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最新項目教學(xué)在中職計算機專(zhuān)業(yè)課中的應用論文
項目教學(xué)在中職計算機專(zhuān)業(yè)課中的應用
【摘 要】本篇文章主要從項目教學(xué)在中職計算機專(zhuān)業(yè)課中的應用的作用入手，對項目教學(xué)法在中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課程中的應用及應用過(guò)程中的注意事項進(jìn)行了探究。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)；中職計算機專(zhuān)業(yè)課；應用
項目教學(xué)法是一種以項目活動(dòng)為基礎進(jìn)行探究性學(xué)習的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據教學(xué)內容設計一些與課程有關(guān)的作業(yè)項目，通過(guò)學(xué)生和老師共同對作業(yè)項目進(jìn)行探究的方式對，這種方法的運用在一定程度上改變了傳統計算機教學(xué)模式帶來(lái)的學(xué)生無(wú)法運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)弊端，因此我們有必要對項目教學(xué)在中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課中的應用進(jìn)行探究。
一、項目教學(xué)法在中職計算機教育中的作用
項目教學(xué)法是一種以培養學(xué)生的自學(xué)能力為目標的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法在實(shí)際應用的過(guò)程中注重的是學(xué)生作業(yè)項目的完成情況，為了更好地完成規定的作業(yè)項目，學(xué)生們會(huì )在課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中采用獨立思考以及分組合作的方式來(lái)解決問(wèn)題，因此項目教學(xué)法在中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課中的應用是促進(jìn)學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的有效途徑，也是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的重要手段，同時(shí)學(xué)生完成作業(yè)項目以后的成就感會(huì )對學(xué)生學(xué)習積極性的提升起到促進(jìn)作用。
二、項目教學(xué)在中職計算機專(zhuān)業(yè)課中的應用
�。ㄒ唬╉椖拷虒W(xué)法的實(shí)施步驟
通過(guò)對項目教學(xué)法進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現，項目教學(xué)法主要由選定項目、活動(dòng)探究、成果交流和活動(dòng)評價(jià)這幾個(gè)環(huán)節組成[1]。這些教學(xué)環(huán)節就是項目教學(xué)法的實(shí)施步驟，其中，選定項目的階段就是對計算機課堂作業(yè)項目進(jìn)行確定的階段，在確定課堂作業(yè)項目的過(guò)程中，教師可以采用自主提出作業(yè)項目的方式來(lái)完成作業(yè)項目的確定，也可以通過(guò)師生共同探討的方式來(lái)提出作業(yè)項目，活動(dòng)探究環(huán)節就是教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，引導學(xué)生完成作業(yè)項目的過(guò)程，在活動(dòng)探究環(huán)節，教師要扮演一種旁觀(guān)者的角色，其主要職責僅僅是對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行一定的引導。成果交流階段是教師要求學(xué)生展現學(xué)習的過(guò)程和結果的環(huán)節，在這一環(huán)節，各個(gè)小組要通過(guò)提交項目報告以及實(shí)物等方式來(lái)展示自己的研究成果�；顒�(dòng)評價(jià)階段就是教師對學(xué)生在作業(yè)項目完成過(guò)程中的表現進(jìn)行評價(jià)的環(huán)節。在作業(yè)成績(jì)評定以后，教師要指導學(xué)生對成績(jì)差異產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法。
�。ǘ╉椖拷虒W(xué)法的具體應用
