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分組協(xié)作式學(xué)習在計算機教學(xué)中的應用論文
【摘要】在中職學(xué)校中計算機專(zhuān)業(yè)作為中職學(xué)校的一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)，所以受到學(xué)校的廣泛重視。計算機技術(shù)在目前已經(jīng)被廣泛的應用，所以學(xué)校對這門(mén)課程的要求也越來(lái)越高，分組協(xié)作式的教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習交流，不僅可以增強中職學(xué)生的提高了學(xué)生的團隊精神還可以提高學(xué)生在計算機學(xué)習過(guò)程中的積極性，實(shí)現了高效率的課堂，為中職學(xué)生在計算機的學(xué)習過(guò)程中提供了一種新的學(xué)習方式，促進(jìn)了中職學(xué)校計算機的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；計算機教學(xué)；分組協(xié)作；學(xué)習方法；應用
計算機學(xué)習具有很高的實(shí)踐性，他已經(jīng)被廣泛的在社會(huì )的各個(gè)階層所應用。已經(jīng)逐漸的成為了熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，所以找到更加合適學(xué)生的學(xué)習方式對學(xué)校的教學(xué)有很大的幫助。分組協(xié)作式的學(xué)習方式作為現在流行的一種教學(xué)模式，科學(xué)的將學(xué)生分成不同的學(xué)習小組，讓他們通過(guò)相互交流完成相應的學(xué)習任務(wù)。本文通過(guò)對分組協(xié)作式的學(xué)習在計算機教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，找到更加適合學(xué)生的學(xué)習方式。
1分組協(xié)作式學(xué)習在中職計算機教學(xué)中的優(yōu)勢
中職計算機教學(xué)是現在社會(huì )發(fā)展的重要一部分，而且計算機人才的需求量也在不斷地增加，所以中職計算機的教學(xué)方式必須要及時(shí)的滿(mǎn)足學(xué)生的需求。我國的師資力量以及教學(xué)制度并不是很完善所以根據實(shí)際情況對計算機教學(xué)方式以及應用前景做了探究。分組協(xié)作式學(xué)習通過(guò)分組的形式在計算機教學(xué)中開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，在競爭的環(huán)境中進(jìn)行相互彌補相互完善，將自己的不足進(jìn)行改正。而計算機教學(xué)缺乏的正是這種精神，分組協(xié)作式學(xué)習的目的就是為了讓學(xué)生們可以共同的進(jìn)步，理性的競爭�？梢钥焖俜�定的提高學(xué)生的學(xué)習能力，減輕教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生和教師可以一起共同學(xué)習進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中教師起到的作用是引導學(xué)生并指導學(xué)生，讓同學(xué)們之間相互探討，這和傳統的教學(xué)方式相比較起來(lái)顯得就更加的具有吸引力。中職教學(xué)中，計算機的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)細節不斷地進(jìn)行完善，逐漸的被國家和社會(huì )認可�？梢宰層嬎銠C為社會(huì )的穩定發(fā)展做貢獻。
2分組協(xié)作式學(xué)習在中職計算機教學(xué)中的應用現狀
2.1分組協(xié)作式學(xué)習應用表面化
在中職計算機教學(xué)中，教師不能積極地配合并引導學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中不能給學(xué)生較大的學(xué)習空間，導致學(xué)生不能獨立的學(xué)習，在上課的過(guò)程之中仍然是采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，小組協(xié)作并不能發(fā)揮自己的價(jià)值。教師雖然給分了小組但是沒(méi)有充分的利用小組的優(yōu)勢，只是給教師的提問(wèn)提供了便利。所以現在的小組學(xué)習已經(jīng)名存實(shí)亡。教師還在計算機課程中給學(xué)生提供了競爭的方式，讓學(xué)生之間相互競爭，通過(guò)小組之間的相互競爭來(lái)確定最佳小組等方式讓學(xué)生競爭激烈，但是這已經(jīng)從根本上改變了分組協(xié)作式學(xué)習的本質(zhì)，這種方式并沒(méi)有提高計算機教學(xué)的質(zhì)量，而是導致了學(xué)生計算機操作能力的下降，對學(xué)生的創(chuàng )新意識并沒(méi)有很大的提高。
2.2分組協(xié)作式學(xué)習和中職計算機教學(xué)沒(méi)有合理的結合
從分組協(xié)作式的學(xué)習只是在中職計算機教學(xué)中的應用就可以發(fā)現分組協(xié)作式學(xué)習沒(méi)有大范圍的采用，僅僅在這一方面使用，所以說(shuō)它沒(méi)有合理的結合。而且教師沒(méi)有將探究學(xué)習的內容給學(xué)生合理的分配好，并沒(méi)將中職計算機的教學(xué)重點(diǎn)內容在分組協(xié)作式學(xué)習中突出的表現出來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習時(shí)間不充裕發(fā)展的空間也很有限。所以現在學(xué)生經(jīng)常出現協(xié)作探究的結果質(zhì)量較低，而且出現競爭和協(xié)作關(guān)系不能合理的控制好等問(wèn)題。逐漸的學(xué)生對分組式學(xué)習產(chǎn)生了厭倦感失去了學(xué)習的興趣。老師也因為學(xué)生通過(guò)這種方式的教學(xué)計算機成績(jì)下降，沒(méi)有達到預期的效果而放棄。
