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最新職校計算機課堂有效教學(xué)的策略論文
由于當前計算機技術(shù)在各行各業(yè)都扮演著(zhù)重要作用，因此，職校也將其設為必修課程，使之成為考量職校學(xué)生綜合能力的重要指標。但是，目前，中職計算機教學(xué)存在一些問(wèn)題，主要體現在學(xué)生的學(xué)習積極性不足、綜合素質(zhì)沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)提高等方而，這要求教師適當轉變教學(xué)理念和教學(xué)方式，從而實(shí)現高效的計算機課堂教學(xué)。對此，本文主要開(kāi)展以下研究。
一、以興趣為引導提高學(xué)生的學(xué)習積極性
1.計算機基礎知識教學(xué)。盡管課堂只有短短45分鐘，但是教師在前期應該做好充分的準備，包括對于教材的深入了解，并結合班級學(xué)生能力水平制定針對性的教學(xué)方案，同時(shí)明確教學(xué)目標，從中職學(xué)生的性格取向出發(fā)組織教學(xué)互動(dòng)，以靈活的教學(xué)方式使學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程當中。計算機基礎知識的教學(xué)相對較為枯燥，學(xué)生的注意力常常不集中，對此，教師可以組織帶有競爭色彩的教學(xué)活動(dòng)，例如搶答等方式提高學(xué)生的積極性，將教學(xué)內容轉化為問(wèn)題，讓學(xué)生在回答的過(guò)程掌握知識點(diǎn)。
2.計算機系統組成教學(xué)。在傳統教學(xué)中，計算機系統組成的教學(xué)主要是理論的灌輸。這過(guò)于抽象，學(xué)生難以消化掌握。教師可以利用電腦組裝實(shí)驗室讓學(xué)生親自動(dòng)手組裝計算機，并就每一個(gè)安裝環(huán)節進(jìn)行講解，讓學(xué)生直觀(guān)地了解計算機的組成要素，并且培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.計算機安全信息教學(xué)。學(xué)生對計算機操作的掌握除了專(zhuān)業(yè)技術(shù)外，還需要懂得正確使用計算機，尤其是計算機的信息安全。對此，教師可以組織課堂辯論，讓學(xué)生發(fā)揮想象力自由辯論，培養其創(chuàng )新意識和自信心，同時(shí)能夠增加班級的凝聚力。
二、理論與實(shí)際的有機結合
中職計算機教學(xué)應該分配好理論教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐的比例，操作應用是關(guān)鍵，但是必須儲備豐富的理論知識。這就要發(fā)揮教師的引導作用，讓學(xué)生自主學(xué)習理論知識，從而轉化為操作中的指導原則。目前，中職學(xué)生普遍認為理論教學(xué)過(guò)于枯燥，同時(shí)內容空泛、枯燥，長(cháng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。對此，教師應該盡量將課堂安排在計算機室中，并且保證每個(gè)人都有充分使用電腦的時(shí)間。在完成實(shí)踐之后，教師布置課后作業(yè)再把理論知識涵括進(jìn)去，這就實(shí)現了實(shí)踐和理論的有機結合。例如，在Word表格的教學(xué)中，教師首先操作一次，然后讓學(xué)生模仿操作，學(xué)生本身對于計算機的使用就有興趣，而在學(xué)習的過(guò)程中獲得的成就感會(huì )進(jìn)一步提高學(xué)習的積極性。如果一些同學(xué)本身計算機操作生疏，教師應該耐心教導，從基礎開(kāi)始循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而奮發(fā)向上。在完成實(shí)際操作后，教師趁熱打鐵開(kāi)展理論教學(xué)，針對學(xué)生在實(shí)際操作中的問(wèn)題進(jìn)行針對性的教學(xué)。以上所說(shuō)，主要是強調學(xué)生對于理論知識的學(xué)以致用。在軟件應用的學(xué)習當中，例如，Word軟件涉及的每一個(gè)應用，教師都應該邊講邊讓學(xué)生動(dòng)手，以便于學(xué)生迅速消化知識點(diǎn);同時(shí)，為了提高學(xué)生的打字速度，讓學(xué)生了解各個(gè)輸入法之間的差異，教師要組織學(xué)生打字練習，然后讓學(xué)生利用剛學(xué)習到的Word軟件知識對文章進(jìn)行編排，然后打印出來(lái)直觀(guān)地表現出編排效果。這種方式可以很大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強化學(xué)生的理論基礎知識。這種方式基于課本，但是又拋棄課本。傳統教學(xué)主要是機械地灌輸理論知識，學(xué)以致用流于形式，對于計算機原理的學(xué)習沒(méi)有從機箱的拆卸組裝入手，而是單純依靠課本知識表述。對此，教師應該讓學(xué)生動(dòng)手掌握內部主板與計算機其他部件的連接，講一個(gè)步驟就演練一個(gè)步驟，讓學(xué)生得以消化吸收。在學(xué)生動(dòng)手操作的空隙，教師還應該將Windows系統的發(fā)展歷程做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，可用比爾蓋茨等代表性人物的事跡來(lái)加以說(shuō)明。這些均可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅填補了課堂內容，也使學(xué)生養成奮發(fā)向上的學(xué)習習慣。
