鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò )信息化改革探究論文

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編幫大家整理的鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò )信息化改革探究論文，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：

　　教學(xué)改革助力高校育人資源優(yōu)化配置，融入現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，旨在豐富育人資源輸出途徑，并為高校教育改革帶來(lái)新契機，主要源于“網(wǎng)絡(luò )+”教學(xué)活動(dòng)更具趣味性、互動(dòng)性、創(chuàng )新性，突出學(xué)生教學(xué)主體地位，使學(xué)生能在“網(wǎng)絡(luò )+”模式下積極思考、探討、合作，教學(xué)資源師生共享，為學(xué)生自主成才提供條件，現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用價(jià)值可見(jiàn)一斑。本文通過(guò)探析高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò )信息化改革與建設方略，以期提升高校鋼琴教學(xué)改革水平。

　　關(guān)鍵詞：

　　高校；鋼琴教學(xué)；網(wǎng)絡(luò )信息化；改革

　　引言：

　　高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò )信息化改革與建設方向探究意義有以下幾點(diǎn)：其一，利用網(wǎng)絡(luò )將其他領(lǐng)域之于鋼琴教學(xué)有益資源引入課堂，拓寬教學(xué)范圍，打通學(xué)科壁壘，建設資源池，為教改提供條件；其二，提升師生信息素養，使現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)可以成為“教”“學(xué)”工具，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面成長(cháng)助力；其三，挖掘“網(wǎng)絡(luò )+”模式鋼琴教學(xué)改革潛能，針對高校鋼琴課程、教法、教評等方面加強創(chuàng )新，繼而推動(dòng)高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)持續發(fā)展�；�于此，為提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量，探析網(wǎng)絡(luò )信息化改革與建設方略顯得尤為重要。

　　一、“微課”教學(xué)形式輔助傳統課堂

　�。ㄒ唬�“微課”的含義

　　“微課”屬于“網(wǎng)絡(luò )+”背景下新興的教學(xué)載體，是微型教學(xué)資源輸出媒介，圖片、音頻、視頻均可輸出教學(xué)資源，“微課”時(shí)長(cháng)多數控制在1—9分鐘內，與傳統教學(xué)載體相比，它靶向性強、內容豐富、善于引導、目標明確，同時(shí)微課類(lèi)型多元，包括演示類(lèi)、講授類(lèi)、練習類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)、表演類(lèi)、實(shí)驗類(lèi)等�！拔⒄n”輔助傳統課堂需要四步：一是內容規劃，根據教學(xué)目的、標準、條件等因素立足整體開(kāi)發(fā)微課，避免無(wú)序、重復、低效開(kāi)發(fā)，以知識點(diǎn)譜系為依托有選擇性、針對性的應用微課；二是平臺建設，為微課資源應用、共享、建設奠定基礎，在微課日常管理與建設前提下加入研究、創(chuàng )新等功能模塊，優(yōu)化一站式“微課”服務(wù)環(huán)境；三是微課評價(jià)，立足復雜系統，針對“微課”育人全程加以評價(jià)，如選題、項目開(kāi)發(fā)、后期加工、課例拍攝等，旨在以評促教；四是交流應用，互相借鑒“微課”教學(xué)經(jīng)驗，推廣教研成果，展示優(yōu)秀“微課”作品，組織“微課”學(xué)習、觀(guān)摩、評課等活動(dòng)，助推“微課”形成網(wǎng)上教研、區域教研、校本研修等交流應用模式，繼而輔助傳統課堂良性發(fā)展。

