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職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)中實(shí)踐能力的培養論文
摘要：計算機教學(xué)具有較強的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中，只有加強對實(shí)踐教學(xué)的重視，才能夠有效發(fā)揮出計算機教育的重要作用，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到良好的培養，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供相應的保障。本文以職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)為切入點(diǎn)，探究了培養學(xué)生實(shí)踐能力的措施，以期能夠為職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)提供一定的支持。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；計算機教學(xué)；實(shí)踐能力
計算機實(shí)踐能力的培養對職業(yè)中學(xué)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)重要的影響，是強化學(xué)生綜合素養的重要保障，因此應該加強對計算機實(shí)踐教學(xué)的重視，積極采取一定的措施促使職業(yè)中學(xué)計算機實(shí)踐教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮，切實(shí)實(shí)現對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的支持。
１以行業(yè)需求對課程教學(xué)內容進(jìn)行整合
一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)中學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的課程相對較多，如《計算機應用基礎》、《ＡＣＣＥＳＥ數據庫》、《Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ基礎與案例教程》等等，這些課程看似相對獨立，但是實(shí)際上存在緊密的聯(lián)系，學(xué)生在未來(lái)實(shí)際應用中也往往需要對這些知識進(jìn)行有效的綜合。因此在教學(xué)實(shí)踐中，職業(yè)中學(xué)的計算機教師應該以學(xué)生就業(yè)作為教學(xué)導向，對相關(guān)課程進(jìn)行有效整合，對學(xué)生的思維能力、信息獲取、辨別和處理能力加以培養，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效強化。例如在對“網(wǎng)頁(yè)設計”方面知識進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以要求學(xué)生基于小組合作探究完成對相關(guān)小項目的設計，讓學(xué)生在鍛煉“網(wǎng)頁(yè)設計”能力的基礎上，也能夠在項目探究中完成對其他知識的鞏固，進(jìn)而真正實(shí)現對知識的有機整合，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到良好的培養［１］。
２以項目導向法對學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力加以培養
項目導向法是一種能夠對學(xué)生實(shí)踐能力、自學(xué)能力以及協(xié)作能力進(jìn)行培養的教學(xué)方法，將其應用到職業(yè)中學(xué)計算機實(shí)踐教學(xué)中，能夠促使實(shí)踐教學(xué)的“實(shí)踐性”得到相應的凸顯，真正以學(xué)生為中心對學(xué)生的實(shí)踐能力實(shí)施有效的培養，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的強化。例如在對“Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ”知識進(jìn)行講解過(guò)程中，教師要求學(xué)生使用Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ對課本上的“銀行網(wǎng)站首頁(yè)”進(jìn)行制作時(shí)，教師首先應該向學(xué)生講解Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的使用技能，如鋼筆路徑工具、圖層蒙版、漸變工具、圖層樣式的使用等，在學(xué)生掌握這些基本的技術(shù)后，教師可以結合教學(xué)內容將“銀行網(wǎng)站首頁(yè)設計”這個(gè)教學(xué)任務(wù)劃分為四個(gè)小項目，并且在每個(gè)小項目中提供一個(gè)教學(xué)實(shí)例，然后再將實(shí)例進(jìn)行更為具體的劃分，細分成多個(gè)更小的項目，如導航設計的操作、繪制刷卡積分設計操作、ＬＯＧＯ圖標設計操作等等，分別安排不同的小組完成一個(gè)或者多個(gè)小項目，最終將所有的小項目進(jìn)行整合，完成完整網(wǎng)頁(yè)的設計。在這一過(guò)程中需要注意的是，由于不同小組成員的設計能力和風(fēng)格可能存在差異，在完成整個(gè)網(wǎng)頁(yè)設計后教師還應該引導學(xué)生共同參與網(wǎng)頁(yè)的調整，保證網(wǎng)頁(yè)畫(huà)面美感。這樣，學(xué)生在項目導向教學(xué)法的引導下，就能夠真正參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，最終取得良好的學(xué)習成效，對自身實(shí)踐能力加以培養。
