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對中職學(xué)生的素質(zhì)教育與素質(zhì)評價(jià)的思考的論文
【摘要】加強中職學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養，是各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須實(shí)現的教育培養目標。欲加強中職學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養，就需要弄清楚素質(zhì)的含義及綜合素質(zhì)各組成部分之間的聯(lián)系、中職學(xué)生素質(zhì)的現狀、如何對中職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、以及對中職學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)標準。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)；綜合素質(zhì)；素質(zhì)評價(jià)標準
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是專(zhuān)門(mén)從事開(kāi)發(fā)勞動(dòng)者職業(yè)技能的重要場(chǎng)所，是為社會(huì )培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才的主要陣地。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)狀況不僅直接影響和制約著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟建設的發(fā)展，也直接影響著(zhù)國家的前途和命運。在當前世界經(jīng)濟一體化的步伐日益加快的形勢下，加強中職學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們的綜合素質(zhì)，不僅是黨和國家的教育方針的要求，也理所當然的是各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須實(shí)現的教育培養目標。
欲加強中職學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養，就需要對先對綜合素質(zhì)以及目前中職學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況進(jìn)行分析。
1．素質(zhì)的含義及綜合素質(zhì)各組成部分之間的聯(lián)系
所謂素質(zhì)，心理學(xué)上是指人的精神系統和感覺(jué)器官上的先天特點(diǎn)，是指人在先天稟賦的基礎上，通過(guò)環(huán)境教育的影響而形成和發(fā)展起來(lái)的相對穩定的基本品質(zhì)。素質(zhì)只是人的心理發(fā)展的生理條件，不能決定人的心理內容和發(fā)展水平。由于人的心理來(lái)源于社會(huì )實(shí)踐，所以素質(zhì)也是在社會(huì )實(shí)踐中逐步發(fā)育和成熟起來(lái)的。某些素質(zhì)上的缺陷可以通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習獲得不同程度的補償。
一般說(shuō)來(lái)，人的綜合素質(zhì)應由思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)五個(gè)方面的內容組成。若把這五個(gè)方面的內容進(jìn)行歸納簡(jiǎn)化，即可用“德、智、體”三個(gè)方面概括。
“德”就是人的道德品質(zhì)。道德是一定階級、一定社會(huì )向人們提出的做人的道理和規矩。是要求人們應該做什么，不應該做什么的行為規范。在有階級的社會(huì )里，人們的政治思想、政治態(tài)度、理想信念、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)是不一樣的。因此，思想政治素質(zhì)就是一個(gè)人的綜合素質(zhì)中最重要的素質(zhì)。提高思想政治素質(zhì)，就是要堅持“用科學(xué)的理論武裝人、以正確的輿論引導人、以高尚的精神塑造人、以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人”。通過(guò)長(cháng)期的培養教育，使青年人都牢固地樹(shù)立堅定正確的政治方向，樹(shù)立熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民的政治態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和革命的人生觀(guān)，形成積極向上、誠實(shí)守信、勇于進(jìn)取的生活態(tài)度和創(chuàng )業(yè)精神。當國家、集體利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾的時(shí)候，能夠做到個(gè)人利益自覺(jué)地服從國家和集體的利益。
職業(yè)道德素質(zhì)是道德素質(zhì)的組成部分。一般情況下，一個(gè)道德品質(zhì)高尚的人，他的職業(yè)道德水平也就比較高。高尚的道德品質(zhì)能夠促使人們在職業(yè)活動(dòng)中和人生道路上不斷克服艱難險阻、戰勝挫折，是支撐一個(gè)人人生健康成長(cháng)的強大精神支柱。人活著(zhù)是應該有一點(diǎn)精神、有一種境界的。一個(gè)人的高尚品格可能只在重要時(shí)刻才表現出來(lái)，但這高尚的品格絕對是在無(wú)關(guān)緊要的時(shí)候形成的。一個(gè)單位、一個(gè)民族如果沒(méi)有積極向上、團結進(jìn)取的創(chuàng )造精神和奉獻精神，那么這個(gè)單位的事業(yè)就不會(huì )興旺，這個(gè)民族的事業(yè)就不會(huì )發(fā)達。