　�。ǘ�）“微課”在高校鋼琴教學(xué)中的運用

　　當前“微課”作為教學(xué)改革動(dòng)能之一廣泛應用于高校育人活動(dòng)中，為高校鋼琴教學(xué)帶來(lái)機遇與挑戰：機遇在于新技術(shù)、新模式、新理念、新資源涌入鋼琴課堂，教師不僅可用“微課”演示鋼琴演奏技法，還能講解鋼琴作品，調用學(xué)生感官，刺激學(xué)生思考，使學(xué)生能在聽(tīng)、看與實(shí)操中掌握鋼琴演奏有關(guān)的理論知識及專(zhuān)業(yè)技能；挑戰在于“微課”并非網(wǎng)絡(luò )資源的無(wú)序堆砌，對教師視頻制作、圖片篩選、PPT設計提出更高要求，還要與傳統鋼琴教學(xué)方法聯(lián)合育人，搭建線(xiàn)下、線(xiàn)上聯(lián)動(dòng)鋼琴教學(xué)平臺，需教師掌握“微課”運用方法，提升信息素養，創(chuàng )建資料庫。為使“微課”能被學(xué)生所接受并化身為鋼琴學(xué)習工具，教師還要在深入解析學(xué)情基礎上設計教案，將學(xué)生學(xué)習基礎、理解能力、個(gè)性喜好視為“微課”育人依據，保障“微課”的運用與高校鋼琴教學(xué)目標、現階段學(xué)情、育人條件等方面關(guān)系緊密，能促進(jìn)學(xué)生鋼琴專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并完成高校鋼琴教改任務(wù)。

　�。ㄈ�）基于“微課”形式發(fā)展高校鋼琴“翻轉課堂”教學(xué)

　　高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)可以運用“微課”積極展開(kāi)，達到優(yōu)化“翻轉課堂”的育人效果。對于教師來(lái)講，“微課+翻轉課堂”能在鋼琴教學(xué)中形成合力，還能發(fā)現學(xué)生鋼琴學(xué)習中的問(wèn)題，利于學(xué)生精準把握鋼琴藝術(shù)風(fēng)格及特色。在基于“微課”開(kāi)展高校鋼琴“翻轉課堂”教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是制作優(yōu)質(zhì)“微課”課件，加大“翻轉課堂”教學(xué)體系優(yōu)化力度，用視頻、圖片等媒介傳導鋼琴知識，使學(xué)生能明確學(xué)習任務(wù)，提高自學(xué)效率，加深學(xué)習感受，產(chǎn)生真實(shí)學(xué)習情感并反映給教師。在此基礎上教師進(jìn)一步利用生成性鋼琴教學(xué)資源，依據學(xué)情組織鋼琴教學(xué)活動(dòng)，解決學(xué)生鋼琴知識與技能學(xué)習中遇到的實(shí)際問(wèn)題；二是利用“微課”增強師生互動(dòng)，在高校鋼琴課堂上將“微課”當做師生充分、平等、有效交流紐帶，形成良性的知識傳導關(guān)系，使教師能在“翻轉課堂”上找到與學(xué)生溝通的渠道，通過(guò)豐富多樣、生動(dòng)有趣的“微課”激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習興趣，點(diǎn)燃求知熱情，加大自學(xué)力度；三是在“微課”助力下賦予“翻轉課堂”活力，加強理實(shí)一體，通過(guò)師生互動(dòng)、現場(chǎng)考核、線(xiàn)上溝通優(yōu)勢互補，使高校鋼琴“翻轉課堂”氣氛活躍，學(xué)生踴躍參與，教師指導及時(shí)，繼而落實(shí)“翻轉課堂”鋼琴教學(xué)目標。