三、培養學(xué)生自主學(xué)習能力
計算機課堂是學(xué)生養成自主學(xué)習習慣的核心所在。學(xué)生只有在掌握了正確的學(xué)習方法后，才能為自主學(xué)習提供有利條件，而不是僅僅停留在口號當中。教師在課堂中應該給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間。例如，教師可以使用PPT來(lái)講解商務(wù)應用軟件，利用PPT色彩方而的優(yōu)勢吸引學(xué)生的注意力，也可以在其中穿插一些趣味圖片，講述完畢后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)演示文檔。教師不要用條條框框約束學(xué)生的思維想象，然后在學(xué)生完成后再分析其中問(wèn)題。除此之外，教師還能夠在文檔中加入小游戲，提高演示教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生調動(dòng)想象力提問(wèn)。首先，教師讓學(xué)生由自己解決，當遇到障礙時(shí)，教師再給予適當的輔助，拓展了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。在自主學(xué)習中再遇到問(wèn)題，學(xué)生不會(huì )過(guò)于依賴(lài)教師，而是調動(dòng)自身的邏輯思維能力并結合所學(xué)知識嘗試自己解決，而對挑戰也不退縮。以上均是學(xué)生開(kāi)展獨立學(xué)習的基礎。
四、將教學(xué)任務(wù)分層處理，使學(xué)生獲取更多的成就感
學(xué)習積極性很大程度上來(lái)源學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得的成就感。所謂成就感，即付出收獲了回報。如果教師進(jìn)行適當的激勵，那么就會(huì )提高學(xué)生的成就感，從而讓學(xué)生進(jìn)入良性循環(huán)的學(xué)習狀態(tài)當中。因此，教師必須重視對學(xué)生成就感的培養，教師要對全體學(xué)生一視同仁，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)任務(wù)的設計應該層次明確，引導學(xué)生學(xué)會(huì )找出解決問(wèn)題的思路。例如，在網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)中，教師分配了三個(gè)任務(wù):第一，設置表格單元屬性，然后進(jìn)行文字和圖片的輸入，完成網(wǎng)頁(yè)背景設置并將超級鏈接載入;第二，在此基礎上優(yōu)化網(wǎng)頁(yè)，凸顯特色，并將兩層以上的超鏈接以及廣告管理器插入;第三，對知識進(jìn)行拓展，保證多個(gè)網(wǎng)頁(yè)特效。以上三個(gè)任務(wù)分別為基本任務(wù)、拔高任務(wù)以及拓展任務(wù)，結束基本任務(wù)之后也就完成了教學(xué)的主要內容，后兩部任務(wù)則為學(xué)生的能力發(fā)展提供更高的發(fā)展空間，學(xué)生在未來(lái)而對高難度題目的時(shí)候也能夠勇于而對。
五、優(yōu)化教學(xué)手段
隨著(zhù)計算機教學(xué)的不斷成熟，教學(xué)方式也呈現多樣化的發(fā)展趨勢。例如，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式就是一種有效的教學(xué)方式，它不僅能夠擴充學(xué)生的知識體系，還可以培養學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，加強了學(xué)生的合作意識和創(chuàng )造性思維。它將以往教師占絕對主導地位、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式扭轉過(guò)來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生潛力得到挖掘。不管是哪種教學(xué)組織方式，教師都應該考慮到學(xué)生實(shí)際的計算機能力，作業(yè)內容應該盡量精簡(jiǎn)，評價(jià)方式也應該人性化，確保公平合理，對取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行適當表?yè)P，而落后的學(xué)生也應該給予激勵。在進(jìn)行Word文檔的相關(guān)教學(xué)中，教師首先制定一個(gè)貼合學(xué)生實(shí)際的題目，例如《我的校園》、《我的同學(xué)》等，限時(shí)讓學(xué)生互相競賽，然后將優(yōu)秀的作品打印張貼出來(lái)供學(xué)生們參觀(guān)，受表彰的學(xué)生也會(huì )取得較高的成就感，從而為今后的學(xué)習提供源源不斷的動(dòng)力。在Word文字編輯系統的教學(xué)中，教師可以布置一個(gè)班級簡(jiǎn)報的任務(wù)，讓學(xué)生在下次上課時(shí)上交，同時(shí)不限制題材，使題目具有開(kāi)放性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。當然，學(xué)生也可以采取小組的形式完成作業(yè)，這樣還可以培養學(xué)生的合作能力。在EXCEL工作表格式化的相關(guān)教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握工作表格式化的應用，教師可以構建一個(gè)游戲場(chǎng)景，首先提供給學(xué)生兩個(gè)表格，讓學(xué)生分析對比，了解經(jīng)過(guò)優(yōu)化的表格具有哪些優(yōu)勢，然后讓學(xué)生自行修飾工作表，最后讓學(xué)生大膽美化工作表格，即在知識點(diǎn)的基礎上進(jìn)行適當延伸。這種闖關(guān)的游戲形式能夠顯著(zhù)提高學(xué)生的自主探究能力，符合了新課標的教學(xué)理念，同時(shí)增強了團隊的凝聚力。