“智”是指一個(gè)人的科學(xué)文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)�？茖W(xué)文化素質(zhì)是從業(yè)者對自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)和思維科學(xué)知識掌握的狀況和水平。任何一種專(zhuān)業(yè)，都是集自然、社會(huì )和思維科學(xué)于一體的產(chǎn)物。一個(gè)人對自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)方面知識掌握的越豐富，再加上正確的思維方式，那么這個(gè)人對他所從事的專(zhuān)業(yè)的理解就會(huì )比較全面、正確。因此，它直接關(guān)系著(zhù)一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣。
專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)是指從業(yè)者從事某種職業(yè)活動(dòng)掌握和運用專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能的狀況和水平。它和科學(xué)文化素質(zhì)共同構成智力素質(zhì)。職業(yè)技能素質(zhì)是通過(guò)內化專(zhuān)業(yè)知識和掌握專(zhuān)業(yè)技能而形成的。它的形成是以專(zhuān)業(yè)知識的理解、內化為基礎，又以不斷地實(shí)際運用所獲得的專(zhuān)業(yè)知識為條件。從業(yè)者只有擁有了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和熟練的專(zhuān)業(yè)技能，才能有效地拓展自己的生存空間，增強自身的競爭實(shí)力，實(shí)現自己的人生價(jià)值。
“體”就是一個(gè)人的身體各種機能以及承受挫折、適應環(huán)境、調節自我的狀態(tài)和水平。它是人體在先天遺傳和后天影響的基礎上所形成的體格和精力等相對穩定的基本品質(zhì)和一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、興趣能力等。身體、心理健康的人適應環(huán)境的能力和經(jīng)受挫折的能力一般都比較強。
德、智、體全面發(fā)展是我國長(cháng)期提倡和堅持的教育方針，這三個(gè)方面決不能偏廢�！暗隆笔庆`魂，是做人的根本；“智”是技能，是做事的本領(lǐng)；“體”是寓“得、智”之所，載“德、智”之車(chē)。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)道德品質(zhì)高尚的人，即使其“智、體”素質(zhì)都不夠優(yōu)秀，不能擔當重任，為社會(huì )做出大的貢獻，但也不會(huì )對社會(huì )造成危害。如果是一個(gè)思想道德品質(zhì)惡劣的人，他的智與體的條件越好，那么他一旦干起壞事來(lái)，對社會(huì )造成的危害就會(huì )越嚴重。
2．中職生素質(zhì)現狀的分析
隨著(zhù)社會(huì )政治文化的發(fā)展，社會(huì )生活日趨民主化、法制化，經(jīng)濟利益的多元化，就使得人們的價(jià)值觀(guān)念也趨于多元化。市場(chǎng)經(jīng)濟的負面效應所誘發(fā)的自由主義、利己主義、享樂(lè )主義等因素，大大增加了人們鑒別是非、美丑、真偽、善惡的復雜性，也給學(xué)校的德育教育帶來(lái)了諸多的困難因素。
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源狀況是怎樣的呢？
在“應試”教育這根指揮棒還仍然起作用的情況下，學(xué)習成績(jì)較好一點(diǎn)的初中學(xué)生都選擇上普通高中，準備升大學(xué)了。剩下的這些“姥姥不疼、舅舅不愛(ài)”，升學(xué)無(wú)望的初中畢業(yè)生，才被中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教職員工們“請”了進(jìn)來(lái)。雖然絕大多數中職生的基本素質(zhì)都比較好，但這些被“請”進(jìn)來(lái)或是被家長(cháng)們“逼”著(zhù)進(jìn)來(lái)的學(xué)生與“選拔”余地較大的普通高中學(xué)生相比，差距就比較明顯。他們在入學(xué)前對自己所選擇的專(zhuān)業(yè)并不完全了解，當入學(xué)后便有相當一部分學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，不熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)。再加上他們之中有紀律觀(guān)念淡漠者，有在道德品質(zhì)方面存在問(wèn)題者，也有性格心理方面較為內向偏執、不服從管理者。
這些學(xué)生通過(guò)在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)�！斑^(guò)渡”后走上社會(huì )，走上工作崗位，他們之中肯定會(huì )有個(gè)別的不能勝任工作，或是出現這樣那樣的問(wèn)題，這便使一些用人單位以及從事職業(yè)技術(shù)教育的人們認為：目前的中職生的綜合素質(zhì)較差。