我們可以以中職計算機專(zhuān)業(yè)課程中的數據庫應用開(kāi)發(fā)課程為例來(lái)對項目教學(xué)法的具體應用進(jìn)行探究。數據庫應用開(kāi)發(fā)課程要求學(xué)生掌握ACCESS系統的基本知識和基本技能，在運用項目教學(xué)法進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師根據教學(xué)內容設計了一個(gè)名為《班級學(xué)生管理系統開(kāi)發(fā)》的作業(yè)項目，要求學(xué)生通過(guò)班級學(xué)生管理系統的設置來(lái)完成系統各個(gè)模塊的設計、系統設計、登錄窗口設計以及菜等涉及等內容。在活動(dòng)探究環(huán)節，教師將學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習小組，讓每個(gè)小組選出一名同學(xué)來(lái)扮演項目經(jīng)理這一角色，并要求扮演項目經(jīng)理的同學(xué)要在課堂活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中、負責整個(gè)項目過(guò)程的流程和安排，項目階段性目標的設定、項目總目標的分解、工作內容的劃定、工作量的確定以及組員職責分配等內容，其他同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中要聽(tīng)從扮演項目經(jīng)理的同學(xué)的任務(wù)安排，通過(guò)討論交流等方式完成各自的任務(wù)。
從這位教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師設計這一項目主要是為了達到以下幾種教學(xué)目的，首先，教師試圖通過(guò)讓學(xué)生擔當項目經(jīng)理的方式讓學(xué)生對項目分工與合作有一定的了解，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中融入自身角色的方式來(lái)對學(xué)生的職業(yè)感和團隊協(xié)作精神進(jìn)行培養，第二，教師通過(guò)作業(yè)項目的設定，讓學(xué)生對課堂所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行認真細致的分析研究，以便讓學(xué)生將現有的知識應用到具體的實(shí)踐之中。
三、項目教學(xué)在中職計算機專(zhuān)業(yè)課的應用過(guò)程中的注意事項
在對項目教學(xué)進(jìn)行應用的過(guò)程中教師應該對師生之間的課堂關(guān)系進(jìn)行一定的調整，在傳統計算機教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間只是一種主動(dòng)講授知識與被動(dòng)接受知識的關(guān)系，在項目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師應該對這種關(guān)系進(jìn)行調整，在運用新的教學(xué)方法的過(guò)程中教師應該主動(dòng)引導學(xué)生參與課堂教學(xué)，進(jìn)而通過(guò)教師的引導和學(xué)生的主動(dòng)參與而形成一種和諧平等民主的師生關(guān)系[3]。此外，在項目教學(xué)法的應用過(guò)程中，針對中職學(xué)校學(xué)生群體中表現出來(lái)的基礎不同、素質(zhì)不同、家庭條件、計算機基礎以及個(gè)人性格等方面的不同，教師要采取小組教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)。前文中提到的項目教學(xué)法在數據庫應用開(kāi)發(fā)教學(xué)這一課程中的運用就是分小組開(kāi)展教學(xué)的一種體現。在分組的過(guò)程中，教師對學(xué)生的個(gè)人興趣和素質(zhì)基礎進(jìn)行統籌考慮，通過(guò)一種合理的方式來(lái)完成學(xué)生的分組，這樣才能讓教師的課堂教學(xué)過(guò)程既考慮到了單個(gè)學(xué)生的思維習慣，又對學(xué)生之間的個(gè)別差異進(jìn)行了一定程度的照顧。在運用項目教學(xué)法來(lái)講解《組裝家用電腦》一課的過(guò)程中，有的教師考慮到一些來(lái)自農村的中職學(xué)生對電腦知識了解有限的問(wèn)題，在學(xué)生分組的過(guò)程中讓電腦基礎較好的同學(xué)與電腦知識相對薄弱的同學(xué)分為一個(gè)小組的分組方式。在作業(yè)項目的確定過(guò)程中，教師應該選擇一些學(xué)生身邊的素材來(lái)充當作業(yè)項目，這樣就可以讓作業(yè)項目在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠有效的拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習興趣的提升起到促進(jìn)作用。
結論
項目教學(xué)在中職計算機專(zhuān)業(yè)課中的應用，是提升中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)有效性的重要手段。作業(yè)項目的設計可以讓學(xué)生在完成項目的過(guò)程中獲得成就感，也就對中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習積極性的提升起到了促進(jìn)作用。因此在中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，項目教學(xué)是一種具有可行性的教學(xué)方式。
參考文獻：
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