- 相關(guān)推薦
高職計算機項目型實(shí)踐教學(xué)模式論文
摘要：高職院校的主要功能是為社會(huì )輸送應用型的技術(shù)人才，所以在高職計算機教學(xué)中，要重視實(shí)踐教學(xué)。計算機本身是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要多進(jìn)行實(shí)踐，才能夠更好的滿(mǎn)足相關(guān)崗位的要求。本文對高職計算機教學(xué)現狀進(jìn)行分析，并就創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指導下高職計算機“項目型”實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；高職計算機；“項目型”實(shí)踐教學(xué)模式
新時(shí)期的高職計算機教學(xué)，要求學(xué)生要具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，并能夠在高職學(xué)習期間注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，提升其應用水平。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì )對計算機人才的需求量越來(lái)越大，高職院校在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，可通過(guò)項目教學(xué)的方式，鍛煉學(xué)生的綜合運用能力。
一、現狀分析
職業(yè)教學(xué)是我國教育體系中的重要組成部分，社會(huì )中的許多人才都是通過(guò)高職院校培養的。社會(huì )的發(fā)展對人才的需求量不斷增加，促使著(zhù)高職院校不斷的發(fā)展。在高職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)設施，都在不斷的完善和更新。但是，與社會(huì )的發(fā)展相比，高職計算機專(zhuān)業(yè)的發(fā)展仍然落后，滿(mǎn)足不了市場(chǎng)需求。不少高職院校仍然采用傳統的教學(xué)方式，只注重對理論知識的傳播，很少為學(xué)生提供實(shí)踐操作機會(huì )，導致許多學(xué)生雖然考試成績(jì)很好，但應用能力十分欠缺。在課程設置上，實(shí)踐課程所安排的學(xué)時(shí)很少，且實(shí)踐課依然以教師的講解為主。很多計算機專(zhuān)業(yè)的教師從畢業(yè)以后就一直在校任教，缺乏社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導時(shí)，很難將計算機行業(yè)的發(fā)展趨勢、計算機類(lèi)崗位要求結合起來(lái)，使得實(shí)踐教學(xué)與社會(huì )脫節，學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有得到提升。于是，在學(xué)生就業(yè)以后，還需要企業(yè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓才能獨立工作，對學(xué)生和企業(yè)來(lái)說(shuō)都是不利的。而受傳統教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中不注重培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，使得許多學(xué)生只是重視對課本知識的學(xué)習，有創(chuàng )業(yè)想法的學(xué)生多，但能將其付諸行動(dòng)的學(xué)生卻非常少，創(chuàng )業(yè)成功的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。利用“項目型”實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行高職計算機教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的操作能力，還能讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中逐漸的形成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識[1]。
二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
�。ㄒ唬﹥群�
對傳統的教育理念而言，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一種新的教育理念，其提倡在教育過(guò)程中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使其具備基本的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育面向的對象是全社會(huì )，通過(guò)分階段、分層次的方式，提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，使其具備創(chuàng )業(yè)能力。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育具有很強的實(shí)用性，堅持與學(xué)生為中心的原則，能夠從本質(zhì)上改善學(xué)生的精神面貌，既能提升學(xué)生的文化素質(zhì)，又能推動(dòng)高校的教育改革。所以，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不僅對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)重要的意義，在學(xué)校的發(fā)展中也發(fā)揮著(zhù)重要的作用[2]。
�。ǘ┨卣�
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育具有三個(gè)明顯的特征，（1）創(chuàng )新性，（2）創(chuàng )造性，（3）實(shí)踐性。從學(xué)生個(gè)人的角度來(lái)看，創(chuàng )新性是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要具備創(chuàng )新意識，并將創(chuàng )新意識轉化為比較新穎的，且富有價(jià)值的創(chuàng )新性成果。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中做出新穎且具有價(jià)值的成果，就可以將其視為創(chuàng )新性結果，形成這一成果的過(guò)程就具有創(chuàng )新性。創(chuàng )造性則是表示某個(gè)事物具有從無(wú)到有的特點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，可以做出許多具有創(chuàng )造性的結果。比如，在高職計算機學(xué)習中，學(xué)生利用現有的知識，總結出新的學(xué)習方法；教師在教研活動(dòng)中形成的新的理論等。實(shí)踐性是針對教學(xué)過(guò)程而言的，在教育過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，在教學(xué)活動(dòng)中加強師生之間的互動(dòng)，構建和諧的學(xué)習氛圍，以不同的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現教育目標。比如，在高職計算機教學(xué)中，有關(guān)“認識計算機”的教學(xué)，教師可通過(guò)不同的實(shí)踐操作，讓學(xué)生重點(diǎn)練習指法，并掌握計算機的安全使用知識[3]。