　　二、建設高校鋼琴教學(xué)“慕課”平臺

　�。ㄒ唬└咝Ｐ�內鋼琴教學(xué)“慕課”平臺建設

　　“慕課”是“網(wǎng)絡(luò )+”教育模式下的產(chǎn)物，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò )信息整合優(yōu)化配置課程資源，打造規模大、開(kāi)放性課程體系，有效打破學(xué)科知識界限，保障優(yōu)秀育人資源能免費共享�；�于此，為發(fā)揮“慕課”育人優(yōu)勢，高校校內開(kāi)始建設“慕課”平臺，并成為鋼琴“網(wǎng)絡(luò )+”教育組成部分。校內鋼琴“慕課”教學(xué)平臺多元化建設舉措可從以下幾個(gè)方面予以分析：一是學(xué)校資金向“慕課”平臺傾斜，提供資金條件，在技術(shù)研發(fā)、軟件升級、系統運維、設備更新等方面給予保障，在基礎設施持續完善背景下助力“慕課”平臺走向成熟；二是組建基于“慕課”的專(zhuān)業(yè)教師團隊，保障高校人力資源向“慕課”平臺傾斜，確保教師不僅具備鋼琴教育專(zhuān)業(yè)素養，還能善用“慕課”資源，通過(guò)“慕課”教學(xué)設計、項目開(kāi)發(fā)、教學(xué)研究挖掘鋼琴教學(xué)改革潛力，為“慕課”平臺校本化發(fā)展奠定基礎；三是循序漸進(jìn)的在高校鋼琴教學(xué)中滲入“慕課”，使之與本校鋼琴教學(xué)體系發(fā)展保持同步，精心設計視頻，指引學(xué)生自學(xué)，與鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)分管理融合在一起，使學(xué)生能正確認識“慕課”，參加線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，獲得“慕課”平臺學(xué)業(yè)證書(shū)，作為線(xiàn)下鋼琴教學(xué)的有力補充，為學(xué)生高效完成學(xué)業(yè)提供良好的教育服務(wù)。

　�。ǘ�）高校校際鋼琴教學(xué)“慕課”平臺建設

　　為使校際鋼琴教學(xué)資源能聚合、重組、調配、利用，高校需疏通“慕課”平臺建設渠道，以“智慧校園”信息化發(fā)展體系為依托，加之數據庫、多媒體軟件、云存儲、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，構建鋼琴教學(xué)校際平臺，拓寬“慕課”教學(xué)領(lǐng)域，為高校鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供全新的學(xué)習模式，同時(shí)教師精心設計“微課”，以“慕課”平臺為載體高效輸出，在校際網(wǎng)絡(luò )平臺上共享，為本校、兄弟院校、本班學(xué)生學(xué)習給予支持，提供豐富的鋼琴學(xué)習資源及學(xué)習方法。立足校際“慕課”平臺還可組建學(xué)習小組，建立網(wǎng)絡(luò )連接，共建生態(tài)化“慕課”鋼琴學(xué)習的平臺。校際“慕課”平臺建設需深度利用數字資源，為師生跨時(shí)空互動(dòng)提供便利，在兄弟院校參與教學(xué)過(guò)程中推行“雙師型+慕課”鋼琴教學(xué)模式，聚合師資力量，同時(shí)還要依托校際“慕課”建立網(wǎng)絡(luò )評分機制，反映學(xué)生“慕課”平臺鋼琴知識與技能學(xué)習成果，為鋼琴教學(xué)改革提出建議，經(jīng)由在線(xiàn)學(xué)術(shù)研討、演說(shuō)課分享等活動(dòng)持續改善校際“慕課”平臺，使之始終具有高校鋼琴教學(xué)作用。

