及CSS 進(jìn)行設計，結合具體網(wǎng)站進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解網(wǎng)站制作的全過(guò)程，熟練掌握網(wǎng)站制作的方法及技巧。而在后臺開(kāi)發(fā)的教學(xué)中，主要采用Dreamweaver 軟件，結合Dreamweaver 軟件的后臺開(kāi)發(fā)功能，利用數據庫對服務(wù)器進(jìn)行綁定，完成后臺開(kāi)發(fā)。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師采用了分組學(xué)習法，以自愿和均衡學(xué)生學(xué)習能力的原則將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，每組3～4 人。各小組中，1～2 名同學(xué)的掌握程度相對較好，另外1～2 名同學(xué)的掌握程度則相對略差，組內各成員間互相幫助和促進(jìn)，共同討論學(xué)習中出現的問(wèn)題，最終完成課堂學(xué)習任務(wù)。由于學(xué)生的層次較為復雜，且學(xué)習能力各異，因此教師在安排課程時(shí)要注重從簡(jiǎn)到難，從淺到深，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，引導學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐和練習，以掌握網(wǎng)頁(yè)制作的方法和過(guò)程。在分項目的模塊教學(xué)中，學(xué)生只用學(xué)習一項專(zhuān)業(yè)課，學(xué)習過(guò)程更為深入和細致，因此能真正做到學(xué)會(huì )、弄懂和學(xué)精，并能獨立完成網(wǎng)頁(yè)的制作。
1.3 評定指標
教學(xué)完成后，以測驗的方式對兩組學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行評定，其中，91～100 分為優(yōu)秀，71～90 分為良好，60～70為合格，60 分以下為不合格。合格率=(優(yōu)秀+良好+合格)/組例數100%。
1.4 統計學(xué)方法
本次研究中的所有數據均通過(guò)SPSS 19.0 軟件統計和處理，計量資料表示方式為(x s)，計數資料檢驗用2，P0.05 時(shí)比較差異存在統計學(xué)方面的意義。
2 結果
教學(xué)完成后，研究組的測試合格率為95.55%，對照組的測試合格率為71.11%，組間比較差異顯著(zhù)，存在統計學(xué)方面的意義(P0.05)。
3 討論
模塊教學(xué)和項目實(shí)訓相結合的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)中，學(xué)生能擺脫枯燥而單純的理論學(xué)習，并能把更多的精力投入到實(shí)際操作的訓練中，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了極大的提高。同時(shí)，教師針對技能競賽進(jìn)行的輔導也可以穿插于正常的教學(xué)過(guò)程中，不會(huì )分散教師的輔導精力，使正常教學(xué)和競賽輔導得到了兼顧。教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度從消極變?yōu)榉e極，從不自信變?yōu)樽孕�，主要原因是學(xué)生的學(xué)習和訓練均在實(shí)訓室中進(jìn)行，脫離了單純理論知識的講解，教學(xué)內容較為實(shí)際，提高了學(xué)習的趣味性和實(shí)效性。教師與學(xué)生只用進(jìn)行一個(gè)項目，因此專(zhuān)心程度更高，教師和學(xué)生間的溝通和交流也越來(lái)越多和越來(lái)越方便。
采用模塊教學(xué)和項目實(shí)訓相結合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，由于當前的計算機專(zhuān)業(yè)沒(méi)有明顯的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，就業(yè)率低，學(xué)生的學(xué)習興趣及積極性普遍不高。因此，教師務(wù)必要將教學(xué)思想進(jìn)行時(shí)代性的更新，及時(shí)找出并改進(jìn)現有專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的不足，積極對教學(xué)模式及教育手法進(jìn)行創(chuàng )新，結合計算機技能的要求對計算機教學(xué)進(jìn)行深化改革，使學(xué)生的技能滿(mǎn)足職業(yè)需求及時(shí)代發(fā)展的需要。第二，我國中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)的教師因長(cháng)期從事教育工作，普遍缺乏本專(zhuān)業(yè)的崗位操作經(jīng)驗，導致計算機的實(shí)踐教學(xué)課程缺乏可操作性。因此，高職計算機專(zhuān)業(yè)的教師要積極進(jìn)行自我提升，對專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的相關(guān)知識進(jìn)行擴充學(xué)習。第三，要使教學(xué)實(shí)訓中相應的模塊工作落到實(shí)處，首先，應建立起各模塊的專(zhuān)業(yè)化實(shí)訓室，使實(shí)訓項目能夠順利實(shí)施;其次，建好實(shí)訓室后，應配備相應的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教師，并確保教師有相應模塊豐富的理論基礎知識及實(shí)踐經(jīng)驗，對社會(huì )需求較為了解，掌握實(shí)訓技巧和方法;再次，加強教研團隊建設，結合實(shí)際情況對教學(xué)模塊進(jìn)行設計，探索并開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，促進(jìn)教師間的互相學(xué)習，使教師獲得共同的提高。
本次研究中，研究組的測試合格率為95.55%，對照組的測試合格率為71.11%，組間比較差異顯著(zhù)，存在統計學(xué)方面的意義(P0.05)。由此可見(jiàn)，在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用模塊教學(xué)和項目實(shí)訓相結合的教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的學(xué)習效率，具有較高的應用價(jià)值。
計算機教學(xué)論文3
論文摘要：本文通過(guò)深入分析當前計算機基礎課程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，提出了分層次教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)方法、合理有效運用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺以及改革考核與評價(jià)方式四個(gè)方面的計算機基礎課程教學(xué)改革措施。
論文關(guān)鍵詞：計算機基礎教學(xué)改革教學(xué)方法
一、目前計算機基礎課程存在的問(wèn)題
�。�1）學(xué)生之間存在差異，浪費了一定的教學(xué)資源并影響了教學(xué)質(zhì)量。老師很難做到因材施教，為了兼顧到大多數的學(xué)生掌握計算機基礎課程，不得不選擇就低原則，從而導致一些基礎比較好的學(xué)生的學(xué)習了很多重復的知識內容，對于教師資源以及教學(xué)資源是一種極大的浪費，造不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。�2）教學(xué)資源十分缺乏，教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節不夠影響了教學(xué)質(zhì)量。由于高校普遍擴招使得學(xué)生人數不斷增多，并且所有的大一新生都開(kāi)設了計算機基礎這門(mén)課程，使得老師以及計算機機房的資源十分緊張，學(xué)校不得不對教學(xué)計劃進(jìn)行那個(gè)調整，甚至縮減課程的學(xué)時(shí)，此外，由于節假日或者各類(lèi)活動(dòng)所耽誤的課時(shí)難以再次補課（包括教室補課以及機房補課），造成課時(shí)受到壓縮。所以，造成教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節嚴重不足而影響了教學(xué)質(zhì)量。
�。�3）每個(gè)班的學(xué)生人數比較多，對于教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。高職院校的部分專(zhuān)業(yè)的實(shí)際招生人數大大超過(guò)了計劃招生的人數，為了進(jìn)一步節約成本，同時(shí)考慮到師資、教室、實(shí)訓室等各種資源十分短缺的問(wèn)題，學(xué)校只有通過(guò)增加班級的學(xué)生人數，部分專(zhuān)業(yè)每個(gè)班的學(xué)生人數達到70多人。使得組織教學(xué)的難度非常大，實(shí)訓的機位非常緊張，部分實(shí)訓機房中的計算機設備老化、配置低、故障比較多，維修工作難以跟上，對于學(xué)生的學(xué)習效果產(chǎn)生嚴重影響。
二、課程建設及其改革的建議
�。�1）根據城鄉生源的基礎以及個(gè)人具體情況，實(shí)施分層次的教學(xué)方式。首先，在新生入學(xué)之初對其進(jìn)行計算機相關(guān)知識以及能力的問(wèn)卷調查或進(jìn)行相應的測試，了解他們計算機基礎知識、應用水平以及學(xué)習要求，根據不同的學(xué)習需求以及學(xué)生的具體情況，對他們分層次、分班級采取相應的教學(xué)方式，同時(shí)針對不同的學(xué)習基礎采取分層教學(xué)和協(xié)作學(xué)習。其次，設計科學(xué)的教學(xué)目標，根據教學(xué)模塊的不同，設計不同的教學(xué)內容以及不同的工作任務(wù)，所設計的任務(wù)必須分層進(jìn)行，層層深入，循序漸進(jìn)，滿(mǎn)足各種層次學(xué)生的學(xué)習需求，并且注重和實(shí)際工作、生活有機結合，為研究性以及自主性學(xué)習提供良好的條件�？紤]到教師以及教學(xué)資源相對緊缺的實(shí)際情況，學(xué)校的教研處應當對這門(mén)課程進(jìn)行統籌安排，盡量避免所有大一新生集中安排課程教學(xué)，有效解決教學(xué)資源相對緊缺的現象，進(jìn)一步提升實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）對教學(xué)方法進(jìn)行改革，在不偏離教學(xué)大綱與目標的基礎上實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)方法。一是對教學(xué)內容進(jìn)行規范。針對各種教學(xué)對象，包括不同專(zhuān)業(yè)的.學(xué)生，在相同的教學(xué)大綱、教材以及教學(xué)計劃的基礎上，分層次制定各種層次的教學(xué)目標。二是按照課程的標準、大綱以及學(xué)生的實(shí)際情況，由學(xué)校教研室計算機基礎課程小組對于每個(gè)章節的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行劃分，同時(shí)制定相應的教學(xué)策略。根據不同的教學(xué)案例，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)的方法，對教學(xué)的課程進(jìn)行科學(xué)設計。在課堂對于設計的教學(xué)案例進(jìn)行問(wèn)題，讓學(xué)生在在老師的指導下認真思考，最后由老師講解解決的方法以及所需要用到的相關(guān)知識。三是運用分模塊以及分任務(wù)的教學(xué)方法，每完成一個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習，通過(guò)考核之后，再進(jìn)入下一模塊，為了提高學(xué)生自主學(xué)習的熱情，由學(xué)生自己向任課老師申請任何一個(gè)符合規定的模塊進(jìn)行測試，測試合格之后允許免修該模塊的學(xué)習內容。
�。�3）對教學(xué)手段進(jìn)行改革，有效運用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。全部的課程教學(xué)應當在網(wǎng)絡(luò )多媒體機房進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分運用多媒體教學(xué)系統、課件以及網(wǎng)絡(luò )資源等各種先進(jìn)的教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。首先，運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣。將課件的各種教學(xué)案例通過(guò)動(dòng)態(tài)化的形式來(lái)完成，從而使得抽象的概念能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式展現出來(lái)，有利于學(xué)生的理解、掌握并消化。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方法，便于自學(xué)。各種類(lèi)型的課程網(wǎng)站上有大量的電子教案、課件、在線(xiàn)模擬練習等等相關(guān)的教學(xué)資源，學(xué)生在課外能夠自主學(xué)習，同時(shí)還可以利用相關(guān)的模擬自測系統進(jìn)行自我測評。最后，充分利用交流、互動(dòng)平臺。學(xué)生應當充分利用網(wǎng)站上各種相關(guān)的論壇、在線(xiàn)輔導等等，與老師、同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng)，不斷提高學(xué)習效果。
�。�4）對于考核與評價(jià)方式進(jìn)行改革，使得正式的考試和工作任務(wù)型的考試有機結合起來(lái)。由于該課程是一門(mén)既有理論又重操作的基礎課程，為了全面衡量學(xué)生的學(xué)習情況，考核采用“模塊測試+平時(shí)上機+全區計算機等級考試”的綜合考試方式，既考理論，又考操作，兼顧平時(shí)。模塊測試：主要是完成一個(gè)典型的工作任務(wù)。平時(shí)上機：是指完生產(chǎn)性實(shí)訓的工作情況。全區計算機等級考試：既有理論筆試也有上機的基本功操作。
參考文獻：
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計算機教學(xué)論文4
【摘要】小學(xué)計算機教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，由于一些學(xué)生接觸計算機機會(huì )較少，學(xué)生不能夠采取科學(xué)的方法學(xué)習該課程內容，導致學(xué)生學(xué)習計算機知識水平不高，而學(xué)習計算機對發(fā)展學(xué)生智力具有重要的意義。新時(shí)期下，教師應該采取有效的措施，改變教學(xué)氛圍、創(chuàng )新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習能力。為此，本文著(zhù)重分析小學(xué)計算機教學(xué)的特性，提出小學(xué)計算機教學(xué)的優(yōu)化路徑。
【關(guān)鍵詞】路徑;小學(xué)計算機教學(xué);優(yōu)化
一、小學(xué)計算機教學(xué)的特性
小學(xué)計算機的開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習信息技術(shù)，了解科學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生智力，對學(xué)生成長(cháng)發(fā)育具有重要的意義。然而，從當前小學(xué)計算機教學(xué)現狀來(lái)看，還是存在一定的教學(xué)問(wèn)題，究其原因是因計算機教學(xué)的特性，導致學(xué)生學(xué)習計算機興趣不高。其一，教學(xué)難點(diǎn)較大，由于計算機教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手動(dòng)腦才能夠更好的掌握該課程內容，要想實(shí)現該學(xué)習目標，學(xué)生需要掌握好計算機理論知識，將理論知識運用到實(shí)踐中，但由于一些學(xué)生理論知識不足，影響到學(xué)生計算機知識的運用；其二，學(xué)生計算機學(xué)習興趣不高，事實(shí)上，學(xué)生較為喜歡操作計算機，這也符合當代學(xué)生的個(gè)性。然而，由于計算機理論知識枯燥，受到傳統教育的影響，教師采取的教學(xué)模式過(guò)于單一，一味的教授學(xué)生抽象知識，教學(xué)氛圍較為沉悶，對于一些計算機定理、概念學(xué)生不甚理解，導致學(xué)生學(xué)習興趣不高，導致計算機教學(xué)失去其原有的教學(xué)意義。
二、小學(xué)計算機教學(xué)的'優(yōu)化路徑
2.1優(yōu)化教學(xué)模式
教師要想改變小學(xué)計算機教學(xué)現狀，提升學(xué)生計算機素養，就應該從教學(xué)模式入手，與時(shí)俱進(jìn)，改變單一授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)而實(shí)現小學(xué)計算機優(yōu)化路徑。在小學(xué)計算機課堂教學(xué)中，教師可以采取游戲教學(xué)模式，將游戲教學(xué)模式滲透到小學(xué)計算機教學(xué)中，增強教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生關(guān)注度，使學(xué)生積極主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習計算機知識。信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中，教師可以運用多媒體教學(xué)，增添教學(xué)的趣味性。例如：在學(xué)習計算機理論知識時(shí)，教師可以運用多媒體為學(xué)生教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍，將知識內容以生動(dòng)化、直觀(guān)化呈現在學(xué)生面前，不僅便于學(xué)生理解知識內容，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生快速的掌握計算機知識內容。教師運用多媒體教學(xué)，能夠提升學(xué)生理解知識能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
2.2尊重學(xué)生主體性
在小學(xué)計算機教學(xué)中，教師應該以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生腦力，進(jìn)而培養學(xué)生創(chuàng )新能力。創(chuàng )新是在學(xué)生原有知識基礎上進(jìn)行探究與突破，是以學(xué)生思維為前提，在學(xué)生活動(dòng)中掌握知識。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng )造自主活動(dòng)機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，只有學(xué)生樂(lè )于參與到活動(dòng)中，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習知識，進(jìn)而才能夠優(yōu)化小學(xué)計算機教學(xué)。教師尊重學(xué)生主體性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，改變沉悶的教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養學(xué)生計算機素養。例如：在學(xué)習文件目錄屬性知識中，教師可以運用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，讓學(xué)生對學(xué)習知識充滿(mǎn)興趣，之后教師可以引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以電腦文件為什么會(huì )消失為導向，引導學(xué)生去思考，并且在學(xué)生探究、分析、操作中找尋答案，進(jìn)而使學(xué)生快速的掌握知識內容。
2.3更新教學(xué)內容
在信息科技技術(shù)快速發(fā)展的情況下，計算機課程內容也在不斷的變化、革新�；诖�，教師應該與時(shí)俱進(jìn)，將計算機內容與時(shí)俱進(jìn)，更新計算機知識內容，實(shí)現計算機課程的科學(xué)性、時(shí)代性，使學(xué)生能夠學(xué)習到新的知識內容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)學(xué)校應該適應時(shí)代的發(fā)展，選取有效性的計算機知識內容，并且強調計算機知識內容的新穎性、實(shí)效性，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量。此外，在授課中，教師應該提前整合知識，將知識與實(shí)際相結合，將現代化知識引入到小學(xué)計算機課程中，啟迪學(xué)生智力，使學(xué)生更好的學(xué)習知識。例如：在小學(xué)計算機課堂教學(xué)中，教師可以提前整合知識內容，運用大數據找尋相關(guān)的知識內容，將其引入到計算機教材中，進(jìn)行兩者的融合，為學(xué)生設置相對應的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分為小組合作模式，讓學(xué)生在、合作、學(xué)習、探究、思考中，對計算機知識有所感悟，豐富學(xué)生知識內容，之后，教師引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生將所掌握的理論知識運用到實(shí)踐中，進(jìn)而提升小學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量。
三、結語(yǔ)
綜上所述，素質(zhì)教育理念下，小學(xué)計算機教師應該與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造寓教于樂(lè )教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供展示機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機知識興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)中更好的發(fā)展自己，進(jìn)而提升學(xué)生計算機學(xué)習能力。
參考文獻
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[2]郭啟庶.“小棒、點(diǎn)子圖、計數器”與“算盤(pán)”哪個(gè)更有利于數學(xué)和計算機教學(xué)“續”——試析九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)(試用修訂本)《數學(xué)》第一冊[J].黑龍江珠算,20xx(03):4-8.