三、實(shí)踐分析
�。ㄒ唬绊椖啃汀睂�(shí)踐教學(xué)的方法
“項目型”實(shí)踐教學(xué)方法，是在計算機教學(xué)中，教師為學(xué)生安排相關(guān)的項目，指導學(xué)生獨立完成，從信息的收集，到方案的設計和實(shí)施，以及最后對項目的評價(jià)，全程都是由學(xué)生主導的。通過(guò)完成項目，可讓學(xué)生學(xué)習到完成一個(gè)項目需要做的工作，以及完成項目的流程。由于“項目型”實(shí)踐教學(xué)具有很強的實(shí)踐型，所以學(xué)生在完成項目的過(guò)程中，思維能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力都會(huì )得到相應的提升。學(xué)生在實(shí)施項目過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，要依靠自己所積累的知識，通過(guò)不同的渠道去尋求問(wèn)題的解決方案。當學(xué)生解決一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題后，自信心會(huì )得到提升，對計算機這門(mén)課程的興趣也會(huì )逐漸提升�！绊椖啃汀睂�(shí)踐教學(xué)的方法主要有五種：
�。�1）項目主題導入法。
�。�2）目標項目法。
�。�3）創(chuàng )設真實(shí)的項目情境。
�。�4）探究式的項目活動(dòng)。
�。�5）小組合作完成某個(gè)項目。
比如，教師給出一個(gè)項目，讓學(xué)生通過(guò)不同的查找運算方式，將其中的某個(gè)結點(diǎn)查找出來(lái)，這就是項目主題導入法。學(xué)生在完成項目的過(guò)程中，可以按照序號查找，也可以按值查找，每種查找方式的算法都不同，通過(guò)項目實(shí)踐，不僅能夠讓學(xué)生對不同查找方式及算法有更深入的了解，還能讓學(xué)生從中發(fā)現應用規律和新的應用方法，從而使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉[4]。
�。ǘ⿲�(shí)際應用
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育下的高職計算機“項目型”實(shí)踐教學(xué)，致力于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、鍛煉學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。以《面向對象程序設計》這門(mén)課程的教學(xué)為例，學(xué)生首先要對C++有初步的認識，能夠對類(lèi)和對象有一定的料及額，合理的運用不同的運算符，掌握繼承與派生、多態(tài)性與虛函數、輸入輸出流、C++工具等知識。在掌握這些知識的基礎上，學(xué)生才可能獨立的完成相應的程序設計，并對所設計的程序進(jìn)行檢驗、驗證。教師可給出一個(gè)對象，讓學(xué)生對其程序設計，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、設計能力、創(chuàng )新能力。項目中包含對程序的設計、編寫(xiě)、應用，會(huì )應用到面向過(guò)程的程序設計、面向對象的程序設計、面向對象的計算、C++語(yǔ)言中的抽象支持等知識，能夠在一定程度上培養學(xué)生的崗位技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生首先需要編輯C++程序，再進(jìn)行編譯，編譯要先進(jìn)行預處理，編譯過(guò)程涉及詞法分析、語(yǔ)法分析、符號表、錯誤處理程序、生成目標代碼等步驟，然后才是連接過(guò)程。在完成程序的編輯和編譯后，再運行程序。運行的步驟為源程序-編譯器-目標文件-連接器-可執行文件。通過(guò)“項目型”的實(shí)踐教學(xué)模式，可讓學(xué)生掌握面向對象的程序設計方法，以及程序的運行和優(yōu)化等方法，使學(xué)生對面向對象的程序設計有系統性的了解，從而提高學(xué)生的程序設計能力。與傳統的理論教學(xué)相比，“項目型”的教學(xué)模式更能幫助學(xué)生形成系統性的知識結構，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉。在高職計算機教學(xué)中，教師要重視對“項目型”實(shí)踐教學(xué)模式的應用，提高學(xué)生的計算機綜合能力[5]。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思想教育指導下，高職計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)施“項目型”實(shí)踐教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力得到綜合提升，還能幫助學(xué)生梳理出完整的知識結構，使其學(xué)習效率得到提升。所以，這種教學(xué)模式在高職計算機中的應用，對于學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都十分有益。
【參考文獻】
[1]郎振紅.高職計算機軟件專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養[J].實(shí)驗技術(shù)與管理,2016,33(10):216-219.
[2]楊凡.面向創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的高職計算機實(shí)踐教學(xué)體系改革[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017(2):22-24.
[3]陳斌.項目式教學(xué)在高職計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的應用[J].信息通信,2016(6):281-282.
[4]曾建萍,傅蕾.項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)改革的應用[J].數字通信世界,2015(10):309-309.
[5]曾晨曦.高職計算機類(lèi)課程項目化改革的問(wèn)題與對策研究[J].課程教育研究,2016(26):233-233.
【高職計算機項目型實(shí)踐教學(xué)模式論文】相關(guān)文章：
高職英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式論文范本09-01
高職計算機應用主題式教學(xué)模式實(shí)踐09-05
高職旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)模式分析論文05-26
高職法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的選擇論文10-27
高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的論文09-30
淺談任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用07-15
高職高專(zhuān)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》實(shí)踐型教學(xué)模式的探討08-31
談高職大學(xué)英語(yǔ)復合型教學(xué)模式09-16