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計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式研究論文
摘 要： 本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)研究通過(guò)提出幾個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行分析，從學(xué)科的重要性、統計學(xué)在計量中地位、優(yōu)化課程設計、理論課中案例比例、加強學(xué)生動(dòng)手操作能力和改革成績(jì)評價(jià)制度等方面細致分析如何操作，能使教學(xué)質(zhì)量得以提升，得以適應地方本科院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞： 計量經(jīng)濟學(xué) 課程設計 案例 成績(jì)評價(jià)
一、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的重要性
本科階段計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，為本科生數量分析能力的培養和做學(xué)術(shù)研究奠定了堅實(shí)基礎。我國經(jīng)濟學(xué)要科學(xué)化和現代化，發(fā)展成為一門(mén)能夠指導經(jīng)濟發(fā)展和金融發(fā)展的科學(xué)，任務(wù)之一就是學(xué)習研究發(fā)展計量經(jīng)濟學(xué)，特別是今年來(lái)我國金融市場(chǎng)活躍，股票、期貨和期權，有大量的高頻數據，需要用計量的方法進(jìn)行分析。
世界計量經(jīng)濟學(xué)會(huì )2006年遠東會(huì )議在清華大學(xué)召開(kāi)，會(huì )議邀請了將近15位世界著(zhù)名的經(jīng)濟學(xué)家和計量經(jīng)濟學(xué)家作主旨報告，研究主題微觀(guān)計量經(jīng)濟學(xué)理論、估計與檢驗方法，宏觀(guān)計量經(jīng)濟學(xué)的理論、估計與檢驗方法等，經(jīng)過(guò)近100場(chǎng)的研討會(huì )，對計量經(jīng)濟學(xué)的研究達到了一個(gè)前所未有的認識，使中國計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展達到了一個(gè)新階段，這對教師的日常計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)發(fā)揮了很好的引導和促進(jìn)作用。洪永淼教授和汪壽陽(yáng)教授根據計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中國計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與研究的具體實(shí)際，借鑒國際主流計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)與研究經(jīng)驗，初步探索中國計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)和研究規律，以盡快縮短中國計量經(jīng)濟學(xué)與國際主流計量經(jīng)濟學(xué)的差距，并創(chuàng )造具有中國特色的一流計量經(jīng)濟學(xué)。論文最特別之處是附錄包含一份計量經(jīng)濟學(xué)課程設置及教科書(shū)或參考書(shū)建設的目錄表。這對各大學(xué)計量經(jīng)濟學(xué)課程設置有一定引導作用[1]。杜修力、何劍針對當前高校計量經(jīng)濟學(xué)本科課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題，以提高學(xué)生分析解決實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題的能力為著(zhù)力點(diǎn)，結合其多年教學(xué)實(shí)踐，提出了“三維”教學(xué)模式及在實(shí)施中應注意的問(wèn)題[2][3]。姜樹(shù)元、王鋒在計量經(jīng)濟學(xué)課程建設的若干思考中，針對當前計量經(jīng)濟學(xué)課程設置中存在的主要問(wèn)題，如課程層次劃分不清晰、重理論輕應用、重方法介紹輕能力培養等，給出改革建議，如規范教學(xué)大綱科學(xué)劃分教學(xué)層次，教學(xué)應該重思想重方法重應用，以及計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)和計算機軟件緊密結合，等等。胡榮才和許滌龍探討了素質(zhì)教育背景下的計量經(jīng)濟學(xué)實(shí)驗教學(xué)，強調了計量經(jīng)濟學(xué)實(shí)驗的重要性。
二、問(wèn)題的提出及其建設
1.強調計量經(jīng)濟學(xué)和統計學(xué)關(guān)系和重要性