計算機教學(xué)論文5
摘要:為提升中職計算機教學(xué)質(zhì)量，探討了產(chǎn)教融合下中職計算機教學(xué)模式優(yōu)化對策。論述了產(chǎn)教融合下中職計算機教學(xué)的意義，分析了中職計算機教學(xué)中存在的問(wèn)題，體現在缺少產(chǎn)教融合及實(shí)訓教學(xué)，教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展，課程設置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專(zhuān)業(yè)設備。提出了產(chǎn)教融合下中職計算機教學(xué)模式優(yōu)化對策:建立科學(xué)合理的教學(xué)監督機制，轉變教學(xué)理念，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，加強校企合作，優(yōu)化中職計算機教學(xué)評價(jià)模式，從而提高中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，在夯實(shí)學(xué)生理論知識的基礎上，加強學(xué)生的實(shí)際應用能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;中職計算機;教學(xué)模式
不同行業(yè)對計算機人才的需求不同，然而現階段，我國中職院校和企業(yè)的合作不足，同時(shí)受到傳統教學(xué)思維的影響，中職院校學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗不足。為了更好地實(shí)現對人才的培養目標，需要改變現有教學(xué)理念和教學(xué)方法，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，培養技術(shù)型人才，提高中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。
1、產(chǎn)教融合下中職計算機教學(xué)的意義
在信息化時(shí)代，計算機和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及到國民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對計算機人才的需求也越來(lái)越大。但是，受傳統教學(xué)模式的影響，學(xué)生在計算機學(xué)習中缺乏創(chuàng )造力，學(xué)習主動(dòng)性也受到了抑制，最終使學(xué)校培養出來(lái)的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產(chǎn)教融合下的中職計算機教學(xué)模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強合作，有效開(kāi)展課程設計，引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的計算機水平，在滿(mǎn)足不同行業(yè)需求的同時(shí)，降低企業(yè)人才招聘成本。
2、中職計算機教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1缺少產(chǎn)教融合及實(shí)訓教學(xué)
在中職計算機教學(xué)中，部分中職院校在課程設置上缺少實(shí)訓教學(xué)，偏重理論知識，導致學(xué)生的計算機實(shí)操能力較弱。當前，信息技術(shù)更新速度較快，學(xué)生目前學(xué)習的計算機專(zhuān)業(yè)知識有可能與未來(lái)工作中需要的計算機知識存在差異，需要學(xué)生不斷更新自身專(zhuān)業(yè)知識，提高實(shí)踐能力。中職計算機教學(xué)中的產(chǎn)教融合不足，很多學(xué)生畢業(yè)后很難適應崗位工作需求，就業(yè)能力不足。
2.2教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展
在當前的中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，部分教師將工作重點(diǎn)放在了教學(xué)與學(xué)生管理上，教學(xué)理念落后，教學(xué)內容陳舊，教學(xué)手段缺乏創(chuàng )新，對現代新型計算機技術(shù)的掌握不足，不了解計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢和市場(chǎng)需求，職業(yè)技能不足，不利于學(xué)生綜合能力的培養。
2.3課程設置和考核方式不合理
中職教育的主要目標是培養學(xué)生的就業(yè)能力，但中職計算機專(zhuān)業(yè)的課程設置不夠合理，而計算機技術(shù)的發(fā)展速度較快，使得中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)很難與最新技術(shù)相結合，不利于學(xué)生提升計算機專(zhuān)業(yè)技能。教師更加注重對學(xué)生理論知識的考核，忽視過(guò)程性評價(jià)和對實(shí)踐能力的考查，導致學(xué)生重理論知識輕實(shí)踐應用。
2.4資金不足且缺乏專(zhuān)業(yè)設備
當前，社會(huì )對中職院校的教育認可度不高，對中職院校的教育經(jīng)費投入較少，導致中職院校計算機專(zhuān)業(yè)存在缺乏實(shí)訓場(chǎng)地、專(zhuān)業(yè)計算機設備較少等問(wèn)題，計算機專(zhuān)業(yè)建設比較滯后。學(xué)生在計算機專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中只能學(xué)習到理論知識，缺乏實(shí)踐操作機會(huì )，不利于培養學(xué)生的就業(yè)能力。
3、產(chǎn)教融合下中職計算機教學(xué)模式優(yōu)化對策
3.1建立科學(xué)合理的教學(xué)監督機制
由于在中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式會(huì )對學(xué)生的學(xué)習起到?jīng)Q定作用，因此構建中職院校產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中的競爭力。中職院校需要在這個(gè)過(guò)程中建立合理的教學(xué)監督管理機制，招聘具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗的人員作為兼職教師，更好地向學(xué)生講解當前計算機行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展方向。監督教師的教學(xué)情況，確保教師將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結合，從而使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養計劃，使教師利用閑暇時(shí)間進(jìn)入校企合作單位進(jìn)行學(xué)習和工作，更好地了解計算機行業(yè)中的先進(jìn)技術(shù)，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容符合社會(huì )需求。
3.2轉變教學(xué)理念，培養學(xué)生的`實(shí)踐能力
中職計算機教學(xué)理念是教師教學(xué)行為的主導因素，教師在教學(xué)理念的指導下開(kāi)展各項教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現中職計算機專(zhuān)業(yè)人才的有效培養。為了更好地實(shí)現中職計算機應用型專(zhuān)業(yè)人才的培養目標，在教學(xué)中，中職教師必須轉變教學(xué)理念，明確產(chǎn)教融合的目標，優(yōu)化教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養學(xué)生的計算機應用能力，根據學(xué)生特點(diǎn)及其對計算機知識的訴求，在課堂上不斷調整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和主動(dòng)性，實(shí)現產(chǎn)教融合的目標。
3.3加強校企合作
中職計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標是培養學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強中職院校與社會(huì )企業(yè)間的合作。通過(guò)校企合作的方式，將企業(yè)在社會(huì )運營(yíng)中的實(shí)際項目引入課堂教學(xué)中，安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習鍛煉，有利于增長(cháng)學(xué)生的工作經(jīng)驗，確保學(xué)生在校學(xué)習與未來(lái)工作的無(wú)縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學(xué)的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計算機技術(shù)人員參與學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習，有效提高了學(xué)生未來(lái)的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎。
3.4優(yōu)化中職計算機教學(xué)評價(jià)模式
教學(xué)評價(jià)會(huì )影響學(xué)生對學(xué)習內容的關(guān)注，同時(shí)也會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習自信心，因此在產(chǎn)教融合背景下，教師在實(shí)際工作中必須重視優(yōu)化中職計算機教學(xué)評價(jià)模式。在評價(jià)內容上，將學(xué)生在崗位培訓中的表現、計算機應用能力、學(xué)習態(tài)度等納入到考核評價(jià)中，提升學(xué)生對這些能力的關(guān)注和重視，實(shí)現產(chǎn)教融合的教學(xué)目標。注重過(guò)程性評價(jià)，明確教學(xué)評價(jià)環(huán)節對學(xué)生的心理影響，善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強學(xué)生對于計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)習的自信心。
4、結語(yǔ)
在產(chǎn)教融合下的中職計算機教學(xué)模式中，中職院校需要加強與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運用產(chǎn)教融合的教學(xué)策略，在夯實(shí)學(xué)生理論知識的基礎上，加強學(xué)生的實(shí)際應用能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競爭力。
計算機教學(xué)論文6
高中計算機教學(xué)中的“主題知識網(wǎng)站的構建”
一、高中計算機教學(xué)現狀分析
（一）主觀(guān)缺乏認識
我國的高中教學(xué)仍然面臨著(zhù)升學(xué)的壓力，重視考試科目的分數仍是現實(shí)。因此，無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì )、無(wú)論是學(xué)生還是家長(cháng)，大家對于計算機的教學(xué)從認識上便存在很?chē)乐氐钠�。在學(xué)校，學(xué)生的信息技術(shù)課程課時(shí)安排有限，甚至很多情況下該課程往往被其它考試科目老師所占用，學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生都習以為常。
（二）實(shí)踐缺乏操作
高中新課改明確指出高中計算機教學(xué)的目的是提升學(xué)生操作計算機的相關(guān)能力，并能在實(shí)踐中合理的運用相關(guān)的操作。但是，由于高中階段計算機教學(xué)課時(shí)嚴重不足，加上主觀(guān)上對這門(mén)課也存在認識上的偏差，因此，在課堂上學(xué)生很難有目的的掌握某個(gè)程序或者某個(gè)軟件的操作運用，學(xué)生的操作能力難以得到有效的提升。
（三）教學(xué)模式單一
新課改不僅提出了教學(xué)目標，更提出了在教學(xué)過(guò)程中要緊緊圍繞教學(xué)目標選定先進(jìn)的教學(xué)模式來(lái)支撐。但是，傳統的計算機教學(xué)過(guò)程中，缺乏良好的教育教學(xué)模式，計算機課的開(kāi)展過(guò)程中，老師仍然實(shí)施的是傳統的教學(xué)模式，課堂變成了了教師的一言堂，教師盲目的對知識理論進(jìn)行著(zhù)講解，學(xué)生記錄，這樣的學(xué)習過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生失去了學(xué)習興趣。
二、主題知識網(wǎng)站構建策略
（一）構建主題知識網(wǎng)站的前提
在高中計算機教學(xué)過(guò)程中提倡構建主題知識網(wǎng)站，就是以當前日益進(jìn)步的互聯(lián)網(wǎng)為基礎。學(xué)校通過(guò)虛擬的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境將知識資源進(jìn)行整合實(shí)現相互關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生能夠享用到更多的信息資源，從而提升學(xué)生的使用率并由此提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。而在高中計算機中得以實(shí)現的做法則主要是學(xué)校能夠創(chuàng )建自己的校園網(wǎng)并分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行整理。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對自己所感興趣的知識就有了求知欲。教師可以轉換角色，在適當的引導下學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習和自主探究能夠掌握到操作能力。
（二）構建主題知識網(wǎng)站的策略
首先，應始終堅持以學(xué)生為中心，構建主題知識網(wǎng)站的目的是在于提升學(xué)生的學(xué)習興趣和能力。因此所構建的知識主題網(wǎng)站必須緊密的與學(xué)生生活相關(guān)，通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的情境，符合學(xué)生年齡的網(wǎng)站能夠達到更佳的效果。所以，在創(chuàng )建主題知識網(wǎng)站的過(guò)程中可以從豐富知識資源為抓手，在內容上更豐富和廣博滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。同時(shí)，所選內容必須精深,同學(xué)生所學(xué)的知識體系有著(zhù)內在的某種聯(lián)系，并能夠體現出全面，多角度、高質(zhì)量和高品位的要求。
其次，在創(chuàng )建知識主題網(wǎng)站的過(guò)程中要考慮學(xué)生學(xué)習的方式，知識主題網(wǎng)站的建立是為了更好的讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，真正達到有的放矢。因此，在構建的過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習過(guò)程，對于學(xué)生在學(xué)習中面對的困難該怎么辦有必要的提示和引導。主題知識網(wǎng)站的建立不能形同虛設而應讓學(xué)生充分利用這些資源，讓不同層次的學(xué)生都能夠受益。再次，高中計算機教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的操作能力和運用計算機解決問(wèn)題的能力，因此，構建知識主題網(wǎng)站在豐富資源的同時(shí)要創(chuàng )設與學(xué)生有關(guān)的環(huán)境。讓學(xué)生通過(guò)模擬操作能夠滲入到日常生活中，掌握某個(gè)程序或者是某個(gè)軟件的實(shí)際功能。這樣學(xué)生在自己感興趣的學(xué)習環(huán)境中才能實(shí)現主動(dòng)發(fā)現和主動(dòng)探索問(wèn)題的目的。
三、構建主題知識網(wǎng)站的實(shí)踐