認為目前中職生素質(zhì)較差的人或許有一大堆的理由來(lái)證明他們的觀(guān)點(diǎn)，但筆者認為目前中職生素質(zhì)較差并不完全都是中職生自身的錯。造成中職生素質(zhì)較差的原因是多方面的。首先，這部分人是“應試”教育的犧牲品。他們在接受義務(wù)教育的階段，由于他們所在的學(xué)校要保證升學(xué)率（因為現在社會(huì )上還仍然用升學(xué)率為標準來(lái)判定一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量），就“毫不吝惜”地把他們這些不是“尖子”或是暫時(shí)還沒(méi)能成為“尖子”的學(xué)生們給放棄了。其次是許多學(xué)生的家長(cháng)們本身不懂教育的規律，“望子成龍、望女成鳳”心切，不顧其子女自身的條件，而只想讓子女替他們去實(shí)現他們沒(méi)有能力實(shí)現的愿望，因此，就不顧其子女的實(shí)際去為其子女們設計成才計劃。他們對子女的表現稍有不如意，就進(jìn)行訓斥、甚至打罵，其結果是適得其反，使許多青少年產(chǎn)生厭學(xué)情緒和逆反心理。其三，由于社會(huì )上仍然有不少人評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的標準仍然是拿著(zhù)考試成績(jì)這把尺子。他們認為誰(shuí)家的孩子考試成績(jì)好，誰(shuí)家的孩子就有出息。殊不知僅用學(xué)習成績(jì)這把尺子來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生是否有出息是非常片面的。因為人的思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的優(yōu)劣，是不能靠一、兩次考試所能測試出來(lái)的，而只能是在長(cháng)期的社會(huì )生活和職業(yè)活動(dòng)中形成和表現出來(lái)的，它具有很強的穩定性。能考上全國名牌大學(xué)的學(xué)生的素質(zhì)應該說(shuō)是很好的吧？但大家可能還記得央視曾報道的這樣一件事：某名牌大學(xué)的一名學(xué)生竟把硫酸潑到動(dòng)物園的狗熊身上去做“實(shí)驗”。試問(wèn)：這位學(xué)生的道德品質(zhì)是優(yōu)還是劣？他的文化素質(zhì)是合格還是不合格呢？
3．如何對中職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育
在社會(huì )主義階段，各級各類(lèi)學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的目的，就使為了讓受教育者都成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義建設人才。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為培養社會(huì )主義建設人才的主要陣地，就必須始終堅持全面貫徹素質(zhì)教育的培養方向，從社會(huì )發(fā)展對高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級專(zhuān)門(mén)人才需求的實(shí)際出發(fā)，注重對學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)際操作能力的培養，使廣大受教育者在接受職業(yè)技能培訓的過(guò)程中，養成良好的職業(yè)道德素質(zhì)。為達此目的，就要多開(kāi)展文體活動(dòng)來(lái)培養他們的集體主義觀(guān)念和協(xié)作精神，增強他們搞好人際關(guān)系的能力。
職業(yè)道德素質(zhì)從屬于思想道德素質(zhì)，它是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現出來(lái)的職業(yè)道德規范的狀況和水平。不同的職業(yè)有不同的職業(yè)道德規范。由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)去向不確定，所以在進(jìn)行職業(yè)道德教育方面只能是講授一些社會(huì )主義職業(yè)道德的基本原則和基本要求。至于具體的職業(yè)道德規范要求，只能是在他們今后的職業(yè)活動(dòng)中加以訓練和提高�？傮w來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的思想道德素質(zhì)好，他的職業(yè)道德素質(zhì)水平也相應地就比較好。
進(jìn)行思想道德教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)是一項長(cháng)期、艱苦、復雜的工作任務(wù)，是需要靠全社會(huì )方方面面的共同努力、齊抓共管才能夠做好的工作。針對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數都是第一次離開(kāi)父母，獨立生活的特點(diǎn)和學(xué)校到學(xué)生家里進(jìn)行家訪(fǎng)、與學(xué)生家長(cháng)及時(shí)溝通等方面又存在著(zhù)一定實(shí)際困難的情況，就需要建立一種與學(xué)生家長(cháng)增強聯(lián)系的機制，使學(xué)校與學(xué)生家長(cháng)共同努力，首先保證把學(xué)生領(lǐng)上正道，讓他們先學(xué)會(huì )做人，使他們能夠成為將來(lái)對社會(huì )有用的人。根據目前在校學(xué)生思想品德?tīng)顩r的實(shí)際，通過(guò)各種形式的思想品德教育，保證在校生都能做到遵紀守法、誠實(shí)守信，學(xué)校的道德教育教育目標就算完成了一大半。
對中職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)的教育和訓練，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校義不容辭的責任。學(xué)校必須靠開(kāi)設文化技術(shù)理論基礎課和專(zhuān)業(yè)實(shí)習課的教學(xué)實(shí)施來(lái)實(shí)現這一目標。由于目前在校中職生的文化基礎普遍比較差，對于文化理論課的學(xué)習積極性不高，有些是根本就聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì )，只是對于學(xué)習專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)習操作比較感興趣。這就給中職學(xué)校如期完成教學(xué)大綱所規定的教學(xué)任務(wù)帶來(lái)許多的困難。