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高校機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模式探析論文
摘要:隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高校機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式有了新的發(fā)展。受益于互聯(lián)網(wǎng)自身廣闊的滲透力和影響力，高校機電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)可有效擺脫對傳統課堂教學(xué)的桎梏。通過(guò)在教學(xué)工作中引入基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的互動(dòng)手段、學(xué)習方式，可有效提升學(xué)生學(xué)習的興趣、學(xué)習效率，最終實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;機電專(zhuān)業(yè);教學(xué)新模式
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”可滿(mǎn)足學(xué)生對機電專(zhuān)業(yè)個(gè)性化的學(xué)習需求
機電專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的基礎理論知識，還要具備較強的實(shí)踐動(dòng)手能力，以解決后續工作中遇到的實(shí)際工程難題。隨著(zhù)《智能制造發(fā)展規劃(2016-2020年)》、《中國制造2025》等一系列智能制造戰略的提出與實(shí)施，社會(huì )對機電專(zhuān)業(yè)人才的要求和需求量都在不斷增加�？紤]到機電專(zhuān)業(yè)豐富的內涵和數量繁多的研究分支，學(xué)生難以深入學(xué)習各分支的相關(guān)知識。故需根據學(xué)生自身愛(ài)好和興趣，因材施教。然而，機電專(zhuān)業(yè)一般學(xué)生眾多，傳統的教學(xué)模式在面對學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習需求時(shí)，往往顯得力不從心。而“互聯(lián)網(wǎng)+”最為核心的優(yōu)勢正是個(gè)性化教育，其利用構建的在線(xiàn)學(xué)習平臺自動(dòng)保存、分析學(xué)生學(xué)習不同科目的時(shí)長(cháng)、頻率、進(jìn)度，并結合在線(xiàn)測試、考評等手段，可有效綜合分析學(xué)生的學(xué)習行為。而后授課教師可根據班級各位同學(xué)的學(xué)習情況，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)綜合制定授課進(jìn)展，并為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習計劃，在保證課程總體進(jìn)度的同時(shí)，有效滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”可實(shí)現教育資源配置的優(yōu)化和公平
所謂教育資源配置是指各種教育資源，包括教師、經(jīng)費、場(chǎng)地、政策、制度等，在各所需方向之間的分配和調整，以期獲取最優(yōu)化的應用效果［7］。當前，我國教育資源配置存在較大差異，主要體現在地區分配不均、學(xué)科分配不均等方面。地區分配不均主要表現為東部沿海等經(jīng)濟發(fā)達地區集中了絕大多數的優(yōu)質(zhì)教育資源，而農村和偏遠山區等經(jīng)濟落后地區教育資源相對匱乏。學(xué)科分配不均主要表現為同一學(xué)科下，不同高校所能獲得的教育資源差異巨大。以機電專(zhuān)業(yè)中的機械工程(0802)專(zhuān)業(yè)為例，按照教育部第四輪學(xué)科評估結果來(lái)看，最高A+層級僅4所:清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)，占全部參評189所高校的2%，學(xué)科教育資源集中現象顯著(zhù)�？紤]到機電專(zhuān)業(yè)教育不僅涉及理論知識，更需要動(dòng)手實(shí)踐和參與實(shí)際科研項目，這種資源的差距會(huì )顯著(zhù)影響高校間教學(xué)質(zhì)量的均衡�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”具有優(yōu)化教育資源配置的強大能力。比如，在傳統的教育模式中，一個(gè)老師只能教授和培養幾十位學(xué)生。而借助“互聯(lián)網(wǎng)+”強大的輻射能力，數以萬(wàn)計的學(xué)生都可以獲取到我國知名高校教師的教學(xué)資源，繼而實(shí)現教育資源的高效配置。再比如，數量眾多的普通高校經(jīng)費有限，其學(xué)術(shù)期刊數據庫資源很難達到國內知名高校的同等水平。而數據庫資源是在校師生科研工作創(chuàng )新的源泉，其豐富程度一定程度上影響了高�？蒲泄ぷ鞯乃�。而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，未來(lái)有望實(shí)現數據庫資源的互聯(lián)共享，從而優(yōu)化教育資源配置。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”可突破機電專(zhuān)業(yè)原有教學(xué)模式桎梏，豐富教學(xué)手段
良好的教學(xué)環(huán)境、豐富的教育資源只是學(xué)生學(xué)習的外部保障條件，教師還要以豐富的教學(xué)手段喚醒學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力，促使學(xué)生自發(fā)的、有目標性的學(xué)習。以高校機電專(zhuān)業(yè)中的主干課《液壓與氣壓傳動(dòng)》為例來(lái)分析。本門(mén)課程具有極強的工程實(shí)踐背景，其理論的發(fā)展很多時(shí)候是滯后于工程實(shí)踐的，是實(shí)踐引導理論發(fā)展的典型課程。在傳統教學(xué)模式下，教師在課堂上口述講解各液壓/氣壓元件的工作原理。而后，學(xué)生會(huì )進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的液壓系統搭建實(shí)驗。由于本門(mén)課程學(xué)生眾多(筆者所在的南京航空航天大學(xué)機電學(xué)院本門(mén)課程有近500人選修)，課程組教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，課堂上難以擺脫傳統口述講解的桎梏，加之本門(mén)課程較強的工程實(shí)踐氣息，很難喚醒學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力。另一方面，雖然傳統教學(xué)模式中包含了實(shí)驗環(huán)節，但是由于實(shí)驗臺數量有限，一般是多名學(xué)生一組進(jìn)行實(shí)驗，繼而無(wú)法保證每名學(xué)生都能夠實(shí)際搭建一遍液壓系統，不利于其對液壓系統工作原理的深入理解�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可有效突破上述桎梏，豐富機電專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)手段，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。以《液壓與氣壓傳動(dòng)》為例來(lái)分析。為最大程度地喚醒學(xué)生對本門(mén)課程的興趣、降低學(xué)習難度，可制作裸眼VR浸入式液壓系統工作原理視頻，并基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)布在課程學(xué)習組內，結合當前青少年流行的彈幕，實(shí)現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的相互交流和溝通，以達到吸引學(xué)生學(xué)習、提高學(xué)習效率和質(zhì)量的目的。
四、總結與展望
近年來(lái)隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的迅猛發(fā)展，其對高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響也越來(lái)越為顯著(zhù)。為充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行了初步探析，為日后在具體教學(xué)工作中實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”手段打下了基礎。
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