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微課在計算機平面設計教學(xué)中的應用論文
摘要：本文針對中職計算機平面設計教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題，分析了微課在該課程中應用的優(yōu)勢，論述了微課教學(xué)在該課程中應用的可行性，闡述了微課設計中需要注意的問(wèn)題及微課在計算機平面設計教學(xué)中的效果。
關(guān)鍵詞：微課;計算機平面設計;中職生
計算機平面設計是一門(mén)操作技能性很強的專(zhuān)業(yè)課課程，面向的學(xué)生是學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)一年級學(xué)生，課程開(kāi)設的時(shí)間一般在第一年的第二個(gè)學(xué)期。由于中職學(xué)生的基礎知識較薄弱，缺乏扎實(shí)的基礎功底和良好的學(xué)習習慣，以致于學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中困難重重，在從事教學(xué)十幾年的過(guò)程中，筆者一直在摸索更加有效的教學(xué)方法，后來(lái)在網(wǎng)絡(luò )以及同行們的探討中，接觸了微課教學(xué)，發(fā)現微課教學(xué)作為計算機平面設計課程的輔助教學(xué)是值得嘗試的，所以筆者試探著(zhù)在計算機平面設計教學(xué)中引入了微課教學(xué)法。
一、微課在中職教學(xué)中應用的優(yōu)勢分析
微課的特點(diǎn)決定了微課非常適合中職學(xué)生的學(xué)習。微課是以闡述某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻，而現在手機和電腦等數碼產(chǎn)品在學(xué)生中間已不足為奇，還有越來(lái)越多的中職學(xué)校實(shí)現了校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )全覆蓋，且收費低廉，這也是開(kāi)展微課教學(xué)的有利條件。
二、微課教學(xué)在計算機平面設計課程中應用的可行性分析
1.內容少
微課是為了解決某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的教與學(xué)活動(dòng)，這種共性解決了學(xué)生學(xué)習能力之間的差距所帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)習能力較強的學(xué)生可以更好更快地掌握知識點(diǎn)，而平時(shí)接受能力一般的學(xué)生也可以通過(guò)反復的觀(guān)看微課視頻來(lái)吸收知識點(diǎn)，還有一些平時(shí)學(xué)習興趣不高，基礎又差，學(xué)習能力又很欠缺的學(xué)生可以在老師的引導和同學(xué)的幫助下，慢慢地接受知識點(diǎn)。
2.時(shí)間短
微課視頻時(shí)間較短，一般為8分鐘左右，這符合計算機平面設計課程教學(xué)的特點(diǎn)。計算機平面設計課程中案例較多，十分鐘內，微課能直觀(guān)明了地表現某一知識點(diǎn)或者案例的教學(xué)步驟，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣。在課堂上，老師可以將微課與其他的教學(xué)活動(dòng)緊密地配合，在微課中適當地添加提示，可以很方便地提示學(xué)生轉入相關(guān)的學(xué)習活動(dòng)中。
3.空間小
微課的視頻格式一般支持網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放的流媒體格式，大小也就幾十兆。這樣可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習，使傳統課堂得到延伸和擴展，而且也充分地利用了學(xué)生現有的資源，可以減少現在中職生手機玩游戲等的諸多弊端。由以上論述可知，微課既不是傳統課堂的微型化，也不是教學(xué)視頻的切片，通過(guò)對微課的特點(diǎn)和計算機平面設計課程的特點(diǎn)分析，微課可以很好地應用于計算機平面設計的教學(xué)中。
三、微課設計中需要注意的問(wèn)題
一個(gè)制作精美的微課不僅能充分展現出教師的授課水平，更能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，但微課制作從開(kāi)始設計到錄制成功，需要各方面的精心準備，在微課制作和設計中有一些問(wèn)題需要注意。
1.選題精確
內容單一明確，不能繁雜。
2.教學(xué)技術(shù)手段要豐富
為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)形式除了傳統的講授類(lèi)，可以是討論類(lèi)、談話(huà)類(lèi)、演示類(lèi)等等。3.制作精細從教學(xué)內容的篩選到教學(xué)內容的錄制都要符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律。視頻錄制最好請專(zhuān)業(yè)人士來(lái)拍攝，音頻素材也要注意防止噪聲干擾。
四、微課在計算機平面設計教學(xué)中的效果
初次嘗試微課教學(xué)，有許多期待，但可喜的是，收獲頗多。許多學(xué)生回饋，他們很喜歡微課，微課讓他們不必擔心忘記老師的操作步驟，不必擔心一節課的內容太多接受不了。他們可以根據自己的實(shí)際需要使用微課視頻快速找到自己想掌握的知識內容。通過(guò)微課教學(xué)以后，老師也發(fā)現學(xué)生們都在發(fā)生著(zhù)變化，特別是以前不太學(xué)習的學(xué)生變得主動(dòng)學(xué)習了，以前操作能力較差的學(xué)生動(dòng)手能力也提高了。
五、小結
微課在計算機平面設計教學(xué)中的教學(xué)效果是很好的，無(wú)論對于老師還是學(xué)生都有重要的現實(shí)意義�，F在，微課在教學(xué)中正在處于摸索的初期階段，微課的實(shí)現、設計和使用，會(huì )面臨很多的挑戰，如在微課中可以引入分層思想，針對各種知識點(diǎn)，不同層次的學(xué)生，不同的學(xué)習目標，制作出有針對性的微課�！扒巴臼枪饷鞯�，道路是崎嶇的”，只要在這條道路上上下摸索，總能找到適合于自己、有利于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì )的有效途徑。
作者:占小玲 單位:安徽省阜陽(yáng)市阜陽(yáng)工業(yè)經(jīng)濟學(xué)校
參考文獻：
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[3]胡鐵生,黃明燕,李民.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠程教育雜志,2013(4).
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