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農廣校成人教育的論文
農廣校面向的群體主要是城鄉企業(yè)廠(chǎng)礦的在職人員以及部分農民。他們工作、生活負擔都很重，學(xué)習時(shí)間緊。他們的學(xué)習、進(jìn)修都帶有明確的目的性。所以農廣校的教學(xué)工作擔子重、責任大。針對這一特殊的群體，日常教育教學(xué)有必要采用傳統的面授教學(xué)、課本自主學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相結合的復合型教學(xué)模式，因時(shí)因地，因材施教。
農業(yè)廣播電視學(xué)校面向的群體主要是城鄉企業(yè)廠(chǎng)礦的在職人員以及部分農民。由于受教育的成人學(xué)員來(lái)自不同地區、不同崗位，年齡、知識結構、個(gè)人閱歷、社會(huì )經(jīng)驗等方面都存在較大差異，對于他們的教學(xué)和管理頗具難度。很多參加農廣校成人教育的學(xué)員把學(xué)習同個(gè)人職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，呈現出鮮明的職業(yè)性。也有的學(xué)員是為獲取更多的知識和技能，以滿(mǎn)足實(shí)際工作的需要而來(lái)的�？傊�，他們的學(xué)習、進(jìn)修都帶有明確的目的性。所以，農廣校的教學(xué)工作擔子重、責任大，需要我們學(xué)校和教師用心去探索、去研究，以確保教育教學(xué)的時(shí)效性，滿(mǎn)足學(xué)員的不同層次的需求。
針對這一特殊的群體，日常教育教學(xué)有必要采用傳統的面授教學(xué)、課本自主學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相結合的復合型教學(xué)模式，因時(shí)因地，因材施教。
一、集中面授 精講點(diǎn)撥
農廣校函授教育以自學(xué)為主，面授為輔，學(xué)員平時(shí)在家自學(xué)，利用周末或寒暑假集中到學(xué)習中心接受面授。對于面授的重要性，有專(zhuān)家曾說(shuō)，“面授教學(xué)是成人教育教學(xué)工作中的中心環(huán)節，具有啟發(fā)、引導、幫助學(xué)員自學(xué)，在新課與舊課之間、自學(xué)與考核之間起到承前啟后的作用，是實(shí)施成人教育教學(xué)計劃的關(guān)鍵和主要形式”。面授教學(xué)質(zhì)量很大程度上決定了農廣校高等函授教育的質(zhì)量。
如何最大限度地發(fā)揮面授方法的效用呢?實(shí)踐證明，教師一定要發(fā)揮主導作用，將教學(xué)內容的選擇與教學(xué)深度的把握與學(xué)員的實(shí)際情況相結合，本著(zhù)“教學(xué)員所需，教學(xué)員所難，教教材重點(diǎn)、難點(diǎn)”的指導思想，精心備課，巧妙授課。具體策略如下：
(一)課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結合，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習興趣
無(wú)論做任何事，興趣是最好的老師。因此，農廣校教師也必須從培養學(xué)員的興趣入手，確定課堂教學(xué)策略。比如，將現實(shí)生活中的問(wèn)題或實(shí)例融入課堂教學(xué)，融入學(xué)員所學(xué)專(zhuān)業(yè)，使學(xué)員感覺(jué)到所學(xué)內容既鮮活、生動(dòng)又有實(shí)用價(jià)值。從而有效地調動(dòng)起學(xué)員學(xué)習的積極性，激活學(xué)員的思維，達到既獲取知識，又發(fā)展能力的雙重目的。
(二)課堂教學(xué)與學(xué)員實(shí)際相結合，教學(xué)內容少而精
農廣校學(xué)員由于工作和生活原因，學(xué)習時(shí)間有限。教師可根據課程內容的難易程度，結合學(xué)員對知識的需求及自學(xué)困惑，對教學(xué)內容進(jìn)行必要的篩選和補充，力求教學(xué)內容少而精，跟得上知識經(jīng)濟發(fā)展的需求。從而有效地滿(mǎn)足學(xué)員所需，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
(三)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相結合，化難為易
在教學(xué)實(shí)踐中，枯燥的說(shuō)教，照本宣科式的教學(xué)方式無(wú)論大人還是孩子都難以接受。為了讓學(xué)員在輕松的環(huán)境中愉快地學(xué)到所需的專(zhuān)業(yè)知識，教師可充分發(fā)揮多媒體設施的強大作用，以直觀(guān)形象的演示，將抽象的知識具體化、淺顯化，使課堂教學(xué)事半功倍。
二、授之以漁 指導自學(xué)
信息時(shí)代，知識的增長(cháng)與折舊也在加速運轉。這就要求人們必須具有一定的自學(xué)能力，才能適應社會(huì )的發(fā)展。為此，農廣校教師有必要根據成人學(xué)習的特點(diǎn)，結合各學(xué)科的教學(xué)，幫學(xué)生掌握必要的學(xué)習方法，授之以漁，培養其較強的自學(xué)能力。