因此，在文化理論課教學(xué)過(guò)程中必須因材施教，讓基礎比較好的學(xué)生能夠作為更多的理論知識，使基礎較差的學(xué)生能夠掌握必要掌握的文化理論知識。專(zhuān)業(yè)技能一般是以扎實(shí)的文化知識功底做基礎，是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中長(cháng)期摸索、鍛煉、不斷積累經(jīng)驗的結果。有一些專(zhuān)業(yè)工匠的文化理論基礎并不高，卻身懷絕技，能干出一手絕活。據此，我們可以在教學(xué)過(guò)程中適當的少一些文化課，多一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)習操作課，達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的目的。然而多開(kāi)實(shí)習操作課，就必然要加大教學(xué)設施設備和實(shí)習材料的投入，使教學(xué)成本增大，這是學(xué)校應該解決的一個(gè)問(wèn)題。
提高專(zhuān)業(yè)技能的途徑只有是靠多練，別無(wú)它法。要多練就要多消耗實(shí)習材料。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校前些年一般都不大景氣，許多學(xué)校經(jīng)費都比較緊張，教學(xué)設施和實(shí)習設備都相對比較落后，學(xué)校也不可能把社會(huì )生產(chǎn)各部門(mén)中性能最先進(jìn)的生產(chǎn)設備購置來(lái)供學(xué)生實(shí)習之用。因此，在安排教學(xué)時(shí)要盡量多安排實(shí)踐課，讓學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)，在相應的崗位上參加生產(chǎn)實(shí)習，這樣不僅可以節減學(xué)校的教學(xué)投入，還能夠促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，把理論知識掌握的更加牢固。如果只是墨守成規地進(jìn)行教學(xué)，那么即使學(xué)生把學(xué)校所教的知識技能全部都掌握了，畢業(yè)之后走上（專(zhuān)業(yè)相同）工作崗位，也不能就保證完全適應生產(chǎn)實(shí)踐的需要。若是學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位是用非所學(xué)，那就會(huì )造成教育資源的浪費。這就要求學(xué)校在安排學(xué)生就業(yè)時(shí)，力求做到專(zhuān)業(yè)對口、學(xué)用一致。
智育教育不是一朝一夕的事情，不能企圖一蹴而就。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，如果真正是學(xué)習文化課有困難的，就讓他們多從事職業(yè)技能方面的訓練，力爭讓他們能有一技之長(cháng)，以便于他們能夠順利就業(yè)。
進(jìn)行體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，是需要學(xué)生和學(xué)校共同努力才能完成的任務(wù)。學(xué)校要為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉提供足夠的場(chǎng)地、設施、器材，學(xué)生要積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉。要通過(guò)鍛煉使學(xué)生具有強健的體格和健康的心理。
中職學(xué)校的學(xué)生身體素質(zhì)一般都比較好。僅從學(xué)生眼睛的近視與努近視在一點(diǎn)上看，中職學(xué)校學(xué)生的戴近視鏡的就比普通高中學(xué)生戴眼鏡的比例小的多。從另外一個(gè)方面看，選擇中職是學(xué)生一般在初中階段的學(xué)習成績(jì)都不太好，或是經(jīng)常違犯紀律，可能經(jīng)常挨批評，被另眼看待，這就鍛煉了他們承受挫折的心理能力。雖然有極少數學(xué)習成績(jì)差、紀律觀(guān)念差、逆反心理強的學(xué)生，但是總體來(lái)看，他們具有強健的體魄，具有較強的吃苦耐勞精神，這是他們能夠成材的先決條件。
4．對中職學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)標準期望值的把握
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養目標的定位是為企業(yè)產(chǎn)生一線(xiàn)培養技術(shù)工人，因此，我們不能企圖把中職學(xué)校的學(xué)生都培養成為科學(xué)家。學(xué)校教育的成果也不可能像現代化工廠(chǎng)制造出的產(chǎn)品一樣都具有同等的性能和同等的品質(zhì)。隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，必然會(huì )有一些職業(yè)不淡出，必然有許多新的職業(yè)出現。職業(yè)學(xué)校的教材內容、教學(xué)手段、實(shí)習設備總是會(huì )與先進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)需求有一定的差距。我們不能自吹自擂地認為：只要通過(guò)二年、三年的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培訓，就能夠保證這些學(xué)生今后可以包打天下。但是我們必須努力做到，使他們能夠懂得做人的道理和規矩，具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、吃苦耐勞、團結互助的基本品質(zhì)，能夠比較熟練地掌握一門(mén)技術(shù)技能，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育目標就達到了。
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