2.3分組協(xié)作式學(xué)習應用方式存在問(wèn)題
在計算機教學(xué)質(zhì)量的提高過(guò)程中還出現了一個(gè)問(wèn)題，就是分組協(xié)作式學(xué)習的存在應用方式不恰當。由于作為一種新型的教學(xué)方式，教師沒(méi)有找到一種合適的方式來(lái)安排學(xué)生。所以在計算機課程中學(xué)生自由組隊，老師一說(shuō)討論問(wèn)題就開(kāi)始了隨機的組合，導致了計算機課堂上出現秩序紊亂的現象。不僅如此，學(xué)生乘亂討論一些無(wú)關(guān)的話(huà)題，嘻嘻哈哈的課堂氛圍。教師對于這種狀況是無(wú)法控制的。課堂逐漸的成為學(xué)生的閑聊課，從學(xué)生的角度來(lái)考慮，中職學(xué)生的自控能力差，不能自覺(jué)的控制自己的紀律，所以計算機課堂的教學(xué)效率降低。
3分組協(xié)作式學(xué)習在中職計算機教學(xué)中的應用
3.1分組協(xié)作式學(xué)習在中職計算機教學(xué)中的具體應用方式的探析
在中職教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)生的而學(xué)習成績(jì)、能力、特長(cháng)等對學(xué)生進(jìn)行小組的分配。給出學(xué)生合適的主體讓他們圍繞主體進(jìn)行探討，以小組為中心將討論的過(guò)程以及結果記錄下來(lái)在課堂上展示。教師講解之后小組之間進(jìn)行改進(jìn)。教師給學(xué)生充足的時(shí)間談?wù)摵桶l(fā)表自己的見(jiàn)解。組織好課堂的紀律，高效的將分組協(xié)作式學(xué)習這種教學(xué)模式應用在中職計算機的教學(xué)課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
3.2針對分組協(xié)作式學(xué)習在中職計算機教學(xué)中應用時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)
針對以上在計算機教學(xué)課程中所存在的問(wèn)題提出更好的應用方式。在分組協(xié)作的過(guò)程中，剛開(kāi)始學(xué)生不適應，通過(guò)監控的方式或者教師隨機考察的形式對學(xué)生進(jìn)行強制性的要求，以便于培養學(xué)生的習慣，讓他們更快的適應這種教學(xué)模式。針對兩者結合不合理的問(wèn)題應該讓教師對教學(xué)的課程進(jìn)行全面的分析，確定適合課程的教學(xué)內容，為學(xué)生作指導訓練。對于應用方式存在的問(wèn)題可以讓教師多聽(tīng)一些成功的教學(xué)案例，多組織教師去聽(tīng)課確定分組協(xié)作式學(xué)習方式的具體開(kāi)展的形式。
3.3分組協(xié)作式學(xué)習在中職計算機教學(xué)中的應用前景
分組協(xié)作式學(xué)習在中職計算機教學(xué)中的合理應用可以為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更加舒適的學(xué)習環(huán)境，讓他們可以全面的了解計算機操作的相關(guān)知識，優(yōu)化課堂的教學(xué)內容，高效的發(fā)展學(xué)生對知識的應用能力。分組協(xié)作式學(xué)習的實(shí)踐建每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐都有所提高，讓每個(gè)學(xué)生感受到自己的存在感和成就感，增強自己的自信心，這本身就是教育事業(yè)所追求的目標。大幅的提高了學(xué)生的計算機成績(jì)，通過(guò)對調查數據的分析發(fā)現分組式學(xué)習將學(xué)生的計算機成績(jì)的兩極分化問(wèn)題很好的解決了。所以它不僅在計算機教學(xué)過(guò)程中應用前景廣泛，將來(lái)分組協(xié)作式學(xué)習將會(huì )應用到教育的各個(gè)領(lǐng)域。如果教學(xué)工作者可以將分組教學(xué)的的任務(wù)認真的研究分析好，那么分組協(xié)作式教學(xué)的教學(xué)方式將會(huì )有更廣泛的應用前景。
4結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，讓人們對中職計算機教育的質(zhì)量也有了更高的要求，為了讓學(xué)生可以學(xué)到更好的知識，提出了分組協(xié)作式學(xué)習的教學(xué)模式。為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程增添了很多的趣味，并且減輕了學(xué)生學(xué)習計算機的專(zhuān)業(yè)壓力，還可以讓學(xué)生加強團隊意識和學(xué)習的積極性。通過(guò)多個(gè)學(xué)校的驗證發(fā)現這種教學(xué)模式并不是非常的完美，還是存在一定的缺陷的，這就需要中職教師的深入研究，對自己學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行針對性的分析了解，來(lái)提高中職學(xué)生的計算機成績(jì)，提高中職計算機教學(xué)的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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