計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，由于教師認識不夠，未在開(kāi)始教學(xué)時(shí)強調計量經(jīng)濟學(xué)在整個(gè)經(jīng)濟分析中的重要性，或者只單單一句話(huà)，學(xué)生并未注意。在計量經(jīng)濟學(xué)教授中，給學(xué)生講授計量經(jīng)濟學(xué)重要性，激發(fā)學(xué)生興趣，而激發(fā)學(xué)生興趣最好的材料就案例，諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主很多做的研究都是和計量相關(guān)的。同時(shí)應強調統計學(xué)重要性，統計學(xué)是計量經(jīng)濟學(xué)的先修課程，很多學(xué)校在統計學(xué)講授中也只講理論，由于統計公式偏多偏大，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，轉而消極對待這門(mén)課，故要學(xué)好計量經(jīng)濟學(xué)，統計學(xué)的基礎也很重要，學(xué)校在開(kāi)始先修課程時(shí)就該注意到其與后續課程之間的聯(lián)系，計量經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)中用到大量統計學(xué)的相關(guān)理論和知識，打好統計學(xué)的基礎，對計量理解具有很重要的作用，計量經(jīng)濟學(xué)的實(shí)質(zhì)就是對經(jīng)濟數據進(jìn)行統計分析，找到統計特性，對計量經(jīng)濟學(xué)的建模和預測具有重要作用。
2.加大理論課程中案例比例
傳統計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中案例分析所占比例比較小，不夠形象化。我們針對湖南人文科技學(xué)院2010、2011年和2012年經(jīng)管系和數學(xué)系金融班正在開(kāi)設計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生做了一項調查，連續三年調查中，幾乎92%的學(xué)生希望老師多講些實(shí)際應用知識，少講公式，最好能用現有的宏觀(guān)或金融數據，通過(guò)案例講解計量經(jīng)濟學(xué)，8%的學(xué)生希望先打好理論知識基礎。傳統計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)偏重理論教學(xué)，旨在推導公式如何得來(lái)，沒(méi)有講解公式的意義與背景知識。一方面因為我國研究計量的文獻資料還不是很多，老師沒(méi)有渠道獲得優(yōu)秀的前沿文獻資料，只能依靠書(shū)本，特別是二本學(xué)校。最近幾年情況有所改善，學(xué)校一般買(mǎi)了數據庫，有大量的計量理論研究文獻和運用計量經(jīng)濟學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的文獻，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，理論知識講解完，下載優(yōu)秀論文和學(xué)生一起分析討論，加深對計量的理解，對理論知識起到了鞏固作用。
3.加強學(xué)生動(dòng)手能力培養
傳統計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)偏重方法介紹，輕能力培養，一方面是覺(jué)得理論是應用的基礎應該講好，另一方面老師有關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)應用方面的知識相對貧乏，自己都不是很會(huì )應用，更不要說(shuō)講給學(xué)生，其中包括計量實(shí)驗方法所涉及使用軟件分析，國內做得還比較少，大多只能通過(guò)國外的論文進(jìn)行了解，最近幾年情況有所好轉，很多計量分析方法可以用軟件操作，國內也有很多學(xué)者編寫(xiě)了運用eviews軟件解決計量問(wèn)題的實(shí)驗教程，老師加以參考，在講解案例時(shí)就可以隨時(shí)演示給學(xué)生看。安排上機實(shí)驗課，通過(guò)演示，使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)建模和運用軟件處理過(guò)程，再要求學(xué)生根據計量經(jīng)濟學(xué)模型和當前的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，課堂做報告并一起討論，調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。
參考文獻：
[1]洪永淼，汪壽陽(yáng).論中國計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與研究[J/OL].廈門(mén)大學(xué)王亞南經(jīng)濟學(xué)院研究院，2007.
[2]杜修立.計量經(jīng)濟學(xué)教材改革的幾點(diǎn)思考[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2007，10（2）：59-62.
[3]何劍.《計量經(jīng)濟學(xué)》本科課程“三維”教學(xué)模式的構建與實(shí)施[J].統計教育，2007（2）：28-30.
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