在高中計算機教學(xué)的`過(guò)程中創(chuàng )建知識主題網(wǎng)站首先要讓學(xué)生提出自己感興趣的計算機問(wèn)題，然后，教師在讓學(xué)生動(dòng)手查找相關(guān)的資料輸入計算機，最后又專(zhuān)門(mén)負責的教師將這些問(wèn)題做相應的歸類(lèi)和整理，這樣就能夠豐富主題知識教學(xué)的資料庫并可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習需求開(kāi)展相應的教學(xué)體現出因材施教。在運用知識主題網(wǎng)站的實(shí)踐中無(wú)一不體現出了實(shí)踐性和以生為本的思想。從問(wèn)題的提出---問(wèn)題的搜集---問(wèn)題的上傳---問(wèn)題的整理---解決問(wèn)題的過(guò)程等等。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師要將一言堂的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生更多的參與到課堂討論中來(lái)。
比起教師一人按照計算機教材開(kāi)展單元教學(xué)的模式而言，知識主題網(wǎng)站更有利于綜合各方面的問(wèn)題，打破傳統的單元教學(xué)設計而更為綜合性。在表面上淡化了教師對大綱和理論的訓練而讓學(xué)生們在自己感興趣的話(huà)題中去探究，學(xué)生學(xué)的更開(kāi)心。在學(xué)生感興趣的前提下，學(xué)生對于問(wèn)題的搜集和提出更容易。學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程也變得更為主動(dòng)和積極。從問(wèn)題提出到解決問(wèn)題的過(guò)程中有效的促進(jìn)了學(xué)生在面對新事物時(shí)敢于質(zhì)疑，并能夠想到用多種方法去解決問(wèn)題。再次，在高中計算機教學(xué)過(guò)程中構建知識主題網(wǎng)站能夠實(shí)現資料庫的再利用，促進(jìn)知識的更新，豐富學(xué)生的課外閱讀和學(xué)習。
這是學(xué)生業(yè)余學(xué)習的有效途徑。除了在構建的過(guò)程中學(xué)生為利用自己的業(yè)余時(shí)間去完善相關(guān)的資料以外，在網(wǎng)站構建成功之后，學(xué)生也會(huì )利用網(wǎng)站豐富自己的課外學(xué)習，通過(guò)合作學(xué)習和自主探究實(shí)現學(xué)習的多樣性。這個(gè)過(guò)程必然會(huì )提升學(xué)生的自主探究的能力，潛移默化的影響到學(xué)生對其它學(xué)科的學(xué)習，同時(shí)，很多興趣相投的學(xué)生也能夠有一個(gè)較好的環(huán)境實(shí)現合作學(xué)習，達到共同研究的目的。
四、總結
在高中計算機教學(xué)中實(shí)施知識主題網(wǎng)站教學(xué)，能夠更為豐富的創(chuàng )新教學(xué)模式，同時(shí)可以利用知識主題網(wǎng)站向學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)探究，在資料的搜集過(guò)程中豐富自己的閱歷，在體驗解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到學(xué)習的快樂(lè )。
作者:陳德燕 單位:洪澤縣第二中學(xué)
計算機教學(xué)論文7
摘要:計算機實(shí)驗室是高校實(shí)踐教學(xué)基地的重要組成部分，分為規模較大的服務(wù)于全校的公共基礎計算機實(shí)驗室和規模較小的服務(wù)于各個(gè)院系的專(zhuān)業(yè)計算機實(shí)驗室。本文以南京農業(yè)大學(xué)植物生產(chǎn)類(lèi)國家級實(shí)驗教學(xué)中心的兩間專(zhuān)業(yè)計算機實(shí)驗室為例，深入分析專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)實(shí)驗室在日常使用與管理中存在的問(wèn)題，從硬件設施的維護與管理、軟件的維護與管理、建立健全實(shí)驗室的管理制度三個(gè)方面來(lái)探討如何更高效、更科學(xué)的對實(shí)驗室進(jìn)行管理，提高實(shí)驗室的利用率，更好地為高校實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)計算機實(shí)驗室;管理;維護
高校計算機實(shí)驗室是高校實(shí)踐教學(xué)基地建設的重要組成部分，是培養高級計算機技術(shù)應用型人才的重要場(chǎng)地［1］。計算機實(shí)驗室按照功能及承擔的任務(wù)不同主要分為兩大類(lèi):一類(lèi)是公共基礎計算機實(shí)驗室，一般由學(xué)校層面管理，主要承擔全校學(xué)生計算機相關(guān)的基礎課程教學(xué)，如信息技術(shù)應用基礎等，同時(shí)還承擔計算機等級考試等任務(wù)，服務(wù)對象較廣，承擔任務(wù)相對固定。
另一類(lèi)是分散于各個(gè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)計算機實(shí)驗室，主要服務(wù)于學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科生及研究生，承擔專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，服務(wù)對象覆蓋面窄，專(zhuān)業(yè)性強，實(shí)驗室管理難度較大。本文以南京農業(yè)大學(xué)植物生產(chǎn)類(lèi)國家級實(shí)驗教學(xué)中心為例，中心建有農業(yè)信息學(xué)實(shí)驗室與生物統計實(shí)驗室兩間，每間實(shí)驗室配備40臺計算機，小班授課，主要服務(wù)于學(xué)校植物生產(chǎn)類(lèi)相關(guān)的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，包括農學(xué)、植保、園藝、草業(yè)等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科生、研究生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗教學(xué)。農業(yè)信息學(xué)實(shí)驗室承擔的實(shí)驗課程有本科生的地理信息系統應用技術(shù)、耕作學(xué)實(shí)驗、農業(yè)生態(tài)學(xué)、農業(yè)遙感原理與技術(shù)、試驗設計、數量遺傳學(xué)導論、信息農業(yè)技術(shù)實(shí)驗、數據庫與信息管理、GIS空間數據分析、基因操作技術(shù)及原理等課程，以及研究生的生物信息學(xué)、農業(yè)系統工程、GIS與空間信息分析、氣候變化與農業(yè)生產(chǎn)等課程。生物統計實(shí)驗室主要承擔生物統計與實(shí)驗設計、統計分析軟件應用這兩門(mén)課程。由于專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)實(shí)驗室承擔的實(shí)驗課程較多，在實(shí)驗室的日常使用與管理中存在著(zhù)諸多問(wèn)題，本文通過(guò)深入分析這些問(wèn)題，探討該如何更高效、更科學(xué)的對專(zhuān)業(yè)計算機實(shí)驗室進(jìn)行管理。
1專(zhuān)業(yè)計算機實(shí)驗室日常使用與管理中存在的問(wèn)題
1．1硬件設施故障多、維護復雜、更新?lián)Q代成本高
計算機實(shí)驗室的硬件設施主要指計算機設備(包括其中的CPU、硬盤(pán)、內存等部件)、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò )交換機，以及投影儀、幕布、空調、音響、電腦桌椅、門(mén)禁、監控等輔助設備［2］。實(shí)驗室硬件設施的管理及維護是實(shí)驗室管理工作的最重要部分，實(shí)驗室內溫濕度、灰塵、靜電、計算機過(guò)度頻繁使用及不規范操作等等都會(huì )導致計算機硬件設施發(fā)生故障，縮短其使用壽命，如不能及時(shí)有效排除故障，會(huì )嚴重影響計算機的使用及實(shí)驗室的正常教學(xué)。實(shí)驗室內計算機設備的使用年限一般最多為五年，另外，由于計算機設備更新?lián)Q代速度快，導致有些硬件設施用不了多久就不能滿(mǎn)足一些最新專(zhuān)業(yè)軟件的安裝要求，這就必須對整個(gè)實(shí)驗室的計算機設備等硬件設施進(jìn)行更換，一間專(zhuān)業(yè)計算機實(shí)驗室硬件更換的成本動(dòng)輒幾十萬(wàn)甚至百萬(wàn)。另外，實(shí)驗室管理人員的專(zhuān)業(yè)素養與技術(shù)水平并不能與設備的更新?lián)Q代時(shí)刻保持同步，計算機設備的升級及維護更新工作均需要專(zhuān)業(yè)的人員才能進(jìn)行，這就提高了硬件設施管理維護的成本。
1．2安裝軟件多、影響計算機運行速度
專(zhuān)業(yè)計算機實(shí)驗室由于其承擔專(zhuān)業(yè)課程多這一特殊性，計算機設備上需要安裝較多的專(zhuān)業(yè)軟件來(lái)適應不同課程的需要。農業(yè)信息學(xué)實(shí)驗室由于承擔的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程較多，而每門(mén)課程都需要安裝專(zhuān)業(yè)軟件一到兩種，整個(gè)實(shí)驗室安裝的軟件數量多達十幾至二十種，如SPSS12．0、SAS9．4、ArcGIS、GENEDOC、DNAMAN6．0、MEGA6．06等。安裝的專(zhuān)業(yè)軟件多，勢必會(huì )影響服務(wù)器及計算機設備的.運行速度及系統的穩定性，易造成計算機網(wǎng)絡(luò )的卡頓、擁堵，進(jìn)而影響實(shí)驗教學(xué)的正常進(jìn)行。
1．3實(shí)驗室專(zhuān)業(yè)管理人員匱乏、管理制度不健全
計算機實(shí)驗室日常管理人員管理工作繁多，包括眾多實(shí)驗課程的排課、軟硬件的定期維護、故障的及時(shí)有效排除以及實(shí)驗室的日常管理等工作，牽涉面廣，且存在一定的技術(shù)難度。目前，中心的兩間實(shí)驗室僅安排了一名管理人員，負責實(shí)驗室內的所有管理事務(wù)，課程繁多，人手緊張，容易出現排課沖突、計算機設備有故障而不能及時(shí)解決等問(wèn)題。另外，由于專(zhuān)業(yè)計算機實(shí)驗室由各自學(xué)院自行管理，沒(méi)有健全完善的管理規章制度，一旦出現問(wèn)題，做不到有法可依，有章可循，也就不能及時(shí)有效地解決問(wèn)題。
2如何更有效、更科學(xué)的管理與維護好專(zhuān)業(yè)計算機實(shí)驗室
2．1硬件設施的維護與管理
由于專(zhuān)業(yè)計算機實(shí)驗室整套計算機設備等硬件設施的成本較高，短期內的大批量更新淘汰勢必會(huì )造成教學(xué)資金的浪費，對硬件設施進(jìn)行科學(xué)有效的管理與維護，延長(cháng)其使用年限，則可以節約成本。首先，計算機設備的使用對環(huán)境的要求較高，要注意控制實(shí)驗室內溫濕度，保持適宜的溫度和濕度，使計算機CPU能夠及時(shí)散熱，并以穩定的狀態(tài)運行［3］。其次，及時(shí)對桌面、計算機機箱內的灰塵進(jìn)行清理，減少由于灰塵較多而導致的設備故障等問(wèn)題，實(shí)驗室內的衛生也要及時(shí)、定時(shí)清掃，適時(shí)的開(kāi)窗換氣，保證室內的空氣質(zhì)量，最好是安裝獨立穩定的空調系統。第三，定期檢查計算機內部線(xiàn)路及插口是否出現松動(dòng)、老化、損壞等現象，出現問(wèn)題及時(shí)有效排除。第四，規范學(xué)生良好的上機操作習慣，正確的開(kāi)關(guān)機，禁止故意損壞鍵盤(pán)機鼠標，禁止隨意插拔設備電源等，降低硬件設備的人為故障率。
2．2軟件的維護與管理
計算機硬件發(fā)生故障時(shí)，很容易對其中的系統、安裝的軟件及重要數據產(chǎn)生沖擊，因此，必須對軟件及數據提前備份，這樣可以在故障解除后，能夠對系統軟件與數據進(jìn)行及時(shí)恢復。這就需要對實(shí)驗室的計算機設備安裝硬盤(pán)保護卡及還原軟件，如Ghost。其次，由于安裝的專(zhuān)業(yè)軟件較多，如果在每臺計算機上一一安裝軟件的話(huà)，工作量太大，可以在實(shí)驗室內加裝一臺服務(wù)器，將需要安裝的軟件統一安裝到服務(wù)器上，然后通過(guò)實(shí)驗室的網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)系統將文件分發(fā)到每臺電腦，這樣不但節省了時(shí)間，提高了效率，也減輕了管理人員的勞動(dòng)強度。另外，為了防止計算機系統感染病毒，導致系統運行緩慢甚至癱瘓，必須安裝功能齊全的殺毒軟件與防火墻，實(shí)驗室管理人員還需要定期對每臺計算機系統及軟件進(jìn)行維護，如系統軟件的升級，系統打補丁，殺毒軟件的升級，病毒庫的升級，多余文件的整理及清除等，一旦發(fā)現故障及時(shí)有效清除。
2．3建立健全實(shí)驗室管理制度
為保證計算機實(shí)驗教學(xué)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，需要具體情況具體分析，制定切實(shí)可行的管理規章制度，對實(shí)驗室進(jìn)行規范的管理。針對實(shí)驗室管理人員制定實(shí)驗室管理人員崗位職責、實(shí)驗室管理人員工作守則、實(shí)驗室安全衛生管理守則、實(shí)驗室儀器設備管理辦法等，針對上機的老師及學(xué)生制定實(shí)驗指導教師職責、實(shí)驗人員守則、學(xué)生實(shí)驗守則等。實(shí)驗室管理人員的工作絕不僅僅是單純的開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)，搞好衛生即可，規章制度制定好后，就要嚴格按照規章制度來(lái)執行，不能敷衍了事。一方面要自己做到遵守工作章程、按規章制度辦事;另一方面要對學(xué)生起到教育、監管的作用，切記使各項規章制度流于形式。
3結語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)計算機實(shí)驗室的管理工作是一項復雜的系統工程，涉及實(shí)驗課程的合理排課、軟硬件的管理與維護、各類(lèi)故障排除等諸多問(wèn)題，需要管理人員不斷的加強學(xué)習和更新知識，不斷研究探索，掌握先進(jìn)的管理模式與理念，與時(shí)俱進(jìn)，才能保證實(shí)驗室的良好運轉，才能更好的為計算機實(shí)驗教學(xué)服務(wù)，更好的為學(xué)校及社會(huì )培養創(chuàng )新拔尖型人才服務(wù)。
參考文獻:
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計算機教學(xué)論文8
論文導讀:多媒體課件也叫做CAI，多媒體課件使教學(xué)表達方式走向“聲、文、圖、像”立體化，思維方式多維化、具體化，信息編輯自動(dòng)化。本文圍繞中職學(xué)校在計算機教學(xué)應用中，CAI與傳統教學(xué)的比較其特點(diǎn)及不足，如何更加合理的利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果進(jìn)行探索。
論文關(guān)鍵詞：多媒體課件CAI，中職學(xué)校，合理利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)
計算機輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,簡(jiǎn)稱(chēng)CAI) ，CAI指的是用計算機幫助或代替教師執行部分教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，對學(xué)生傳授知識和訓練技能，直接為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向性活動(dòng)，其效果受教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教材內容等多方面影響，因而教學(xué)具有形式上的多樣性。多媒體輔助教學(xué)也和傳統的教學(xué)一樣，需要根據具體的教學(xué)內容和受教育的對象，采用各種各樣的教學(xué)模式。利用計算機可以綜合處理多媒體信息的強大功能，把文本、圖形、圖像和聲音等信息，按照一定的教學(xué)模式需要，以線(xiàn)性邏輯方式連接、集成在一定的教學(xué)系統中，成為具有交互性的多媒體教學(xué)信息綜合應用系統。
CAI使教學(xué)表達方式走向“聲、文、圖、像”立體化，思維方式多維化、具體化，信息編輯自動(dòng)化。其根本的教學(xué)原則是：主導、聯(lián)系、拓展。
隨著(zhù)多媒體技術(shù)在教育中的應用越來(lái)越普及，在日常教學(xué)中也起著(zhù)日趨重要的作用。它體現了一種新的教學(xué)理念，成為中職學(xué)校教師改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑，給中職學(xué)校教學(xué)管理改革帶來(lái)了前所未有的機遇和挑戰。
如何有機地把現代教學(xué)媒體與傳統教學(xué)媒體結合起來(lái)站，取長(cháng)補短、相輔相成，是職業(yè)教育教學(xué)面臨的新問(wèn)題。筆者在計算機教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)方面進(jìn)行了積極探討。
