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計算機基礎應用課程教學(xué)探討論文
1、計算機基礎應用課程的問(wèn)題分析
1.1學(xué)生計算機基礎普遍能力偏低
一個(gè)院校的學(xué)生往往來(lái)自全國五湖四海，由于地域經(jīng)濟的不平衡，學(xué)生在各自的家庭中接觸到計算機的時(shí)間也是不一致的。加上有的學(xué)生受到自己興趣的影響，接觸比較早，他們學(xué)習本課程就相對容易些，對于那些不太感興趣的學(xué)生，他們的接受新生事物的能力就比較弱，上機實(shí)踐就更加困難。
1.2教師在授課過(guò)程中上演獨角戲
專(zhuān)業(yè)計算機教師在教學(xué)中采用的方式是先講解專(zhuān)業(yè)基礎知識，然后多媒體教學(xué)演示，最后才是學(xué)生的上機操作。教師在講授專(zhuān)業(yè)知識的時(shí)候，學(xué)生就有厭學(xué)情緒，覺(jué)得枯燥乏味。教師在做演示操作時(shí)，學(xué)生眼高手低，感覺(jué)其實(shí)很簡(jiǎn)單。所以說(shuō)教師在整個(gè)計算機的教學(xué)過(guò)程中往往是一個(gè)人的獨角戲，學(xué)生永遠處于一個(gè)非常被動(dòng)的位置。有些教師為了能夠更好地駕馭課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺少與學(xué)生的溝通互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習到一個(gè)怎么樣的程度，教師一概不知，學(xué)生的自主學(xué)習能力和協(xié)作學(xué)習能力沒(méi)有充分得到調動(dòng)。
1.3課程內容陳舊，不與時(shí)俱進(jìn)
隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機操作系統也在不斷更新?lián)Q代，而學(xué)校內的計算機基礎的教學(xué)體系和教學(xué)內容完全沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展，導致學(xué)生現階段使用的教材內容陳舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，計算機教學(xué)環(huán)節單一枯燥，缺乏創(chuàng )意，學(xué)生在呆板的學(xué)習過(guò)程中容易產(chǎn)生疲倦感，導致了很多厭學(xué)情緒，在教學(xué)過(guò)程中根本體現不出來(lái)教育的先進(jìn)性，這樣對人才的培養也是非常不利的。
2、計算機基礎應用課程教學(xué)分析
2.1努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
良好的學(xué)習態(tài)度是學(xué)生學(xué)好計算機基礎應用課程的基礎，而計算機基礎是一門(mén)實(shí)踐性比較強的學(xué)科，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最好方法就是利用具有網(wǎng)絡(luò )特色的多媒體教學(xué)軟件作為計算機基礎課程的輔助教學(xué)工具。
2.2教師注重精講多練
填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應現今時(shí)代的發(fā)展節奏，為了更好地解決課程學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，在計算機基礎應用課程上，教師就需要采取精講多練的方式。這樣不僅可以淡化理論，還能突出重點(diǎn)，重視實(shí)踐，徹底解決學(xué)生動(dòng)手操作能力差的問(wèn)題。對于那些抽象、不易理解的理論部分，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的模擬裝置做現場(chǎng)展示，以達到更好的教學(xué)效果。
2.3優(yōu)化計算機基礎應用的課程
計算機基礎應用課程要拋開(kāi)書(shū)本內容，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習計算機基礎的過(guò)程中學(xué)以致用，使專(zhuān)業(yè)學(xué)習緊密聯(lián)系實(shí)際，隨時(shí)優(yōu)化更新教材內容，提高學(xué)生對課程的學(xué)習興趣。計算機知識和技術(shù)相對于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，更新的速度相對較快，所以教師應該隨時(shí)根據學(xué)生的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)的特色以及企業(yè)對人才的需求，積極主動(dòng)打破傳統的教材體系，讓學(xué)生學(xué)以致用。
2.4在課堂中運用現代教育技術(shù)和手段
在計算機應用基礎課程的課堂教學(xué)中加入AutoCAD、3dmax、Flash、Dreamweaver等現代化教育技術(shù)和手段能夠幫
助教師更加順利地完成計算機基礎的教學(xué)任務(wù)，并達到預期的教學(xué)計劃。教師講的輕松，學(xué)生聽(tīng)的明白，達到事半功倍的效果，對整個(gè)計算機應用基礎課程的教學(xué)也具有十分重要的作用。
2.5任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)方法
構建主義就是要提倡學(xué)生能夠在教師的指導之下，創(chuàng )建一種以學(xué)生為中心的新型學(xué)習模式，教師成為學(xué)生主體的促進(jìn)者和幫助者，而不是過(guò)去的灌輸者和傳授者；就是讓學(xué)生在學(xué)習計算機的過(guò)程中，圍繞著(zhù)一個(gè)任務(wù)、一個(gè)主題，主動(dòng)成為知識的搜索者，同學(xué)之間互相幫助、一起努力，完成既定的學(xué)習任務(wù)。這樣就讓學(xué)生就成為了學(xué)習的主體，在主動(dòng)接受新生事物的同時(shí)，潛移默化地接受了新知識。
3、結束語(yǔ)
計算機基礎應用課程教學(xué)改革勢在必行，應始終堅持“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)模式，讓教與學(xué)做到為完美的結合，在教中學(xué)，在學(xué)中教，讓學(xué)生真正感受到信息化發(fā)展的高速轉變，也讓自己成為社會(huì )上最有用的信息化技術(shù)型人才，為經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步努力。
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