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中專(zhuān)機電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的論文
1中專(zhuān)機電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要表現
體現崗位性的特征。本專(zhuān)業(yè)主要的培養目標是培養學(xué)生能夠熟練運用機電一體化相關(guān)知識從事機電一體化的應用與運用，完成設計者設計、規劃、決策并將這些轉化成產(chǎn)品，能夠勝任生產(chǎn)第一線(xiàn)上的工作；體現實(shí)踐性的特征。機電一體化專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生動(dòng)手能力強，操作性強的特點(diǎn)，所以該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和其他專(zhuān)業(yè)就有不同，必須獨立于理論教學(xué)體系；體現地區性特征。這是所有中專(zhuān)教育的共性，首先中專(zhuān)是為了滿(mǎn)足適應當地的經(jīng)濟建設而產(chǎn)生的，所以它的變化和發(fā)展一定要滿(mǎn)足和適應當地的現代化建設需求和變化。
2中專(zhuān)機電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀及形成原因
2.1教學(xué)觀(guān)念
機電專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)學(xué)生要想戰勝普通高�；蛘吒呗氃盒W(xué)生在社會(huì )上有立足之地，必須憑借自己的超強的動(dòng)手實(shí)踐能力。然而，當前的主要教育觀(guān)念還是比較陳舊，理論教學(xué)仍舊占據主導地位，導致在課程設置，課時(shí)安排，教學(xué)方式這三方面還是以理論教學(xué)為主。
2.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
機電專(zhuān)業(yè)的許多課程操作性、實(shí)踐性都很強，目前，大多數的中專(zhuān)院校都配備供學(xué)生實(shí)驗、實(shí)習的一些實(shí)驗室和實(shí)習場(chǎng)地。但是，試驗和實(shí)習用的設備在配置和數量這兩個(gè)方面距離實(shí)際生產(chǎn)的要求還很遠。
2.3師資水平
當下，大多數的中專(zhuān)院校機電專(zhuān)業(yè)的教師隊伍，不論是理論教師和實(shí)習教師普遍與生產(chǎn)實(shí)踐脫離�，F在的在職中專(zhuān)教師基本上都是從學(xué)校畢業(yè)就教學(xué)了，缺乏實(shí)際的生產(chǎn)生活經(jīng)驗，踏上中專(zhuān)教學(xué)崗位后，正逢中專(zhuān)院校擴大招生的規模，學(xué)生多了，教學(xué)任務(wù)量重，很難抽出一段時(shí)間時(shí)間參加社會(huì )實(shí)踐。
2.4實(shí)踐教學(xué)方式
隨著(zhù)科技的發(fā)展，教師的教學(xué)狀態(tài)已不再是原來(lái)的黑板，粉筆盒教科書(shū)，多媒體的引入使得教學(xué)方法越來(lái)越多。但是，教學(xué)內容沒(méi)有多大變化，還是來(lái)自于教材，教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗，不能為學(xué)生提供更多的應用型課件，不能夠達到培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的要求。
3層進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式
3.1第一學(xué)期，是基礎
這學(xué)期安排學(xué)生在校內的實(shí)習工廠(chǎng)金工實(shí)習，時(shí)間安排至少三周，車(chē)工、鉗工、焊工、銑工是必修的實(shí)訓課程，如果有條件的還可增加加鑄造和磨削等。讓學(xué)生對將來(lái)的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域有所了解。
3.2第二學(xué)期，也是基礎
根據機電一體化專(zhuān)業(yè)的授課計劃和大綱的要求，這學(xué)期增加了實(shí)驗和基本實(shí)訓，包括金屬材料的熱處理實(shí)驗、AutoCAD實(shí)訓、機械制圖測繪等。
3.3第三學(xué)期，是培養學(xué)生能力的關(guān)鍵
MasterCAM/CAXA實(shí)訓培養自動(dòng)加工方面能力，繞制電機線(xiàn)圈，電機控制實(shí)訓、單片機實(shí)訓、可編程序控制器實(shí)訓培養電學(xué)方面能力，切削機床的拆裝實(shí)訓；數控車(chē)加工和數控銑加工培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.4第四學(xué)期，是對前三學(xué)期能力培養的綜合和層次結構形成頂尖的關(guān)鍵
這學(xué)期在前三學(xué)期的基礎上學(xué)生有了一定的知識基礎，進(jìn)而能夠把握自己的興趣愛(ài)好和能力，同時(shí)也可以根據自己的興趣愛(ài)好和能力選擇適合自己的方向深造。
3.5第三學(xué)年，是頂峰
根據學(xué)生前四個(gè)學(xué)期的學(xué)習以及每個(gè)學(xué)生技能的不同，學(xué)校有針對性的安排學(xué)生去校外實(shí)訓基地實(shí)習，專(zhuān)業(yè)對口，讓學(xué)生在企業(yè)工廠(chǎng)這個(gè)大熔爐里施展自己的技能并能夠進(jìn)行拓展和進(jìn)步，為把自己打造成有用于社會(huì )的技能型人才打下堅實(shí)的基礎。
4提高層進(jìn)模式的管理措施
4.1完善教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)習教材或實(shí)習指導書(shū)
當下，中專(zhuān)院校首要的任務(wù)是完善教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，依據就是學(xué)校本身的師資力量和實(shí)習實(shí)訓條件，同時(shí)還要適應當地的實(shí)際情況，突出自己的特色，編寫(xiě)與本校實(shí)訓教學(xué)相對應的教材。因此，為了加強實(shí)習教學(xué)，應該組織本校專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)一套符合當地需求，體現本校教學(xué)特色的實(shí)習教材或者實(shí)習指導書(shū)。
4.2完善實(shí)驗實(shí)訓考核評價(jià)體系
實(shí)驗實(shí)訓的教學(xué)工作復雜繁瑣，必須用行之有效的規章制度進(jìn)行管理。這個(gè)管理制度可以在現有的理論教學(xué)規章制度的基礎上建立。這樣一來(lái)，對于實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)就有了章程。同時(shí)考核的內容也要完善，對于學(xué)生不僅要考核他的技能，還要考核他的出勤，職業(yè)道德，同學(xué)之間的協(xié)作等，最后給學(xué)生一個(gè)綜合的評定，達到實(shí)驗實(shí)訓的教學(xué)目標。
4.3增強專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)訓教師隊伍
實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)要想實(shí)現其教學(xué)目標，實(shí)習實(shí)訓教師是關(guān)鍵。因此，中專(zhuān)院校要想有自己的專(zhuān)業(yè)特色，必須加強實(shí)訓實(shí)習教師的隊伍，對教師進(jìn)行定期培訓，讓這些教師不僅實(shí)際操作能力過(guò)硬，更有過(guò)硬的理論知識水平。
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