一.傳統教學(xué)的特點(diǎn)及缺陷
�。ㄒ唬﹤鹘y教學(xué)的特點(diǎn)
傳統教學(xué)的特點(diǎn)有利于師生情感的交流。課堂教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識的過(guò)程，而且是情感交流的過(guò)程。其次有利于學(xué)生思維能力的培養。教師在給學(xué)生教授知識的同時(shí)，更為重要的是培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。再者有利于教師對課堂情況的把握。
�。ǘ﹤鹘y教學(xué)的缺陷
傳統教學(xué)方式在中職學(xué)校教學(xué)中存在著(zhù)很大的缺陷，主要表現在以下幾個(gè)方面：首先不利于提高教學(xué)效率。在傳統教學(xué)中，很多需要現場(chǎng)演示或需要試驗的教學(xué)內容無(wú)法進(jìn)行，教學(xué)內容的完整性得不到保證。其次不利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師對學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習方法、價(jià)值觀(guān)的形成關(guān)注不夠。
二.多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及缺陷
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)的特點(diǎn)
多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)有機結合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；（2）傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調節，操作可重復，利于學(xué)生接受知識；（3）交互性強，有益于學(xué)生主體地位的體現。利用多媒體教學(xué)還可以減輕教師的負擔，真正將教師從繁瑣的勞動(dòng)中解放出來(lái)，現在教師只需一份課件和一部電腦就可以輕松備課。
例如在介紹計算機的發(fā)展史時(shí)，教師可以先利用多媒體中的圖片素材來(lái)展示世界上的第一臺計算機的外觀(guān)，因為它是龐大的，與當前使用的微機完全不同，接著(zhù)可以使用多媒體中的視頻素材來(lái)介紹計算機發(fā)展的四個(gè)階段，引出這四個(gè)階段的實(shí)質(zhì)區別是電子元件不同；然后可以利用演示軟件的功能，通過(guò)縮放、旋轉等一系列功能，將電子管、晶體管、集成電路、大規模集成電路這四個(gè)發(fā)展階段的電子元件的構造和特點(diǎn)展現給學(xué)生。如果用掛圖也可以讓學(xué)生了解世界上第一臺計算機，知道各種電子元件，但是作為計算機專(zhuān)業(yè)內容的一部分，對于計算機的發(fā)展史，不僅僅是讓學(xué)生認識世界上第一臺計算機，認識各種電子元件，還要讓學(xué)生能夠掌握計算機在不同階段使用的電子元件的構造和實(shí)質(zhì)的區別，這也是使用多媒體技術(shù)輔助理論教學(xué)的優(yōu)勢所在。
對于實(shí)踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說(shuō)在課堂教學(xué)中沒(méi)有多媒體技術(shù)的應用，課程是無(wú)法正常進(jìn)行的，更談不上提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量了。隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的開(kāi)發(fā)工具和軟件日益專(zhuān)業(yè)化，在計算機課程中根據不同層次不同目標的需求站，不可避免地要講授一些開(kāi)發(fā)工具的使用和軟件的操作，傳授這些知識的課堂教學(xué)，離開(kāi)多媒體的應用，課堂教學(xué)寸步難行。
例如在可視化開(kāi)發(fā)工具VisualBasic(簡(jiǎn)稱(chēng)VB)課程中，要解決一道習題：創(chuàng )建窗體，在其上實(shí)現通過(guò)輸入半徑控制得到圓面積。在這道習題中，首先要向學(xué)生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件它們各自的外觀(guān)形態(tài)和屬性；其次要指出編寫(xiě)程序的位置，講明為什么在此位置編寫(xiě)；給出具體實(shí)現的'程序代碼，運行調試程序；最后，演示程序的運行過(guò)程和結果。在這四個(gè)步驟的具體實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)步驟都離不開(kāi)多媒體設備和多媒體技術(shù)的具體應用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語(yǔ)言來(lái)描述清楚，程序的編寫(xiě)、運行、調試、結果的顯示也都依賴(lài)計算機軟件的實(shí)際操作。
無(wú)論是計算機專(zhuān)業(yè)還是非計算機專(zhuān)業(yè)課程中理論與實(shí)踐結合型課程都具有理論的知識和實(shí)際的應用緊密結合的特點(diǎn)，在這種類(lèi)型的課程中，多媒體技術(shù)的應用同時(shí)具有在理論型和實(shí)踐型中應用的特點(diǎn)，不僅能夠輔助教師準確清楚的表述概念，而且能夠將理論知識的應用效果生動(dòng)的表示出來(lái)，為理論與實(shí)際相結合提供了牢固的基礎。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)的缺陷
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見(jiàn)，但也存在著(zhù)諸多不足。比如，速度快，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間思考課堂教學(xué)內容；教師與學(xué)生的交流不夠，互動(dòng)性差等。
三.合理利用CAI，提高計算機課堂教學(xué)質(zhì)量
CAI和傳統教學(xué)兩種教學(xué)手段各有優(yōu)缺點(diǎn)，如何更好地利用多媒體教學(xué)，是擺在所有教師面前的一個(gè)新課題。將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)手段二者互相取長(cháng)補短，即在“鼠標”與“粉筆”中間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，摸索出一條解決這一新課題的有效途徑。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)硬件的有機結合
按計算機課程課堂教學(xué)要求，我們?yōu)閷W(xué)生提供多媒體多功能教室。所謂多功能教室就是在多媒體教室的基礎上為每個(gè)學(xué)生配備一臺微機，并與教師機一起組成一個(gè)局域網(wǎng)，共同接入Internet網(wǎng)。教師機上配置一套控制軟件，通過(guò)控制軟件提供的屏幕廣播、屏幕監視、文件收發(fā)幾個(gè)功能來(lái)實(shí)現教學(xué)訓練與師生交流。幾個(gè)功能的特點(diǎn)如下：（1）屏幕廣播。采用屏幕廣播技術(shù)，可實(shí)時(shí)流暢地廣播動(dòng)畫(huà)、課件、視頻等。學(xué)生可以全屏或窗口的形式接收教師機廣播出去的屏幕。（2）屏幕監視�？梢噪S時(shí)監視每臺學(xué)生機的屏幕。（3）文件收發(fā)�？扇我膺x擇文件、文件夾傳輸到指定的學(xué)生機上或從學(xué)生機上收取文件和作業(yè)。同時(shí)，在多功能教室增加一塊黑板，這樣，既經(jīng)濟又方便地將傳統教學(xué)手段與多媒體技術(shù)整合在一起。
�。ǘ┙虒W(xué)手段的有機結合
多媒體教學(xué)手段和傳統教學(xué)手段并存，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢站，更好地提高教學(xué)效果和效率。首先，筆者上課時(shí)，會(huì )在教師機上設置屏幕廣播功能。教師機演示運行的畫(huà)面會(huì )傳播到學(xué)生機上，同時(shí)在大屏幕上播放。學(xué)生可清晰看到教師的演示講解過(guò)程，也容易提高學(xué)生的注意力。
例如，在講Excel公式的計算時(shí)，首先我會(huì )先用一定時(shí)間演示講解某個(gè)實(shí)例的操作過(guò)程。之后，立即安排15分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己練習，有問(wèn)題的學(xué)生可舉手提問(wèn)，老師給予適當指導。學(xué)生自己把實(shí)例操作出來(lái)會(huì )有一種成就感，即使一時(shí)做不出來(lái)，借助教師的指導也可成功，并且找到問(wèn)題所在。師生及時(shí)的交流，學(xué)生能夠更輕松、更透徹地掌握所學(xué)知識。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法的有機結合
中等職業(yè)教育的特點(diǎn)是強化實(shí)際動(dòng)手能力，要求教學(xué)方法必須多種多樣。目前，職業(yè)教育中的教學(xué)方法改革出現了以下趨勢：重視發(fā)展學(xué)生的智能，培養自學(xué)能力和創(chuàng )造能力；提高學(xué)生的主體地位；多媒體技術(shù)把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機地融合在一起，在多功能教室中，教師隨時(shí)可講解理論知識、演示操作步驟、指導學(xué)生學(xué)習或讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生既能學(xué)到“必需”、“夠用”的理論知識，又能掌握實(shí)踐操作技能。
計算機硬件故障檢測時(shí)，往往會(huì )給學(xué)生講授通過(guò)聲音判斷故障來(lái)源，例如在A(yíng)MIBIOS中：一短聲表示內存刷新失敗，內存損壞比較嚴重；四短聲表示系統時(shí)鐘出錯，維修或更換主板；六短聲表示鍵盤(pán)控制器錯誤；一長(cháng)八短聲表示顯示測試錯誤，顯示器數據線(xiàn)松動(dòng)或顯卡未插牢；一長(cháng)九短聲表示主板FLASHRAM或EPROM(BIOS損壞)錯誤；不停的響(長(cháng)聲)表示內存沒(méi)有插牢或者損壞；不停的響(短聲)表示電源、顯示器和顯卡未連接好；等等。那么什么是長(cháng)聲，短聲又是怎樣的呢？這個(gè)時(shí)候多媒體中的聲音元素正好就發(fā)揮了他的強大作用。教師把以前或實(shí)驗機器出故障時(shí)的短聲和長(cháng)聲錄制下來(lái)在課堂上播放，學(xué)生就可以分辨長(cháng)聲、短聲，進(jìn)而判斷計算機的故障。這是傳統的“粉筆加黑板”以及掛圖、模型等教具不能實(shí)現的，在這里聲音元素的應用必然提高教學(xué)效率和效果。
�。ㄋ模┒嗝襟w課件與板書(shū)相輔相成
多媒體課件作為一種現代化教學(xué)的重要手段，有其獨特的教學(xué)優(yōu)勢，但這并不意味著(zhù)傳統的板書(shū)教學(xué)模式就應該徹底退出舞臺。與多媒體課件相比，板書(shū)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是在板書(shū)過(guò)程中給學(xué)生留下了理解和消化的時(shí)間，便于學(xué)生記課堂筆記。應用多媒體課件，并不等于摒棄板書(shū)，二者應該揚長(cháng)避短、相輔相成，才能大大提高教學(xué)效果。
例如Photoshop平面設計站，圖片的制作過(guò)程可以用錄制軟件錄下來(lái)播放給學(xué)生看，以為學(xué)生看過(guò)后會(huì )掌握，省略了教師的操作過(guò)程，這是錯誤的。首先錄制的內容只是一段錄像，是一個(gè)機械播放的過(guò)程，就像流水帳一樣千篇一律，沒(méi)有問(wèn)題也沒(méi)有激情。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手操作會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題需要教師的講解，教師在示范操作時(shí)也會(huì )根據學(xué)生出現的問(wèn)題具體分析，這樣更能夠培養學(xué)生的動(dòng)手能力，并且拓展學(xué)生的創(chuàng )作思維能力。
多媒體教學(xué)方法的運用是當前教學(xué)改革的趨勢，它的突出優(yōu)勢已經(jīng)逐漸被廣大教師和學(xué)生所認識和接受。將多媒體手段與其他教學(xué)手段結合起來(lái)，將會(huì )獲得更好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)與計算機課程的課堂教學(xué)關(guān)系密切，多媒體技術(shù)應用于計算機課程的課堂教學(xué)，體現出其輔助理論教學(xué)、形成實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，其應用也必然更加深入，如何更加合理的利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，繼續提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)一步研究工作的重點(diǎn)。
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計算機教學(xué)論文9
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的開(kāi)展，計算機技術(shù)也在不時(shí)進(jìn)步，使得其應用范疇越來(lái)越廣，同時(shí)各行業(yè)對計算機技術(shù)人才的請求也在不時(shí)進(jìn)步。面對新形勢、新請求，計算機專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，使得計算機專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)需求進(jìn)行變革。本文主要就計算機教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出新形勢下計算機專(zhuān)業(yè)課教學(xué)變革措施。
關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)論文
一、引言
目前，在經(jīng)濟全球化體制開(kāi)展下，各行業(yè)人才競爭越來(lái)越劇烈，從而帶動(dòng)了計算機教育變革的步伐。新形勢下，隨著(zhù)計算機的提高，計算機的應用范疇也越來(lái)越廣，這就對計算機專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)提出了更高的請求，各個(gè)學(xué)校也在不時(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，探究新的教學(xué)形式，逐漸進(jìn)行計算機教學(xué)變革。
二、新形勢下計算機教學(xué)中主要突出的問(wèn)題
第一，大局部同窗對計算機教學(xué)的了解存在誤區。在實(shí)踐學(xué)習過(guò)程中，很多學(xué)生對計算機技術(shù)的認識和了解存在誤區，他們以為計算機的功用僅僅局限在看電影、打游戲、視頻聊天等幾項內容，不需求再進(jìn)行特地的學(xué)習；而且還有一局部同窗以為本人以后從事的工作和計算機相距甚遠，也不需求拿出特地的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習。這些錯誤的認識嚴重抑止了計算機教學(xué)課程的進(jìn)行，影響了學(xué)生本身計算機操作技藝的進(jìn)步。[1]第二，同窗間的根底學(xué)問(wèn)存在差別。依據有關(guān)調查發(fā)現：很多中職學(xué)生來(lái)自鄉村，由于教育資源匱乏，使得學(xué)生承受的計算機初期教育不同；還有一局部同窗來(lái)自城市，從小學(xué)就開(kāi)端承受計算機，互相之間計算機根底學(xué)問(wèn)存在一定差別，從而招致在后期學(xué)習中對計算機學(xué)問(wèn)的了解和承受才能也產(chǎn)生了差別[2]。而且，很多學(xué)生普遍喜歡玩游戲，并沒(méi)有真正理解計算機對學(xué)習帶來(lái)的便利，嚴重影響了計算機教學(xué)課程的順利進(jìn)行。第三，課堂和理論教學(xué)脫節。就拿《數據庫應用根底——VisualFoxPro》來(lái)講，其主要內容包括操作根底、程序設計根底、程序開(kāi)發(fā)環(huán)境、數據庫和表的創(chuàng )立辦法、查詢(xún)和視圖的概念、創(chuàng )立辦法等等。該課程的特性是不只理論性很強，操作性也極強。學(xué)生只要經(jīng)過(guò)對課程理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習和了解，分離上機操作，將理論和理論相分離，方可了解所學(xué)學(xué)問(wèn)，才能夠促進(jìn)本身計算機技術(shù)的進(jìn)步[3]。但是，很多學(xué)校將課堂教學(xué)和上機學(xué)習分別進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習操作根底、數據庫和表的創(chuàng )立辦法及程序開(kāi)發(fā)等內容時(shí)，完整處于“一頭霧水”狀態(tài)，形成了課堂和理論教學(xué)的脫節現象，降低了學(xué)生的學(xué)習效率。
