- 相關(guān)推薦
非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)思考
分析了高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎課程的教學(xué)現狀，指出了其中存在的一些問(wèn)題;并且從新的觀(guān)察角度人手，提出了目前提高計算機基礎教學(xué)水平的思路和有效措施。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】本文從高等院校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)的現狀出發(fā)，結合當前信息化技術(shù)的發(fā)展以及不同專(zhuān)業(yè)對計算機基礎的不同學(xué)習要求，探討如何通過(guò)計算機基礎教學(xué)提高大學(xué)生的計算機應用能力，引導學(xué)生利用計算機進(jìn)行后續專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，為將來(lái)在工作崗位上應用計算機知識解決本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題奠定一定的基礎。
【關(guān)鍵詞】高等院校;計算機基礎教學(xué);教學(xué)改革
一、引言
計算機基礎課程是普通高校大學(xué)生必修的一門(mén)基本課程，是非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)習計算機基礎知識和操作應用的必修課程，也是為適應社會(huì )信息化發(fā)展要求，提高學(xué)生信息素質(zhì)的一門(mén)公共基礎課程。該課程的教學(xué)目標是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習計算機的基礎知識和基本操作，培養學(xué)生自覺(jué)使用計算機解決學(xué)習和工作中實(shí)際問(wèn)題的能力，使計算機成為學(xué)生獲取知識，提高素質(zhì)的有力工具，從而促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習。注重計算機應用技術(shù)與學(xué)生各自的專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研工作相結合，提高大學(xué)生基本素質(zhì)與能力。因此針對非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習計算機基礎課程存在的問(wèn)題，尋找合適的教學(xué)方式與方法來(lái)實(shí)現本課程的教學(xué)目標是高校計算機教育者要探討與思考的問(wèn)題。
二、計算機基礎教學(xué)現狀
1.學(xué)生已有計算機水平參差不齊
隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，計算機的應用已逐漸普及。大部分入校新生在中學(xué)甚至小學(xué)就開(kāi)始接觸與學(xué)習計算機的相關(guān)知識，并有了一定的理論基礎與操作技能。但是基于學(xué)生自身學(xué)習能力、學(xué)校對本門(mén)課程的重視程度以及地區發(fā)展等因素，存在少部分學(xué)生甚至連電腦都沒(méi)有摸過(guò)。因此學(xué)生的計算機水平是參差不齊的。但是目前大部分高校實(shí)行的是統一的課程設置，從而導致了問(wèn)題的出現：計算機基礎好的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習內容簡(jiǎn)單，不屑聽(tīng)課，而基礎差的學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，跟不上課程的進(jìn)度。
2.教學(xué)內容陳舊
計算機技術(shù)是一門(mén)發(fā)展迅速的技術(shù)，軟硬件技術(shù)的不斷升級更新以及產(chǎn)品的更新?lián)Q代導致計算機基礎教材的出版時(shí)間總是顯得滯后。難以避免在教材上出現大量的目前已經(jīng)淘汰或很少使用的知識。直接導致學(xué)生學(xué)不到實(shí)用的計算機技能而喪失學(xué)習的興趣與動(dòng)力。
3.課程學(xué)時(shí)逐漸減少
目前許多高校的計算機基礎教學(xué)呈現了縮水的趨勢，比如說(shuō)湖南科技學(xué)院的計算機基礎課程學(xué)時(shí)設置從原來(lái)的理論課(54學(xué)時(shí))+上機課(54學(xué)時(shí))模式更改為理論課(44學(xué)時(shí))+上機課(44學(xué)時(shí))模式。然而隨著(zhù)信息化社會(huì )的不斷推進(jìn)，計算機學(xué)科本身的內容卻在逐年增加。同時(shí)社會(huì )對畢業(yè)生計算機應用技能的要求也在逐年升高。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，不管你從事什么樣的職業(yè)，都離不開(kāi)計算機。都需要使用計算機來(lái)解決專(zhuān)業(yè)上的問(wèn)題，甚至生活上的一些問(wèn)題。
4.不同專(zhuān)業(yè)對計算機技能需求不同
對于高校的新生來(lái)說(shuō)，他們有著(zhù)不同的專(zhuān)業(yè)，而不同的專(zhuān)業(yè)對計算機的技能需求則不同。比如說(shuō)對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)需要學(xué)習VB程序設計、EXCEL財務(wù)會(huì )計報表等課程，而旅游管理專(zhuān)業(yè)和美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)則需要學(xué)習網(wǎng)頁(yè)設計、平面設計等課程。體育專(zhuān)業(yè)可能更關(guān)注動(dòng)畫(huà)制作類(lèi)課程。統計專(zhuān)業(yè)則需要學(xué)習一些數據分析的軟件。然而統一的課程設置，導致了學(xué)生學(xué)不到與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)用計算機應用技術(shù)。
三、改革措施
1.“1+X”教學(xué)模式