３以分組協(xié)作培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神
當今社會(huì )，企業(yè)在建設發(fā)展過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注各部門(mén)之間的協(xié)調合作，希望能夠充分發(fā)揮出各部門(mén)之間的配合優(yōu)勢，獲得更好的發(fā)展�；诖�，社會(huì )對學(xué)校人才培養工作提出了新的要求，希望學(xué)校能夠重視人才實(shí)踐能力的培養，并且保證人才具有一定的團隊協(xié)作精神，能夠在協(xié)作中提升工作效率，取得良好的工作成效。所以職業(yè)中學(xué)在計算機實(shí)踐教學(xué)中應該同時(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和協(xié)作能力的培養，并以協(xié)作能力的培養為學(xué)生實(shí)踐能力的強化提供相應的輔助。具體而言，教師可以結合教學(xué)內容為學(xué)生布置相應的教學(xué)任務(wù)，然后要求學(xué)生分組完成任務(wù)的多個(gè)環(huán)節。在這一過(guò)程中為了有效保證任務(wù)的連續性和協(xié)調性，各小組學(xué)生在完成本小組學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中就必須與其他小組成員之間的合作交流，分享自身想法和任務(wù)設計思路，進(jìn)而實(shí)現多個(gè)小組之間的協(xié)同，高效完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，并保證任務(wù)完成質(zhì)量［２］。這樣，借助分組協(xié)作教學(xué)方法，不僅學(xué)生的學(xué)習效率和效果能夠得到提升，學(xué)生的自主探究和實(shí)踐能力可以得到良好的培養，學(xué)生的團隊協(xié)作精神也能夠得到進(jìn)一步的強化，對學(xué)生深入學(xué)習計算機知識產(chǎn)生著(zhù)一定的積極影響，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展，能夠為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生活提供堅實(shí)的保障。
４構建完善的教學(xué)評價(jià)體系，對學(xué)生實(shí)施客觀(guān)評價(jià)
在中職計算機教學(xué)中對學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力加以評價(jià)是對教育成果的總結，在評價(jià)過(guò)程中，由于學(xué)生實(shí)踐能力的培養處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中，所以教師不僅僅應該重視結果性評價(jià)，而且應該積極開(kāi)展過(guò)程性評價(jià)，借助結果性評價(jià)和過(guò)程性評價(jià)的結合保證教學(xué)評價(jià)的客觀(guān)性。同時(shí)，在構建完善的教學(xué)評價(jià)體系過(guò)程中，教師應該注意評價(jià)的激勵性，借助賞識性評價(jià)增強學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習的信心，調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習的積極性，進(jìn)而有效提升計算機教學(xué)中實(shí)踐教育效果，對學(xué)生的計算機實(shí)踐能力實(shí)施良好的培養。在具體操作方面，教師對評價(jià)內容的設置應該同時(shí)關(guān)注計算機專(zhuān)業(yè)教育和非專(zhuān)業(yè)教育的內容，針對課程特點(diǎn)對學(xué)生的綜合學(xué)習成果進(jìn)行評價(jià)，借助評價(jià)為學(xué)生全面發(fā)展做出正確指引。同時(shí)教師應該設置多元化的評價(jià)意見(jiàn)，結合不同學(xué)生的差異性實(shí)施有針對性的評價(jià)，讓學(xué)生能夠在評價(jià)中發(fā)現自身優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而正確認識自己，調整自身學(xué)習和發(fā)展方向，實(shí)現全面發(fā)展和進(jìn)步。
5結語(yǔ)
綜上所述，在職業(yè)中學(xué)中，計算機素養和計算機實(shí)踐能力是學(xué)生需要具備的重要能力，只有學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力，才能夠在畢業(yè)時(shí)獲得一定的就業(yè)競爭力，并在工作后適應崗位需求，獲得良好的職業(yè)發(fā)展，因此職業(yè)中學(xué)必須加強對計算機實(shí)踐教學(xué)的重視，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生活提供相應的保障。
參考文獻:
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