三、新形勢下計算機教學(xué)變革的.相關(guān)措施
計算機教學(xué)的主要目的是培育現代化高技術(shù)計算機人才，進(jìn)步學(xué)生的計算機程度，緊緊跟隨社會(huì )開(kāi)展的腳步。依據以上剖析，當下的計算機教學(xué)存在很多問(wèn)題，很難順應現代化社會(huì )開(kāi)展的需求。對此筆者就新形勢下計算機教學(xué)變革提出相關(guān)措施。第一，正視計算機教學(xué)理念，進(jìn)步學(xué)生認識。隨著(zhù)社會(huì )的開(kāi)展，計算機范疇對人才的請求不只僅是停留在學(xué)生學(xué)歷程度的上下，而且還需求學(xué)生具有理論才能和創(chuàng )新才能。在實(shí)踐計算機教學(xué)過(guò)程中，教員應該重新樹(shù)立學(xué)生對計算機教學(xué)的認識，經(jīng)過(guò)實(shí)踐生活案例和工作內容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的提高，協(xié)助學(xué)生正視計算機教學(xué)理念，進(jìn)步學(xué)生認識，促進(jìn)計算機教學(xué)的開(kāi)展，并進(jìn)步學(xué)生的理論和創(chuàng )新才能。第二，調整教學(xué)方案，注重根底教學(xué)。隨著(zhù)教育事業(yè)的開(kāi)展，依據計算機教學(xué)課標規則：計算機教學(xué)應該依據學(xué)生本身的計算機根底學(xué)問(wèn)和對計算機的認知根底上展開(kāi)課程，調整教學(xué)方案，防止學(xué)生呈現跟不上課堂進(jìn)度的現象，影響教學(xué)效果。此外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教員應該對學(xué)生根底學(xué)問(wèn)定期進(jìn)行考核，進(jìn)一步控制學(xué)生的學(xué)習狀況，并且依照學(xué)生控制程度的上下，適時(shí)調整教學(xué)方案，對計算機根底學(xué)問(wèn)控制相對好的學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習程序設計、裝置和配置VisualFoxPro6.01和數據庫模型等專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)問(wèn)；對計算機根底學(xué)問(wèn)控制相對較弱的學(xué)生，先學(xué)習VisualFoxPro6.0操作根底、運用索引和查詢(xún)和視圖等計算機根底操作學(xué)問(wèn)，依照學(xué)生的計算機根底學(xué)問(wèn)的不同分步進(jìn)行課堂教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。第三，多媒體互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習積極性。目前，大局部教員都采用“個(gè)人演講”的授課方式，即教員單獨站在講臺上進(jìn)行相關(guān)內容的解說(shuō)并用板書(shū)加以解釋。這種授課方式的缺陷就是教員不斷在進(jìn)行個(gè)人講解，而學(xué)生對教學(xué)內容沒(méi)有完整了解，降低了學(xué)生的學(xué)習積極性。為了改善這種形式，教員應該提早備課，下載與課堂內容相關(guān)的圖片、視頻和PPT等相關(guān)教學(xué)素材，以學(xué)生為中心，經(jīng)過(guò)多媒體與學(xué)生進(jìn)行上機互動(dòng)，將單調的理論學(xué)問(wèn)轉化為生動(dòng)的視頻解說(shuō)，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習積極性，不但節約了教員的板書(shū)時(shí)間，還進(jìn)一步進(jìn)步了課堂教學(xué)的實(shí)效性。第四，將理論和理論相分離，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)計算機技術(shù)的開(kāi)展，中國曾經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)期，各種信息時(shí)時(shí)辰刻都在進(jìn)行更新。而在實(shí)踐計算機教學(xué)課程中，教員應該將最新學(xué)問(wèn)參加到課堂教學(xué)中，增加理論學(xué)問(wèn)的適用性。同時(shí)，教員還應該將理想生活中有關(guān)計算機學(xué)問(wèn)的勝利案例進(jìn)行分享和解說(shuō)，進(jìn)步學(xué)生對計算機技術(shù)的了解，協(xié)助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習任務(wù)。
四、完畢語(yǔ)
隨著(zhù)各行業(yè)對計算機技術(shù)人才需求的不時(shí)增加，各學(xué)校應該積極創(chuàng )新，探究新的教學(xué)形式，培育合適社會(huì )請求的綜合型計算機人才。在新形勢下計算機教學(xué)變革的過(guò)程中，各學(xué)校應該將實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行剖析和總結，調整教學(xué)方案，應用多媒體教學(xué)，將理論學(xué)問(wèn)和理論教學(xué)相分離，培育學(xué)生對計算機的學(xué)習興味，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，進(jìn)步學(xué)生的理論和創(chuàng )新才能，促進(jìn)計算機教學(xué)變革的開(kāi)展。
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計算機教學(xué)論文10
面對信息時(shí)代的到來(lái)，高校計算機基礎課程已經(jīng)普遍成為各個(gè)學(xué)校的一個(gè)基礎公共課，無(wú)論是計算機專(zhuān)業(yè)還是非計算機專(zhuān)業(yè)，都需要進(jìn)行計算機課程的學(xué)習，基本掌握計算機使用常識、資料檢索、網(wǎng)頁(yè)設計以及數據安全和多媒體應用等，通過(guò)計算機基礎課程的學(xué)習，為學(xué)生以后的就業(yè)、生活等打下了基礎。但是，就目前計算機基礎課程而言，為滿(mǎn)足未來(lái)計算機應用的發(fā)展趨勢，還需進(jìn)行教學(xué)內容、教學(xué)模式上的改革。
一、計算機基礎課程教學(xué)現狀
(一)教學(xué)內容單一
高校計算機基礎課程是針對現代網(wǎng)絡(luò )的全面發(fā)展而應運而生的，很多學(xué)生在家中就已經(jīng)對計算機的簡(jiǎn)單應用有所掌握，而在大學(xué)計算機的課堂中，主要是一些基本辦公軟件的應用學(xué)習，包括word、Excel、Powerpoint的學(xué)習，這些內容是他們在進(jìn)入大學(xué)之前就耳濡目染的，所以在進(jìn)行計算機基礎學(xué)習時(shí)，就會(huì )降低學(xué)習熱情，是他們產(chǎn)生一種觀(guān)念，認為計算機只是一種簡(jiǎn)單的輔助工具，以為所學(xué)的知識自己早已掌握，并且敷衍了事。
(二)教學(xué)內容與專(zhuān)業(yè)學(xué)習相脫節
高校的計算機課程，不僅是針對計算機本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而開(kāi)設的，也是包括非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。目前，大學(xué)計算機課程只是簡(jiǎn)單的計算機理論知識，缺乏相應的計算機實(shí)際操作訓練，導致學(xué)生只會(huì )解決試卷上的考題，而不會(huì )動(dòng)手操作計算機上的專(zhuān)業(yè)應用程序。
(三)教學(xué)方式陳舊
計算機是一個(gè)適應網(wǎng)絡(luò )發(fā)展的工具，需要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，探索創(chuàng )新，而在長(cháng)期的教學(xué)工作中，很多教師已經(jīng)成了自己的教學(xué)模式，仍然是利用多媒體的大屏幕，一章一節的幻燈片講解，導致大部分學(xué)生只是課堂上“聽(tīng)天書(shū)”，由于缺乏實(shí)際動(dòng)手操作，往往一兩天后就已忘得一干二凈，這種教學(xué)方法對于計算機教學(xué)而言，已經(jīng)過(guò)于陳舊，不適合現代計算機的教學(xué)。
(四)師資力量不足
網(wǎng)絡(luò )信息的發(fā)展是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的節奏，這也就對計算機教師提出了越來(lái)越高的要求。在計算機教學(xué)中不僅要培養學(xué)生基本的計算機理論知識和基本的計算機操作技能，還要培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)的計算機思維方式，利用通俗易懂的方式教給學(xué)生復雜的計算機程序以及編程操作能力，這就對計算機教師的水平要求提到了一個(gè)新的高度，需要專(zhuān)業(yè)的教師不斷進(jìn)行科研探索。
二、網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的計算機基礎課程教學(xué)設計
(一)優(yōu)化教材改革
計算機教材本身具有一定的滯后性，教學(xué)內容也需要在進(jìn)行教材入編的同時(shí)進(jìn)行相應的課前調研，確保課程的趣味性，即要與時(shí)俱進(jìn)，也要符合計算機學(xué)習的基本要求，比如舉例子講解互聯(lián)網(wǎng)的安全、計算機病毒的防護、網(wǎng)絡(luò )成癮等與時(shí)代銜接的教學(xué)內容。學(xué)校應結合學(xué)生的實(shí)際情況和用人單位的人才需求，合理調整教學(xué)內容，增加計算機教學(xué)內容的實(shí)用性。
(二)理論與實(shí)際相結合
在學(xué)習完瑣碎的計算機基礎理論知識后，也應當把學(xué)生所學(xué)的.知識應用到一個(gè)實(shí)際的操作中去，比如，在一段時(shí)間的學(xué)習后，進(jìn)行多媒體設計大賽、編程大賽、互聯(lián)網(wǎng)知識競猜問(wèn)答競猜等比賽中，讓學(xué)生更加深入的了解計算機的知識。這些活動(dòng)不但豐富了校園文化，提高了學(xué)生的興趣，也培養了學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習的能力。
(三)靈活應用教學(xué)手段
很多計算機專(zhuān)業(yè)知識看起來(lái)是復雜而又枯燥無(wú)味的，但是，只要教師采取適當的教學(xué)手段，就會(huì )引起學(xué)生的學(xué)習興趣。計算機是一個(gè)走在科技前端的事物，其中的一些原理結構有著(zhù)無(wú)窮的吸引力，擺脫掉陳舊的知識灌輸模式，采用案例教學(xué)法，或者課堂教學(xué)演示法，使同學(xué)們在一邊聽(tīng)課的同時(shí)，能真實(shí)地感受到計算機的智能，并且可以自己親手操作進(jìn)行演示，這節課的教學(xué)效率將會(huì )有很大的提高，也可以改變之前枯燥無(wú)味的教學(xué)內容，使知識變得生動(dòng)活潑起來(lái)，打消學(xué)生的倦怠情緒，優(yōu)化教學(xué)效果。
(四)提高教師水平
衡量一個(gè)高校計算機水平的高低，關(guān)鍵是看這個(gè)學(xué)校的師資水平高低。由于計算機領(lǐng)域的知識更新較快，這就要求計算機專(zhuān)業(yè)的教師必須時(shí)常專(zhuān)研，不斷探索新的教學(xué)方法，發(fā)現新的科技進(jìn)展，了解新的互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)更新學(xué)生接受的信息知識，也可以更好的開(kāi)拓學(xué)生的視野，使其對計算機學(xué)習以及互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有教師的教學(xué)水平提高，相應的教學(xué)成果也將有不錯的成績(jì)，所以，學(xué)校應該合理安排教師的培訓以及校外進(jìn)修工作，確保教師的師資水平不斷提升。21世紀是一個(gè)信息化的時(shí)代，計算機正在深刻地影響和改變著(zhù)人們的生活，正因為這樣，計算機的普遍應用就顯得尤為重要，所以以上本文針對網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的計算機基礎課程改革存在的一些問(wèn)題，做出了相應的改革探索建議。
計算機教學(xué)論文11
1新時(shí)期計算機應用過(guò)程中的整體趨勢
隨著(zhù)計算機技術(shù)的持續發(fā)展和變化，加上經(jīng)濟社會(huì )的持續變遷，當前我國計算機的應用和發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)全新的階段，具體表現為，計算機技術(shù)的應用領(lǐng)域逐漸擴大，計算機技術(shù)的應用頻率逐漸提高，市場(chǎng)對于應用型的計算機人才的需求缺口越來(lái)越大，這就意味著(zhù)有許多計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后所學(xué)習的知識，能夠非常簡(jiǎn)單容易的劃歸為他們今后工作當中的生產(chǎn)力，為他們的工作發(fā)展和個(gè)人生活的改變做出非常重大的貢獻。但是與此同時(shí)，隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，各家公司對于實(shí)用性人才的要求越來(lái)越高，如果學(xué)生在高校計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)習過(guò)程當中無(wú)法有針對性地提升自己，無(wú)法有針對性地對自己在計算機能力和知識方面的短板進(jìn)行有效的彌補，就會(huì )造成很多問(wèn)題會(huì )影響他們今后的發(fā)展，影響學(xué)生的就業(yè)。從這個(gè)角度上來(lái)看，在新時(shí)期，計算機應用過(guò)程當中的整體趨勢是更加強調與時(shí)俱進(jìn)，更加強調實(shí)踐，更加強調應用性。
2當前高校計算機教學(xué)模式存在的問(wèn)題以及解決的路徑
2．1教學(xué)理念相對落后:強調革新理念
分析當前高校計算機教育教學(xué)模式當中存在的問(wèn)題，首先就是教學(xué)理念相對落后，針對這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應該改革教學(xué)理念，革除以往過(guò)于強調理論輕視實(shí)踐的教學(xué)方法和教學(xué)理念。應該認識到，當前很多學(xué)校還在秉持著(zhù)以往過(guò)于強調理論的教學(xué)方法，對于學(xué)生的時(shí)間，很多學(xué)校往往認為學(xué)生的實(shí)踐只需在工作當中積累就行，不需要在學(xué)校教學(xué)的過(guò)程當中，對學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗有過(guò)多的偏重性的教學(xué)。但是實(shí)際上應該認識到，當前的用人市場(chǎng)還是相對浮躁的，很多公司也非常希望學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后進(jìn)入到工作崗位就可以很快上手，這就需要學(xué)生有很強的實(shí)踐能力，最起碼要對即將從事的工作有一個(gè)大體了解。但是由于企業(yè)和學(xué)校在這個(gè)問(wèn)題上無(wú)法做到有效的對接，學(xué)校無(wú)法根據企業(yè)的需求來(lái)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，因此在很大程度上，很多學(xué)生無(wú)法在學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程當中接受到有效的實(shí)現教育，這種錯誤的學(xué)校的教學(xué)理念，對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了非常不利的影響。從這個(gè)角度上看，個(gè)新教學(xué)理念，重視理論升級對于高校來(lái)說(shuō)也是刻不容緩的。