對于高校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要實(shí)現的學(xué)習計算機技能目標應該包括兩部分：第一部分是所有學(xué)生都必須學(xué)習的計算機基礎技能，旨在培養學(xué)生的計算機操作使用能力。另一部分是針對不同專(zhuān)業(yè)對計算機技能需求，因專(zhuān)業(yè)施教，通過(guò)調查研究各個(gè)專(zhuān)業(yè)對計算機基礎知識的需求，設置不同的教學(xué)模塊，即“1+X”教學(xué)模式。其中的1模塊表示所有學(xué)生都要學(xué)習的計算機基礎技能，而X模塊表示不同專(zhuān)業(yè)所應具備的計算機技能。在設定好X模塊之后，各個(gè)專(zhuān)業(yè)應根據專(zhuān)業(yè)要求選擇合適的X。例如對于會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設EXCEL模塊。對于美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設Photoshop,Corel-draw模塊等。
2.基于案例的分層教學(xué)
剛入學(xué)的新生的計算機基礎水平是參差不齊的，為使每個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展。新生入學(xué)后，統一進(jìn)行計算機技能水平測試，通過(guò)測試的結果可以將學(xué)生分為如下幾個(gè)層次：A層：計算機技能水平測試成績(jì)大于85分的學(xué)生。B層：計算機技能水平測試成績(jì)在60~85分之間的學(xué)生。C層：計算機技能水平測試成績(jì)在60分以下的學(xué)生。對于A(yíng)層的學(xué)生，他們具備了較高的計算機操作技能與水平，可以給予免修該課程。對于B層的學(xué)生，他們具有一定的計算機操作技能與水平，但不能滿(mǎn)足本課程的要求。對于B層的學(xué)生，他們的計算機操作技能與水平很差。對BC層次的學(xué)生進(jìn)行分班，B層次的學(xué)生進(jìn)入提高班，而C層次的學(xué)生進(jìn)入普通班。分班后，以“任務(wù)為驅動(dòng)，案例為導向”，由承擔本課程教學(xué)的教師組織優(yōu)化教學(xué)內容與方法，建立“分層次教學(xué)案例庫”。針對不同的專(zhuān)業(yè)不同的層次，設計不同的層次的案例，以適應不同專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
3.開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)
為培養學(xué)生對學(xué)習計算機的興趣以及滿(mǎn)足某些對計算機有極大興趣的學(xué)生。尤其是入學(xué)時(shí)就具有較好的計算機基礎操作技能的學(xué)生，在課堂外開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，利用所學(xué)知識進(jìn)行小項目的開(kāi)發(fā)。引導將學(xué)生的興趣朝更有利的方面發(fā)展，這樣技能進(jìn)一步的培養學(xué)生對計算機的興趣，同時(shí)也能培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
4.自編教材
計算機技術(shù)是一門(mén)發(fā)展迅速的技術(shù)，軟硬件技術(shù)的不斷升級更新以及產(chǎn)品的更新?lián)Q代導致計算機基礎教材的出版時(shí)間總是顯得滯后。難以避免在教材上出現大量的目前已經(jīng)淘汰或很少使用的知識。同時(shí)所選擇的教材難以滿(mǎn)足各學(xué)校自身的特點(diǎn)以及各專(zhuān)業(yè)的要求，因此可以根據學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)編寫(xiě)一套適合于本校的計算機基礎教材，同時(shí)每?jì)赡赀M(jìn)行一次更新以保證內容的新穎。同時(shí)在教材中相應知識點(diǎn)的位置添加微信掃描學(xué)習，如此可以進(jìn)一步的幫助學(xué)生掌握相應的知識點(diǎn)。
四、結束語(yǔ)
在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為了讓學(xué)生步入社會(huì )能夠更好的適應社會(huì )發(fā)展的需要，計算機基礎課程的教學(xué)改革是十分重要也是勢在必行的。所以我們必須轉變觀(guān)念，基于學(xué)生與課程的特點(diǎn)建立起科學(xué)的課程體系，采用新穎的教學(xué)手段與方法，促進(jìn)高校非計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻：
[1]姚江河，司春景，席亞軍.《大學(xué)計算機基礎》教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].科技信息，2009.381-382.
[2]張昌林，蘇小英.高等醫科院校計算機基礎教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].computerEraNo.82007,64-65.
[3]張菁，劉德山.計算機基礎教學(xué)的分析與探索[J].計算機教育，2010(12)：114-116.
[4]韓智穎.計算機基礎教學(xué)案例的分層次設計[J].科技教育，2014.NO.35.178.
【非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)思考】相關(guān)文章：
淺析高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)改革03-27
高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)改革探析03-21
非計算機專(zhuān)業(yè)《計算機文化基礎》課程教學(xué)改革的探討03-16
淺析非計算機專(zhuān)業(yè)計算機應用基礎課程教學(xué)改革11-24
非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)改革03-01
計算機應用基礎教學(xué)探討12-01
淺論計算機應用基礎教學(xué)11-27