　�。ㄈ�）高校區域性鋼琴教學(xué)“慕課”平臺建設

　　在校際、校內“慕課”平臺建設與發(fā)展中為區域性鋼琴教學(xué)資源集聚需打造區域性鋼琴教學(xué)“慕課”平臺，旨在全面利用“慕課”育人條件。這就需要高校做到以下幾點(diǎn)：一是制定區域性“慕課”平臺建設戰略聯(lián)盟，保障區域內的院校能共同參與，為信息流、人流、資金流、技術(shù)流聚合指明方向，在區域性平臺建設中共享“慕課”鋼琴教學(xué)成果；二是區域內高校需地位平等、共同開(kāi)發(fā)，將本校特色與優(yōu)勢體現在“慕課”平臺上，旨在優(yōu)勢互補，發(fā)揮“慕課”平臺“1+1＞2”鋼琴教學(xué)作用，立足線(xiàn)上通力合作，解決鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)、教法創(chuàng )新、“互聯(lián)網(wǎng)+教評”模式發(fā)展等現實(shí)問(wèn)題；三是健全區域性鋼琴教學(xué)“慕課”平臺建設質(zhì)量評價(jià)體系，針對線(xiàn)上課件、作業(yè)、測驗、討論等內容進(jìn)行科學(xué)評定，搜集評定數據，從中抓住鋼琴教改機遇，針對當前的學(xué)情，在學(xué)生感興趣的視頻、話(huà)題、案例上做文章，同時(shí)建立聯(lián)盟對接機制，通過(guò)評價(jià)驅動(dòng)該機制，為“慕課”平臺持續拓展奠定基礎，使之在鋼琴人才培養領(lǐng)域的影響力不斷加大，吸引更多力量加入該聯(lián)盟，如網(wǎng)絡(luò )技術(shù)團隊、專(zhuān)業(yè)“慕課”教育平臺、鋼琴專(zhuān)業(yè)教育家等，繼而助推鋼琴教學(xué)“慕課”平臺穩健發(fā)展。

　　三、打造高校網(wǎng)絡(luò )信息化的鋼琴教學(xué)環(huán)境

　�。ㄒ唬└咝ｄ撉俳虒W(xué)民主化學(xué)習交流環(huán)境的構建

　　民主化學(xué)習交流是師生高效交互的前提條件，只有學(xué)生在鋼琴學(xué)習中感到自由、放松、愉悅，才能積極思考、探索發(fā)現、提出問(wèn)題，支持知識傳導，落實(shí)育人目標，為此高校鋼琴教學(xué)要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手構建民主化學(xué)習交流環(huán)境：一是共享資源，學(xué)生能立足“智慧校園”建設，享受數字化鋼琴學(xué)習資源，在鋼琴作品賞析、演奏視頻分析、實(shí)訓案例探析中積極自學(xué)，使鋼琴教學(xué)始終以學(xué)生為主，科學(xué)合理調配網(wǎng)絡(luò )化資源；二是不受限制，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )信息化鋼琴教學(xué)空間廣闊、不受時(shí)空局限優(yōu)勢，使學(xué)生能運用“邊角料”時(shí)間隨時(shí)隨地入網(wǎng)學(xué)習鋼琴理論知識與專(zhuān)業(yè)技能，充分根據個(gè)人時(shí)間安排規設網(wǎng)絡(luò )信息化學(xué)習計劃，教師則轉變成學(xué)生學(xué)習的得力助手，摒棄單向輸出鋼琴理論知識教學(xué)形式，能根據學(xué)生學(xué)習計劃、學(xué)習需求、學(xué)習能力提出指導性意見(jiàn)，在學(xué)生擁有鋼琴學(xué)習自主權前提下給予幫助，為高校鋼琴教改提供新動(dòng)能；三是因材施教，利用網(wǎng)絡(luò )信息化資源基于分層異動(dòng)育人理念推出存在差異性的鋼琴教學(xué)資料包，廣泛運用新媒體，為學(xué)生多路徑汲取鋼琴個(gè)性化學(xué)習所需資源提供條件，并通過(guò)微信、QQ、郵件等媒介高效互動(dòng)，解決自學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)自學(xué)對策，繼而不同程度地提高鋼琴專(zhuān)業(yè)素養。