2．2教學(xué)方法過(guò)于僵化:重視改革教學(xué)方法
當前，高校計算機教學(xué)過(guò)程當中存在的第二個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)方法過(guò)于僵化，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就在于學(xué)校需要根據當前的實(shí)際情況和就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求，重視改革教學(xué)方法。很多學(xué)校在進(jìn)行計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)候，依然還秉持著(zhù)純理論教學(xué)的方法，對學(xué)生的實(shí)踐不去重視，同時(shí)填鴨式的教學(xué)和過(guò)于強化學(xué)生理論知識的考核方式，對于學(xué)生日常學(xué)習的，規范性作用也是非常強的，很多學(xué)生在龐大的，理論課的學(xué)習和復習的工作當中疲于奔命，沒(méi)有過(guò)多的.時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行自身計算機實(shí)踐能力的提升，這種個(gè)人能力上的短板作用于他們今后的發(fā)展會(huì )使他們在職場(chǎng)當中工作局面的打開(kāi)非常的困難。僵化的教學(xué)方法還體現在考試方法的講話(huà)上，很多學(xué)校在學(xué)校，計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的考核方式上依舊嚴峻，以往的純理論考核的方法，要求學(xué)生識記并背誦與計算機相關(guān)的理論。但是由于教材相對落后，很多計算機學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)習計算機的學(xué)生，他們所使用的教材是十年甚至21年以前的教材，這種教材上所記述的理論知識實(shí)際上已經(jīng)完全不適用于當前我國乃至世界上的計算機互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展整體趨勢了，這就意味著(zhù)學(xué)生花費了很長(cháng)的時(shí)間，將很多的精力用在了本來(lái)僵化的不需要去實(shí)際的理論知識上，這對學(xué)生的時(shí)間和精力來(lái)說(shuō)都是巨大的浪費。因此可以看到，改革當前僵化的教學(xué)理念是非常有必要的。
2．3聯(lián)系實(shí)際不夠緊密:強化實(shí)踐
當前高校計算機教學(xué)模式存在的第三個(gè)問(wèn)題就是聯(lián)系實(shí)際不夠緊密，解決的方式就是幫助學(xué)生強化實(shí)踐。是我國當前教育教學(xué)體制的影響，很多高校的計算機專(zhuān)業(yè)的老師往往經(jīng)歷過(guò)很長(cháng)時(shí)間的學(xué)院教學(xué)，在計算機理論方面有非常深刻的研究，但是由于這部分老師，在之前的求學(xué)生涯當中將更多的精力放置在了考試和發(fā)證章上，所以絕大部分高校的計算機專(zhuān)業(yè)老師沒(méi)有一線(xiàn)的實(shí)踐經(jīng)驗，這就使得他們教學(xué)的內容與實(shí)際聯(lián)系得非常不緊密，同時(shí)又由于老師職業(yè)的關(guān)系，他們在日常生活當中所面對的就是學(xué)生和自己的研究課題，與商業(yè)化的計算機公司的聯(lián)系不夠緊密，常常有很多人并沒(méi)有接觸過(guò)一線(xiàn)的計算機產(chǎn)業(yè)商業(yè)化運營(yíng)。這就使得教師的計算機方面的理念與一線(xiàn)的工作，實(shí)際相脫離，而應該認識到并不是每一個(gè)計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在離開(kāi)高校之后，還會(huì )選擇繼續深造，并在今后選擇進(jìn)入到學(xué)校從事老師的工作，所以說(shuō)很多學(xué)生要在畢業(yè)之后進(jìn)入到機場(chǎng)接公司去工作的時(shí)候，他們在大學(xué)四年乃至七年當中所接受的理念和，經(jīng)驗化的東西都是與實(shí)際脫離的，這會(huì )導致學(xué)生本身所掌握的能力與市場(chǎng)需求不完全匹配。若要強化實(shí)踐，首先要考慮開(kāi)辟校企合作的路徑學(xué)校與企業(yè)之間應該要建立起緊密的聯(lián)系，一方面企業(yè)需要向學(xué)校提供他們在實(shí)際用人單位的需求，另一方面，學(xué)校也要通過(guò)與企業(yè)的密切交流，不斷明確企業(yè)在用人過(guò)程當中所需要人才的特質(zhì)，并且根據企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)調整自己的教育教學(xué)方法，通過(guò)給學(xué)生灌輸正確的適合于市場(chǎng)需求的理念來(lái)幫助學(xué)生提高適應就業(yè)市場(chǎng)、適應社會(huì )的能力。
3結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，在新時(shí)期，計算機應用已經(jīng)越來(lái)越廣泛了，市場(chǎng)對計算機人才的要求也越來(lái)越高，因此，高校應該正視自己在計算機教育教學(xué)過(guò)程當中存在的問(wèn)題，針對相關(guān)問(wèn)題有效整改作出相應的調整，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和計算機實(shí)踐能力作出應有的貢獻。
計算機教學(xué)論文12
項目教學(xué)法，既教師帶著(zhù)學(xué)生一起做完一個(gè)項目，在做項目的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。在做項目的時(shí)候，教師只是指引者，學(xué)生才是項目的主體。對于傳統的教學(xué)方式，教師要盡可能地避免或者完全取消，把課本上知識要點(diǎn)完全融人到項目中，教師只需要負責制定好項目，并為項目的執行提供一定的條件。這和傳統的教學(xué)方式完全不一樣看，學(xué)生在做項目的過(guò)程中，不但可以提高自己的創(chuàng )造力，而且還可以加強自己的團隊協(xié)作的能力，以今后參加實(shí)際工作做好準備。
一、項目教學(xué)法的概念和特點(diǎn)
1、1項目教學(xué)法的概念 作為教育家的弗雷德·海因里希教授就曾經(jīng)在德國素質(zhì)教育的報告會(huì )上，用這樣一個(gè)實(shí)例來(lái)推薦項目教學(xué)法。他先讓學(xué)生和教師在現實(shí)生活中選擇一個(gè)“造橋”的項目，讓學(xué)生分組來(lái)討論項目的實(shí)施，并寫(xiě)出自己的策劃書(shū)，然后，再正式地執行項目—采用一種“慧魚(yú)”模型組裝橋梁，接著(zhù)再對項目的結果加以演示，讓學(xué)生來(lái)談?wù)撛鞓虻脑�，最后，讓教師�?lái)評價(jià)學(xué)生的作品，完成上述幾個(gè)步驟以后，就能極大地挖掘出學(xué)生的潛在創(chuàng )造力，而且，可以促進(jìn)學(xué)生在提高自己的動(dòng)手能力和自我推銷(xiāo)方面的能力，這就是項目教學(xué)法的概念。
1、2項目教學(xué)法的特點(diǎn) 項目教學(xué)法有一個(gè)最為突出的特點(diǎn)，也就是它的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導，這和傳統的教學(xué)模式截然不同，傳統的教學(xué)模式都是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的填鴨式模式，而項目教學(xué)法可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主寫(xiě)作和探索創(chuàng )新。項目教學(xué)法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、開(kāi)放性。這一點(diǎn)主要體現在學(xué)生以主題為中心，在探索方式、展現和評估方面具備可選擇性和多樣性。
2、實(shí)踐性。項目的主體與現實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)更有實(shí)用性和針對性。3、發(fā)展性。結合長(cháng)期項目與階段項目，組成了教育目標的整個(gè)學(xué)習和認知的過(guò)程。
4、自主性。為學(xué)生提供了可供選擇的興趣愛(ài)好以及自我表現的舞臺，學(xué)生可以自由地學(xué)習自己感興趣的內容，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造力。
5、綜合性、項目教學(xué)法具備了學(xué)科交叉性，可以提高學(xué)生的綜合運用能力。
6、可評估性。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在項目實(shí)施過(guò)程中的能力增長(cháng)，此外，評估內容還包括學(xué)生在參加項目各個(gè)環(huán)節中的表現和狀態(tài)以及作業(yè)完成的質(zhì)量和速度。
二、項目教學(xué)法在專(zhuān)科院校計算機教學(xué)中的應用方法
第一，確定符合學(xué)生需要的項目。在項目教學(xué)法實(shí)施之前，一定要確定好適合的項目。從現實(shí)生活中的素材中來(lái)選擇項目，這不但會(huì )涉及課本上的知識內容，而且還必須帶有一定的趣味性。唯有如此，才能充分地帶動(dòng)學(xué)生參與項目的積極性。此外，教師還需要指導學(xué)生自主地發(fā)現生活中的素材，所以，在項目教學(xué)法實(shí)施之前，教師一定要認真嚴謹地確定符合學(xué)生需要的項目。 第二，以學(xué)生為主體。在項目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師要改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，讓自己只做好一個(gè)教學(xué)的主導者，把學(xué)生當成教學(xué)的主體，采用分組的形勢來(lái)開(kāi)展整個(gè)項目。組員互相之間要明確好自己的工作內容，共同協(xié)作，成功完成項目。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需要做好自己的輔導角色，為學(xué)生提供一些指引就足夠了。 第三，最大限度地提高學(xué)習資源的利用率。專(zhuān)科院校計算機教師在實(shí)施項目教學(xué)法的時(shí)候，首先必須要保證學(xué)生有一個(gè)自由、和諧和開(kāi)放的學(xué)生環(huán)境，充分利用好院校的有關(guān)教學(xué)設施和開(kāi)放的教學(xué)資料，指導學(xué)生自主學(xué)習和探索，讓學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，互相交流，共同協(xié)作。 第四，合理地評估學(xué)習的效率。顯然，學(xué)習的目的不僅僅是完成一個(gè)教學(xué)目標，而是為了幫助學(xué)生構建有關(guān)知識的概念體系。學(xué)生的責任是完成項目的要求，在評估學(xué)習效率的時(shí)候，教師要實(shí)事求是，認真分析學(xué)生做項目的具體情況，在這個(gè)基礎上才能做出一個(gè)合情合理的評估，教師和學(xué)生在談?wù)搶W(xué)習效率的時(shí)候，教師只能適當地加以指導，在拓展項目基礎知識的基礎上，引導學(xué)生自主思考。
三、項目教學(xué)法在專(zhuān)科院校計算機教學(xué)中的應用實(shí)踐
在專(zhuān)科院校的計算機教學(xué)中，實(shí)施項目教學(xué)法是一件較為復雜的事情，因為，它對教師和學(xué)生都提出了極大的挑戰，這不但需要計算機教師要為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習的良好環(huán)境，此外，還需要教師改變自己的角色，以學(xué)生為教學(xué)的主體。 第一，制定一個(gè)合情合理的教學(xué)項目。常言道，興趣是一個(gè)人最好的老師，對于專(zhuān)科院校的計算機教師來(lái)說(shuō)，怎樣培養學(xué)生對學(xué)習計算機的興趣，這在制定教學(xué)項目之初就必須重點(diǎn)考慮，所以，教師在制定項目的過(guò)程中，首先就要考慮到學(xué)生的興趣問(wèn)題，在開(kāi)發(fā)、探索和完成項目的過(guò)程中，讓學(xué)生對探索未知世界產(chǎn)生滿(mǎn)足感和成就感。以Photoshop這門(mén)課程的實(shí)際案例來(lái)說(shuō)，教師可以設計一個(gè)項目—替換個(gè)人的照片背景，以這個(gè)項目作為一個(gè)基礎，指導學(xué)生分成小組，替換好照片的.背景。 第二，設計成熟的項目執行計劃。教師在制定好一個(gè)項目之后，必須為學(xué)生安排好具體的學(xué)習任務(wù)，設計成熟的項目執行計劃。按照具體的實(shí)情，為班級的學(xué)生分好小組，在實(shí)施項目教學(xué)法的前提下，教師可按照學(xué)生的思考能力、個(gè)人特點(diǎn)、認知能力以及實(shí)際水平等相關(guān)因素，為學(xué)生合理分工，譬如說(shuō)，有的學(xué)生可以做記錄，有的學(xué)生可以實(shí)際操作，有的學(xué)生可以觀(guān)察整個(gè)過(guò)程，班級所有學(xué)生都要完成一定的任務(wù)，然后，再向小組發(fā)布具體的操作流程，讓學(xué)生按照Photoshop這門(mén)課程中的圖層過(guò)濾技術(shù)來(lái)為照片底色背景進(jìn)行替換，最后，讓學(xué)生完成好課堂的筆記總結，以便下一步更好地加強理論知識的修養。 第三，合理分工，共同協(xié)作。教師為學(xué)生分組后，學(xué)生應互相配合，按照教師的要求完成項目的研究。小組成員應該從個(gè)人特長(cháng)出發(fā)，去收集項目資料、記錄項目?jì)热�、研究項目流程、分析項目結果等，保證每個(gè)環(huán)節順利進(jìn)行。教師可以讓各個(gè)小組之間互相討論，揚長(cháng)避短，比較各個(gè)小組的項目研究成果，在比較中得到提高。 第四，做好項目評估。在各個(gè)小組完成一個(gè)項目后，教師應指導各個(gè)小組之間互相進(jìn)行交流、展現和議論，進(jìn)一步對項目成果進(jìn)行評估。在評估過(guò)程中，可以讓學(xué)生更熟練地掌握知識內容，鞏固學(xué)習成果，此外，也可以加強學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感，提升學(xué)生對學(xué)習計算機的興趣。 第五，做好項目相關(guān)的工作。在完成一個(gè)項目后，計算機教師應該把項目的學(xué)習成果運用到教學(xué)實(shí)踐中，譬如說(shuō)，當學(xué)生在學(xué)會(huì )Photoshop后，就可以安排學(xué)生熟練地掌握這項技術(shù)在照相館、影樓以及個(gè)人處理照片方面的運用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對這些技術(shù)的熟練程度。
四、結束語(yǔ)
事實(shí)充分證明，項目教學(xué)法對于專(zhuān)科院校計算機教學(xué)有極大的作用，這樣不但可以提供學(xué)生的學(xué)習熱情，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的自主性，另外，還可以培養一大批計算機專(zhuān)業(yè)人才，為計算機事業(yè)的發(fā)展做貢獻、 所以，專(zhuān)科院校要結合本校學(xué)生的具體情況，根據本校計算機學(xué)科的具體特點(diǎn)，一切從實(shí)際出發(fā)，有機地結合傳統教學(xué)法和現代教學(xué)法，積極推廣項目教學(xué)法，在這個(gè)基礎上，再進(jìn)行一定的創(chuàng )新，以期更好地適應我國特色社會(huì )主義道路和市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展需要。
計算機教學(xué)論文13
摘 要：以學(xué)生知識的生成和能力的培養為目標，以教和學(xué)相結合的模式，把學(xué)生融入任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習、自主地進(jìn)行知識的建構,這就是項目教學(xué)法。這種模式便于把理論和實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，有效提高學(xué)生在計算機信息管理應用方面的實(shí)際水平與能力。
關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè) 項目教學(xué)法 探究