培養自學(xué)能力可從以下兩方面著(zhù)手：
(一)指導學(xué)員研讀課本
教師可依據自己積累的輔導經(jīng)驗向學(xué)員提供一系列指導自學(xué)的文字材料，指導學(xué)員研讀課本。如：本學(xué)期教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、各章節的重難點(diǎn)、多媒體課件等等。引導學(xué)員有計劃、有步驟地進(jìn)行學(xué)習，逐步形成自主研讀課本的習慣與能力。
(二)指導學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò )資源自學(xué)
遠程教育啟航的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )教育掀起了新的學(xué)習熱潮。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能最大限度地滿(mǎn)足成人學(xué)員隨時(shí)隨地學(xué)習的需要，有效解決工學(xué)矛盾�，F階段，農廣校與幾所211工程學(xué)校協(xié)作辦學(xué)，開(kāi)設了多方網(wǎng)絡(luò )與繼續教育學(xué)習平臺。教師可充分利用這一平臺的有效機制，指導學(xué)員更加自主地選擇自己自學(xué)有難度的科目。反復觀(guān)看教學(xué)視頻及文獻資料，結合自主學(xué)習的困惑及輔導教師的點(diǎn)撥把教材學(xué)通學(xué)透，真正學(xué)到想要的知識與技能。鑒于學(xué)員的計算機應用水平參差不齊，教師有必要在學(xué)期初對學(xué)員進(jìn)行集中輔導�？梢岳檬孪葴蕚浜玫恼n件和網(wǎng)絡(luò )操作，現場(chǎng)指導學(xué)員學(xué)會(huì )如何上網(wǎng)瀏覽信息，閱讀文獻資料，觀(guān)看教學(xué)視頻。并對電腦操作過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題做前期培訓指導。確保學(xué)員隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習，暢通無(wú)阻。
三、借助網(wǎng)絡(luò ) 函授指導
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代QQ、微信等新興媒體的出現，促使農廣校班主任的管理工作與時(shí)俱進(jìn)，邁向新的臺階。網(wǎng)絡(luò )給班級教育教學(xué)管理帶來(lái)了便利，進(jìn)一步解決了學(xué)員的工學(xué)矛盾，成為學(xué)員排憂(yōu)解難的快捷通道。網(wǎng)教常用方法有二：
(一)集中討論
班主任借助網(wǎng)絡(luò )平臺建設班級QQ群來(lái)實(shí)現師生之間的互動(dòng)交流。班主任可以隨時(shí)隨地把自己研讀教材的心得體會(huì )、學(xué)術(shù)前沿信息、有效的學(xué)習方法等上傳到班級QQ群等平臺，供大家分享。同時(shí)可創(chuàng )建班級論壇，由任課教師或學(xué)員結合學(xué)習實(shí)際，發(fā)起主題討論帖，組織班級成員展開(kāi)討論。達到師生有效互動(dòng)、共同提高的目的。
(二)一對一輔導
由于學(xué)員的知識底蘊不同，在自學(xué)的過(guò)程中未免會(huì )遇到這樣那樣的個(gè)別問(wèn)題，需個(gè)別指導。教師可通過(guò)群好友這個(gè)小平臺與學(xué)員進(jìn)行面對面式的一對一交流。必要時(shí)借助QQ截圖向學(xué)員傳輸看書(shū)學(xué)習、上網(wǎng)操作細節，便于學(xué)員理解、模仿。
實(shí)踐證明，緊跟時(shí)代的步伐，充分利用身邊的教學(xué)資源，構建成人高等教育的新模式，實(shí)現了面授教學(xué)與自主、網(wǎng)絡(luò )交互學(xué)習研討相融合的教學(xué)目的。集中面授，精講點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)員在有限的時(shí)間內消化吸收各類(lèi)課程中的精華;授之以漁，指導自學(xué)很好地培養了學(xué)員自主學(xué)習的能力與習慣，為終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎等等是農廣校教育教學(xué)的必由之路。網(wǎng)絡(luò )函授指導為學(xué)員的學(xué)習開(kāi)設了一片新天地，有效呵護了他們的學(xué)習興趣。多方復合的新型教育模式更好地指導了農廣校成人在職學(xué)員的自學(xué)，提高了他們的自學(xué)質(zhì)量，提高了他們的專(zhuān)業(yè)素養，為構建和諧社會(huì )和終身教育體系做出了貢獻。
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