　�。ǘ�）借助網(wǎng)絡(luò )信息化開(kāi)展高校鋼琴演奏競賽

　　基于立德樹(shù)人的高校鋼琴教學(xué)不僅要確保學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能及理論知識，還需具備創(chuàng )造力、鑒賞能力、自學(xué)能力、協(xié)作能力等核心素養，為此高校要積極創(chuàng )建開(kāi)放、公平、民主的競賽環(huán)境，為學(xué)生鋼琴伴奏、獨奏、合奏等藝術(shù)實(shí)踐搭建平臺，為學(xué)生選擇演奏自己喜愛(ài)的作品給予支持，并在網(wǎng)絡(luò )上播放學(xué)生的競賽視頻，在學(xué)生相互賞析鋼琴作品的同時(shí)相互交流互動(dòng)，分享演奏心得體悟，樹(shù)立學(xué)習榜樣，還可在這個(gè)過(guò)程中增強抗磋磨能力，擁有良好心理素質(zhì)，傳承鋼琴家精神，塑造健全人格。競賽式的視頻利于指引學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新?tīng)巸?yōu)意識，營(yíng)造你追我趕的鋼琴學(xué)習氛圍，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習及練習鋼琴技藝，同時(shí)通過(guò)競賽學(xué)生能歸納總結，不斷改進(jìn)鋼琴演奏方式，優(yōu)化自學(xué)體系，發(fā)揮以賽促學(xué)的網(wǎng)絡(luò )信息化高校鋼琴教學(xué)優(yōu)勢。

　�。ㄈ�）網(wǎng)絡(luò )信息化鋼琴教學(xué)引入傳統課堂的原則

　　網(wǎng)絡(luò )信息化鋼琴教學(xué)具有豐富育人手段以及調動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性等積極意義，為使信息技術(shù)、數字資源、新媒體軟件、“慕課”平臺等“網(wǎng)絡(luò )+”鋼琴教學(xué)元素能擰成一股繩并為學(xué)生鋼琴素養的全方位發(fā)展服務(wù)，高校需在網(wǎng)絡(luò )信息化鋼琴教學(xué)過(guò)程中制定育人原則，旨在“網(wǎng)絡(luò )+”教學(xué)活動(dòng)能引入傳統鋼琴課堂，共同創(chuàng )建線(xiàn)上線(xiàn)下混合聯(lián)動(dòng)育人平臺。第一，生本性原則。根據高校學(xué)生階段性、模塊性、主題性鋼琴綜合學(xué)習情況有方向性的引入網(wǎng)絡(luò )信息化鋼琴教學(xué)方法或資源，使傳統課堂能做到育人為本；第二，發(fā)展性原則。在“網(wǎng)絡(luò )+”教研活動(dòng)持續展開(kāi)背景下，新軟件、新系統、新技術(shù)層出不窮，為使網(wǎng)絡(luò )信息化鋼琴教學(xué)始終與時(shí)俱進(jìn)，需要推行發(fā)展性原則，在傳統課堂上引入最新教研成果，并解決鋼琴教學(xué)現實(shí)問(wèn)題；第三，綜合性原則。高校鋼琴教學(xué)為達成立德樹(shù)人目標，需注重強化學(xué)生整體素養，通過(guò)鋼琴藝術(shù)文化熏陶助其行為習慣、價(jià)值觀(guān)念以及情感態(tài)度等方面不斷改進(jìn)，在此基礎上融入思政、美學(xué)、文學(xué)等內容，調配網(wǎng)絡(luò )信息化鋼琴教學(xué)資源，疏通各學(xué)科聯(lián)動(dòng)育人渠道，使傳統課堂上的鋼琴教學(xué)更有廣度及深度，繼而提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò )信息化改革與建設具有立德樹(shù)人價(jià)值，為此高校要能在鋼琴教學(xué)中善用“微課”及“慕課”資源，側重培育學(xué)生鋼琴專(zhuān)業(yè)素養及核心素養，在此基礎上構建民主的網(wǎng)絡(luò )信息化學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生基于“網(wǎng)絡(luò )+”模式參與競賽，在生本性原則、發(fā)展性原則、綜合性原則指引下將網(wǎng)絡(luò )信息化教學(xué)引入傳統鋼琴課堂，繼而助推高校鋼琴教學(xué)改革活動(dòng)穩健發(fā)展。

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