過(guò)去的中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，多以“知識為本位”，強調學(xué)科知識的科學(xué)性與系統性，注重新舊知識之間的聯(lián)系，很容易忽視對學(xué)生能力與創(chuàng )造性的培養；強調所謂“三中心”，即以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，因而忽視了學(xué)生積極性、主體性的發(fā)揮。
下面筆者結合計算機教學(xué)實(shí)踐，就中職計算機專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)法談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、項目教學(xué)法的應用
從理論上說(shuō)，項目教學(xué)法可以應用于計算機教學(xué)，有別于其他學(xué)科的課程，我們嘗試將項目教學(xué)法的應用貫穿于計算機課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，即將各知識點(diǎn)構建成一個(gè)完整項目的各個(gè)組成部分，通過(guò)完成這些組成部分，達到掌握知識點(diǎn)的目的。
例如：在數據庫開(kāi)發(fā)應用課程教學(xué)中，剛開(kāi)始在沒(méi)有講授任何實(shí)際應用項目時(shí)，就讓學(xué)生自己創(chuàng )建某個(gè)數據庫，并在數據庫中創(chuàng )建某些隨意性的表格及在表中輸入相應數據，簡(jiǎn)單演練數據庫及表格的基本操作，還根據已創(chuàng )建的數據庫及表格布置課堂作業(yè)。雖然這些作業(yè)很多同學(xué)都能夠在課堂上順利完成，而且也取得了不錯的成績(jì)，然而，由于問(wèn)題簡(jiǎn)單、操作容易、作業(yè)反復出現等問(wèn)題，學(xué)生往往只能溫習已學(xué)習過(guò)的知識點(diǎn)，而且記憶不深，課后往往容易忘記，更加不能將已學(xué)過(guò)的知識同新學(xué)習的知識相互聯(lián)系、融合升華。但如果采用實(shí)際軟件項目同數據庫開(kāi)發(fā)應用課程相結合，如學(xué)生宿舍管理系統，那么學(xué)生們首先會(huì )一起查閱學(xué)生宿舍管理相關(guān)的文章，同時(shí)聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，相互討論，利用已學(xué)習過(guò)的數據庫知識，建立起有實(shí)際意義的數據庫、實(shí)體表，及其聯(lián)系表。這樣不僅溫習了以往的數據庫SQL語(yǔ)句操作，同時(shí)靈活應用了抽象數據庫設計知識，最主要的是在數據庫表的設計過(guò)程和創(chuàng )建中，大大提升了學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升了學(xué)生們的興趣。
二、項目教學(xué)法的實(shí)踐分析
1.項目設計要有針對性
安排教學(xué)內容時(shí)，不再是以前的以“知識點(diǎn)”為線(xiàn)索，而是根據學(xué)生的接受能力及當前就業(yè)市場(chǎng)的需求，改用以“就業(yè)”為線(xiàn)索、以“項目”為模塊，精心組織教學(xué)內容，使其符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，特別是強調所學(xué)知識要同職業(yè)或崗位同步。從教學(xué)內容上來(lái)看，教師要做到精心設計每一個(gè)“項目”。項目要有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且要求學(xué)生應用新知識、新技能解決過(guò)去從沒(méi)遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。因為項目教學(xué)法是要讓學(xué)生在完成“項目”的同時(shí)掌握知識，“項目”直接影響著(zhù)教學(xué)效果，因此，“項目”的設計至關(guān)重要。 2.項目能激發(fā)學(xué)生的熱情
在教學(xué)方法上，強調學(xué)生的自主發(fā)展，強調培養學(xué)生的`自學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷地用“項目”來(lái)引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據“項目”的需求來(lái)學(xué)習，變被動(dòng)的接受知識為主動(dòng)地尋求知識，改變學(xué)生傳統的學(xué)習觀(guān)，由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。這里面關(guān)鍵是能否引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
3.項目要在協(xié)作中完成
在能力培養上，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作意識。學(xué)生在完成項目的過(guò)程中，會(huì )積極地去思考、探索。每個(gè)人的思路、想法不盡相同，教師可以引導他們進(jìn)行討論、交流，并適當地給予點(diǎn)評，使他們相互取長(cháng)補短，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養了他們的創(chuàng )新精神和合作意識。
4.項目教學(xué)法的成果需展示
項目教學(xué)的作業(yè)一般是一個(gè)具體的項目，在學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，項目也宣告成功，學(xué)生用自己的勞動(dòng)獲得了現實(shí)的成績(jì)。在項目教學(xué)過(guò)程中成果的展評是一個(gè)很重要的環(huán)節�？梢宰寣W(xué)生參與自己學(xué)習成績(jì)的評價(jià)，在評判時(shí)應以鼓勵學(xué)生能力為主，指出成果作品中的不足。這樣的學(xué)習學(xué)生能學(xué)到傳統課題教學(xué)中得不到的效果，對培養學(xué)生自信心等方面的效果是不可估量的，自主學(xué)習技能也能得到不斷提高。
實(shí)施項目教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)革新，改變了傳統教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的良好的學(xué)習環(huán)境，不但可以動(dòng)用現代化的教學(xué)手段對知識進(jìn)行綜合演練，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現了學(xué)生的主體作用，充分地體現了現代職業(yè)教育的理念。
參考文獻
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計算機教學(xué)論文14
摘要：為了適應現代人才市場(chǎng)對計算機專(zhuān)業(yè)人才需求，高職院校建立計算機現代化學(xué)科，掌握市場(chǎng)發(fā)展的基礎，不斷調整和優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)指導方針，注重學(xué)生的全面培養，以現代學(xué)徒制作為高職院校計算機專(zhuān)業(yè)人才培養的主要形式。
關(guān)鍵詞：現代學(xué)徒制；計算機專(zhuān)業(yè)；高職
一、引言
“員工荒”和“就業(yè)困難”是近年來(lái)企業(yè)和高職院校人才培養的矛盾，特別在計算機技術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)，尤為突出。如何解決這一社會(huì )矛盾，政府、學(xué)校和企業(yè)都在思考。在古代，技術(shù)的傳承是由老師通過(guò)口頭傳統教授的，并且一直延續下去，這是學(xué)徒制度。自近代以來(lái)，學(xué)校廣泛建立，學(xué)校教育制度已成為教育的主體，學(xué)徒制度逐漸減弱。但西方發(fā)達國家將古代學(xué)徒制與現代學(xué)校集中制培訓相結合，形成新的現代學(xué)徒教育模式，有效解決了企業(yè)用工問(wèn)題和學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。
二、現代學(xué)徒制教學(xué)模式的概述
現代學(xué)徒制是將理論課堂轉化為實(shí)踐基地的新型知識轉移模式，其教學(xué)理念是理論與實(shí)踐結合，以培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、素質(zhì)為目標，以工作場(chǎng)所和生產(chǎn)場(chǎng)所為教學(xué)環(huán)境。其主要特征是改變學(xué)生和學(xué)徒的身份，主要表現為：首先，對學(xué)生的招錄、招聘；其次，學(xué)校和企業(yè)共同負責培訓。學(xué)校和企業(yè)共同制定學(xué)生（員工）培訓計劃，共同實(shí)施人員培訓，分階段完成學(xué)生培訓任務(wù)，再共同完成員工的培訓�，F代學(xué)徒制是實(shí)現職業(yè)教育定位和培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的有效模式。這種職業(yè)教育模式可以更好地實(shí)現企業(yè)培訓與大學(xué)教育（校企合作），技術(shù)人才工作與學(xué)習（工學(xué)結合）相結合，能夠有效幫助學(xué)生（員工）學(xué)習知識，提高專(zhuān)業(yè)水平技能和職業(yè)素養的發(fā)展，適應現代社會(huì )對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的需求[1]。
三、計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式研究
高職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式中，其課程體系主要以學(xué)科為基礎，強調知識的系統性和完整性，每門(mén)課程獨立存在，學(xué)生完成相關(guān)課程后，知識綜合應用能力差。因此，普遍增加實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。具體實(shí)施方式，一是課程采用基于案例或項目教學(xué)模式來(lái)增加課程設計。通常是把課程中教授的案例或項目編寫(xiě)成講座，缺乏完整性和實(shí)用性。二是參加綜合培訓。這種模式的缺點(diǎn)是綜合培訓所涵蓋的課程可能不會(huì )在一個(gè)學(xué)期內建立，學(xué)生在培訓期間忘記了相關(guān)知識。上述教學(xué)模式強調培養學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的.實(shí)踐能力，培訓計劃的選擇通�；跁�(shū)本設置，導師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗，即便實(shí)現了實(shí)踐培訓項目，受過(guò)訓練的學(xué)生仍然不能滿(mǎn)足公司的要求，難以勝任實(shí)際工作[2]。
四、“現代學(xué)徒制”模式的措施
現代學(xué)徒制是現代社會(huì )生產(chǎn)、教育和科研相互合作發(fā)展的結果。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習理論知識的過(guò)程中分階段接受學(xué)徒培訓。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，計算機專(zhuān)業(yè)是高職院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，結合現代學(xué)徒教學(xué)模式，開(kāi)展高職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究具有重要意義。高職院校計算機專(zhuān)業(yè)聯(lián)合企業(yè)制定培訓計劃，深入合作生產(chǎn)和研究，探索計算機專(zhuān)業(yè)“現代學(xué)徒”職業(yè)教育模式。為提高計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，對“現代學(xué)徒制”職業(yè)教育模式進(jìn)行了研究，教學(xué)模式改革主要采取了以下改革措施：
�。ㄒ唬┙⑿Ｆ蠛献鏖L(cháng)效機制
根據現代學(xué)徒制的主要特點(diǎn)可知，傳統學(xué)徒制與職業(yè)教育模式相結合，學(xué)生具備學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒兩種身份。職業(yè)院校和企業(yè)共同制定人才培養計劃，雙方共同合作實(shí)施人才培養過(guò)程，以雙方有利資源為基礎，建立學(xué)習和培訓任務(wù)。盡管教育環(huán)境與企事業(yè)單位培訓資源存在諸多差異，雙方有必要共同解決現有制度和機制存在的問(wèn)題，并以學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)模式為基礎，行業(yè)發(fā)展需求為導向，培養高技能應用型計算機專(zhuān)業(yè)人才為目標，研究學(xué)校與企業(yè)的新型長(cháng)效合作模式。
�。ǘ╅_(kāi)發(fā)課堂內容，重建課程體系
根據企業(yè)人才市場(chǎng)需求，確定學(xué)生的培養目標，制定學(xué)生培訓計劃，按計劃進(jìn)行課程內容的二次開(kāi)發(fā)。譬如針對企業(yè)人才市場(chǎng)需求的研究，發(fā)現公司的職位大多是網(wǎng)站軟件開(kāi)發(fā)、界面設計、視頻開(kāi)發(fā)設計等。通過(guò)與公司技術(shù)人員的討論，根據培訓崗位的需要，為滿(mǎn)足所需崗位的能力和品質(zhì)，增加電子商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設計，UI界面設計，3D動(dòng)畫(huà)設計，視頻開(kāi)發(fā)設計等課程。逐步按照內部崗位職業(yè)發(fā)展路徑，重構計算機專(zhuān)業(yè)課程體系，其中包括企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習的實(shí)踐培訓內容[3]。
�。ㄈ┩卣蛊髽I(yè)項目教學(xué)機制
拓展教學(xué)機制可以使高職院校的教育內容更適合企業(yè)的日常工作應用，具有很強的普遍性。當課程內容二次開(kāi)發(fā)后，將公司實(shí)際項目的內容引入課程體系。完善高等職業(yè)教育內容，讓學(xué)生更具體，更符合實(shí)際的市場(chǎng)需求。企業(yè)項目教學(xué)模式以“五階段”的方式實(shí)施。其中五個(gè)階段包括項目識別、項目計劃、團隊組成、任務(wù)執行和防御評估。整個(gè)公司基于項目的教學(xué)過(guò)程完全是按照完整的企業(yè)工作流程設計[4]。
�。ㄋ模┬Ｆ蠊餐囵B人才，制定標準
高職院校和企業(yè)共同制定人才培養質(zhì)量評價(jià)標準，對項目進(jìn)行監督和評價(jià)，最終實(shí)現人才培養目標。學(xué)校和企業(yè)緊密合作，實(shí)施人才培養計劃，包括“雙系統”教育體系，主要包括學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員的建設，學(xué)生既有學(xué)生的身份，也有公司的學(xué)徒身份。日常教學(xué)模式主要采用學(xué)校與企業(yè)間的階段式交叉培訓模式。一個(gè)階段是在學(xué)校教學(xué)理論課，另一個(gè)階段是在企業(yè)實(shí)踐中使用;學(xué)校和企業(yè)共同制定實(shí)踐內容和實(shí)踐培訓合同;教育階段結束后，學(xué)校通過(guò)聯(lián)合考試后，企業(yè)可以獲得國家認可的職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。同時(shí)，他們還可以獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)歷證書(shū)，以確保有效實(shí)施雙證書(shū)制度。
五、結語(yǔ)
高職院校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是社會(huì )發(fā)展的必然趨勢�；诂F代學(xué)徒制人才培養模式，加強校企合作，確定高技能人才培養計劃，構建高效的教學(xué)課程體系，建立人才培養模式，質(zhì)量監督評估考核制度，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量�，F代學(xué)徒制跨越了高職院校與企業(yè)之間的橋梁，使高等職業(yè)教育更具社會(huì )性，專(zhuān)業(yè)性，實(shí)踐性和可操作性。利用現代學(xué)徒制教育模式，培養全面的高技能專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻
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計算機教學(xué)論文15
文章重點(diǎn)分析了中技計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中所遇到的困境和麻煩，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，從專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)化調整，教學(xué)的“云”空間，多元化的教學(xué)模式，學(xué)習氛圍，實(shí)踐拓展，教學(xué)分類(lèi)，教學(xué)評價(jià)等方面提出了這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念已經(jīng)深入社會(huì )的各行各業(yè)之中，中技教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是實(shí)現專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養重要途徑。隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)開(kāi)始更加具備發(fā)展活力�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”對于計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的教育既是一個(gè)教學(xué)手段，可以實(shí)現學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習的積極性提升，也是一種教學(xué)內容，是這一專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的現代化知識，更加具有實(shí)用性。
1 傳統的中技計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)教學(xué)困境
1.1 現代化的教學(xué)手段缺失
計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應用性較強的專(zhuān)業(yè)，很多知識都是具有抽象性，學(xué)生接受難度較大，教學(xué)課件的演示等現代教學(xué)手段的缺失使得這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)沒(méi)有更多的創(chuàng )新手段，教學(xué)形式單一，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高，不能滿(mǎn)足現代這一專(zhuān)業(yè)的基本需要。
1.2 教學(xué)方法單一
這一專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有更多的教學(xué)資源，在教學(xué)方法上也是難以實(shí)現多元化，因為現代化的教學(xué)方法都是需要現代化的教學(xué)手段支撐。例如，我們開(kāi)展案例式教學(xué)，就需要多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體設備的缺失，使得我們開(kāi)展現代化的教學(xué)方法也是難以開(kāi)展。
1.3 學(xué)生基本素養不高
中技教育的學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性和積極性不高，計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的課程內容相對都是比較抽象、難以理解，他們對這些理論知識的理解難度較大，學(xué)習的效果不好。少數學(xué)生的自控能力較差，尤其是智能手機的普及，學(xué)生更多地沉迷在手機上，不僅影響自己的學(xué)習，同時(shí)還影響整個(gè)班級的`學(xué)習氛圍，因此解決學(xué)生學(xué)習困境是這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)。
2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構建教學(xué)新模式的措施
2.1 專(zhuān)業(yè)培養進(jìn)行市場(chǎng)化調整
中技教育需要在計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的設置上和人才培養計劃上不斷融入人才市場(chǎng)的需求，因為一個(gè)具有市場(chǎng)競爭力的專(zhuān)業(yè)，就需要其畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)之后，符合用人單位的需求，這樣才能更好地提高學(xué)校的就業(yè)率。例如，現代職業(yè)教育學(xué)校加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，就是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養他們的創(chuàng )新意識，是對人才市場(chǎng)需求的科學(xué)研判，只有不斷提升實(shí)踐能力，學(xué)生在今后的就業(yè)中才能更快上手，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。另外就是培養學(xué)生的人際交往能力，團隊合作能力，學(xué)生在團隊合作中與同事的協(xié)作能力也是現代中技計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)培養的方向。
2.2 構建該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“云”空間
由于“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入職業(yè)教育領(lǐng)域，微課教育的發(fā)展就是基于信息化技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)中技學(xué)校的教師隊伍建設、教育資源等方面或多或少存在一些問(wèn)題，借助網(wǎng)絡(luò )平臺，實(shí)現各個(gè)學(xué)校之間的教育資源共享，可以進(jìn)一步提高該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)水平，同時(shí)這種教學(xué)“云”空間的拓展也進(jìn)一步踐行了這一專(zhuān)業(yè)的現代化的專(zhuān)業(yè)理論，即實(shí)現了現代信息化技術(shù)的具體應用，給學(xué)生做出了一個(gè)應用型的教學(xué)案例。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)更加具有多元化的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生可以在相關(guān)知識的學(xué)習中更加具有選擇性，由于這些知識點(diǎn)的學(xué)習時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)習起來(lái)更具效果。
2.3 構建多元化的教學(xué)模式
計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程的應用性較強，中技教育更加突出學(xué)生的實(shí)際操作，動(dòng)手能力的培養，因此需要教師進(jìn)一步構建多元化的教學(xué)模式，實(shí)現教學(xué)方法和手段的不斷更新升級，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)的信息化技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò )下載專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)動(dòng)畫(huà)、短片更加方便，這些都可以成為該專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)素材，更好地滿(mǎn)足現代教育的基本需要。同時(shí)教師借助現代化的信息技術(shù)手段，不斷構建這一專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法，例如翻轉式教學(xué)，就是實(shí)現相關(guān)課程的內容前置，首先布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)的問(wèn)題答案，在課堂上，教師需要組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)內容的討論，這種教學(xué)方式只有學(xué)生具備上網(wǎng)查找資料的基本條件，才能實(shí)現，因此，隨著(zhù)學(xué)生筆記本、手機等普及，這些教學(xué)方法便可以發(fā)揮更大的作用。
2.4 延伸學(xué)習效率，營(yíng)造學(xué)習氛圍
信息技術(shù)平臺，可以進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的感情交流，實(shí)現學(xué)生通過(guò)自媒體的聯(lián)系。該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)可以借助這一平臺，引導學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，不斷提高他們今后崗位的適應性。只要教師加以正確的引導，就可以實(shí)現學(xué)生學(xué)習的良好氛圍營(yíng)造，在學(xué)生中不斷樹(shù)立學(xué)習風(fēng)氣。在這樣的學(xué)習氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習積極性將被進(jìn)一步激發(fā)。這種信息平臺可以實(shí)現匿名的交流，教師可以進(jìn)一步鼓勵學(xué)生學(xué)習，學(xué)生也不必擔心老師知道自己是誰(shuí)，可以放下包袱，與教師交流學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的心得，不斷提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習水平。
2.5 多元化的考證，拓展實(shí)習的范圍
由于中技教育都是需要學(xué)生不斷掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的基本技能，這些掌握程度的主要體現就是國家組織的各類(lèi)職業(yè)資格考試，通過(guò)資格考試的學(xué)生，就可以拿到相關(guān)的證書(shū)，這些證書(shū)可以進(jìn)一步體現出學(xué)生在該教學(xué)領(lǐng)域中的應用性和專(zhuān)業(yè)技能。因此，計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也需要進(jìn)一步重視考證學(xué)習，不斷武裝自己，增加自己在找工作過(guò)程中的籌碼，針對相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，進(jìn)行有針對性的學(xué)習和練習，最終考取職業(yè)資格證書(shū)。同時(shí)生產(chǎn)實(shí)習也是提升學(xué)生本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)閱歷的主要途徑，可以實(shí)現更為突出工作問(wèn)題的解決。具體來(lái)說(shuō)，首先，學(xué)生需要準確定位自己的職業(yè)規劃。學(xué)生找準自己今后幾年時(shí)間里考取的職業(yè)資格證書(shū)和開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習的目的，實(shí)現自我學(xué)習目標的確定。其次，持之以恒，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識。學(xué)生需要拓展自我持之以恒的學(xué)習毅力，還需要努力鉆研、虛心請教的學(xué)習態(tài)度，這些都需要學(xué)生付出更多的學(xué)習精力和時(shí)間。最后，掌握技巧，提升考證、實(shí)習效率。找準考試、實(shí)習技巧，有針對性地開(kāi)展學(xué)習，這樣可以實(shí)現事半功倍的效果，更好地保證考證、實(shí)習的效率。
2.6 以學(xué)生為本，分類(lèi)教學(xué)
學(xué)生的有效分類(lèi)是開(kāi)展教學(xué)的基礎和前提，接下來(lái)主要就是針對不同類(lèi)型的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法和案例，開(kāi)展有針對性的教學(xué)，保證所有的學(xué)生都可以理解相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò )知識點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生之間的合作意識，學(xué)生之間的討論分析可以進(jìn)一步提升班級學(xué)生整體對相關(guān)知識點(diǎn)的有效認識，這樣就需要不斷拓展知識點(diǎn)的認識。在分組進(jìn)行討論合作學(xué)習的時(shí)候，需要進(jìn)一步拓展不同層次學(xué)生之間的配合，一個(gè)學(xué)習小組中既有優(yōu)等生、也有一般學(xué)生，還需要有一部分學(xué)困生，他們的有機組合，可以實(shí)現同學(xué)之間的相互啟發(fā)，相互幫助，實(shí)現共同進(jìn)步。教師在課程上需要將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有機組合，形成不同學(xué)習小組。在課程教學(xué)過(guò)程中，計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的知識點(diǎn)具有較強的抽象性，理解難度較大，需要學(xué)生不斷調動(dòng)自己的學(xué)習積極性，開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習，這種主動(dòng)學(xué)習的最為有效的形式就是小組討論，當遇到一些抽象性較強的教學(xué)內容時(shí)，教師需要根據班級學(xué)生整體的表現，適當地停下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步優(yōu)化他們對相關(guān)知識的認識和理解。不同層次的學(xué)生可以實(shí)現相互幫助，班級學(xué)生整體的學(xué)習認識將進(jìn)一步提升，牛角尖問(wèn)題將被有效繞開(kāi)，更好地滿(mǎn)足他們對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。
2.7 實(shí)現課程教學(xué)評價(jià)的有效性
這一專(zhuān)業(yè)課程設計好壞直接關(guān)系到中技學(xué)生對知識的理解和掌握。因此課程教學(xué)的評價(jià)，是否具備學(xué)生的滿(mǎn)意度，傳統的考核形式化較強，沒(méi)有將教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題查找出來(lái)，更多地需要從教學(xué)設計的有效性著(zhù)手，不斷提升信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的作用，每一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)入專(zhuān)業(yè)班級建立的微信群，到了課程結束之后，可以借助這種平臺，將學(xué)生對課程設計的滿(mǎn)意度設計成一個(gè)表格上傳的平臺上，讓學(xué)生對教師進(jìn)行打分，最終就可以得出這一專(zhuān)業(yè)課程設計的學(xué)生滿(mǎn)意度，這樣的考核參與的學(xué)生也就更多，更加具有實(shí)效性。
3 結語(yǔ)
中技教育培養的主要是專(zhuān)業(yè)技能型人才，需要學(xué)生更加具有動(dòng)手能力，因此需要學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)現教學(xué)的互動(dòng)性�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以實(shí)現中技教學(xué)手段的現代化，進(jìn)一步更新該專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的有效提升，培養出社會(huì )需要的專(zhuān)業(yè)技能人才。
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