六、利用情境教學(xué)使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)
課堂是學(xué)生獲得知識的主要場(chǎng)合，是提高學(xué)生計算機能力的決定性因素。為了提高學(xué)生參與的積極性，教師可以在課堂上向學(xué)生提出問(wèn)題，充分利用中職年齡段學(xué)生的好奇心來(lái)輔助教學(xué)。教師可以將問(wèn)題作為教學(xué)的主軸，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。一個(gè)教師是否具備較強的教學(xué)能力，不是看其對于科學(xué)知識的直接表達，而是看其是否具備課堂組織的能力，構建的問(wèn)題情境是否既符合學(xué)生實(shí)際水平，同時(shí)也結合了教材內容。問(wèn)題情境教學(xué)并不是題海戰術(shù)，而是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習方式，提高計算機的專(zhuān)業(yè)化水平。在Powerpoint幻燈片動(dòng)畫(huà)設置的教學(xué)中，教師可以將春夏秋冬不同場(chǎng)景的圖像呈現在學(xué)生而前，并動(dòng)畫(huà)地漸變完成四個(gè)季節的轉換，讓學(xué)生感受到其中的神奇，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習興趣。同時(shí)，在這個(gè)情境中，教師還應該培養學(xué)生的觀(guān)察能力，利用靈動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂中保持較高的積極性。除此之外，中職計算機教學(xué)還需要良好的外部環(huán)境。當前，計算機技術(shù)更新較快，各項新技術(shù)不斷出現，對此，教師應該及時(shí)更新自己的知識體系，及時(shí)了解最新的計算機發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生也能夠保持知識的先進(jìn)性，不斷提高教學(xué)的有效性，為今后學(xué)生的深入學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
七、完善評價(jià)方式
教師對于學(xué)生的評價(jià)一般是以三評結合的方式進(jìn)行，即自身評價(jià)、同學(xué)評價(jià)以及教師評價(jià)。例如，在flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生設計一個(gè)網(wǎng)站，包含flash動(dòng)畫(huà)、教學(xué)課件播放以及評分系統三個(gè)方而，然后讓學(xué)生將作業(yè)上傳到網(wǎng)站上，另外對作品的制作流程、目標、技術(shù)等加以說(shuō)明，根據量化評價(jià)表對自身作品進(jìn)行評價(jià)。這個(gè)網(wǎng)站就是學(xué)生一個(gè)作業(yè)展示的平臺，作業(yè)在整個(gè)平臺上實(shí)現了共享，任何學(xué)生都可以在網(wǎng)站中看到其他學(xué)生的作業(yè)，并且能夠進(jìn)行打分。每一個(gè)作業(yè)都會(huì )接受眾多學(xué)生的打分，因此，這個(gè)總評分數更為客觀(guān)。學(xué)生能夠了解到同學(xué)對自身作品的滿(mǎn)意度，并且對于高分的作業(yè)還能夠在網(wǎng)站中直接下載。這樣一來(lái)，它完全體現了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生參與作業(yè)評價(jià)的積極性，而教師也可以針對學(xué)生作業(yè)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行闡述，讓學(xué)生在批改作業(yè)的過(guò)程中了解其他學(xué)生存在的問(wèn)題，讓學(xué)生今后在操作中能夠避免類(lèi)似錯誤產(chǎn)生。以上所說(shuō)的這種三評結合的方式具有良好的教學(xué)效果，同時(shí)將教學(xué)與評價(jià)相結合，對于提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。
綜上所述，以學(xué)生為主體是這個(gè)時(shí)代教育發(fā)展的主要方向，教師應該樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，了解最新的計算機技術(shù)信息，并融入到教學(xué)當中，延伸計算機的教學(xué)而，與其他學(xué)科相結合，實(shí)現學(xué)生學(xué)習能力的全而提升。在新時(shí)代下，學(xué)生未來(lái)的深入學(xué)習和工作都離不開(kāi)計算機技術(shù)的應用，因此，中職教師應該分析中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷挖掘學(xué)生的內在潛力，以興趣為引導，實(shí)現理論與實(shí)踐的有機結合，在教學(xué)模式上勇于創(chuàng )新，實(shí)現高效的中職課堂教學(xué)。
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