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建構創(chuàng )新路徑成人教育論文
1新形勢下成人教育教學(xué)模式的特征
1.1普遍性與特殊性的顯著(zhù)特征
各類(lèi)教學(xué)模式在教育實(shí)踐中遵循統一的理念，目標，原則，但在某一層次和環(huán)節上，又要有自己的獨特方法和形式，特別是建立教育模式的計劃、策略、體系、構成、樣式等多種依據，具有適合自己的行之有效的特殊性。
1.2規范性與創(chuàng )新性的共同追求
教學(xué)模式，能指導教學(xué)活動(dòng)科學(xué)、適用、明確良性運行，確保各種教學(xué)手段、教學(xué)資源以科學(xué)的配比，實(shí)現在恰當的教學(xué)環(huán)節功效最大化，同時(shí)，教育理念、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、人們的認知能力、知識傳輸方式變化等諸多因素會(huì )使教學(xué)模式向著(zhù)以人為本、適時(shí)創(chuàng )新的方向實(shí)現可持續協(xié)調科學(xué)發(fā)展。馬克思主義認為，人既是手段，又是目的，人總是按照人的尺度來(lái)評判歷史進(jìn)步的；社會(huì )歷史是人的依賴(lài)走向物的依賴(lài)再走向自由個(gè)性的歷史，這樣的社會(huì )歷史就是不斷解放人的歷史，也不斷表現著(zhù)對人的終極關(guān)懷。把這一科學(xué)理論結合到教育理念中，其思想實(shí)質(zhì)主要在于：一是把學(xué)生當作主體，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，達到主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)了解、自主思考，而不是被動(dòng)接受；二是把學(xué)生作為教學(xué)的目的，使學(xué)生在學(xué)習中重新確立自己的價(jià)值，使每個(gè)人的潛能、能力的發(fā)展成為目的本身；三是致力于社會(huì )發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的和諧一致，使個(gè)人的學(xué)習成長(cháng)符合自己的職業(yè)規劃和現實(shí)需求，朝著(zhù)有利于全社會(huì )的方向健康發(fā)展。
首先，從教育實(shí)施對象來(lái)看，成人教育學(xué)生多為在職者，職業(yè)規劃清晰，對自己在社會(huì )中當前以及未來(lái)的定位較為清楚，因此其學(xué)習目的較為明確，無(wú)論其學(xué)習目的客觀(guān)上是否科學(xué)完善，但與普通全日制大學(xué)生相比，社會(huì )定位清晰、學(xué)習目標明確無(wú)疑會(huì )讓他們在學(xué)習過(guò)程中更積極主動(dòng)。同時(shí)，寶貴的職業(yè)經(jīng)歷往往會(huì )為他們在學(xué)習過(guò)程中提供了難得的真實(shí)案例和思考主題，加快了他們對知識的理解與運用，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2教學(xué)理念是整個(gè)教學(xué)模式的宗旨
按照“教學(xué)模式”的定義，其構建至少包括教學(xué)理念、教學(xué)理論、教學(xué)方案、教學(xué)評價(jià)三個(gè)層次。其中教學(xué)理念是整個(gè)教學(xué)模式的宗旨，教學(xué)方案的設計與實(shí)施、教學(xué)評價(jià)的具體標準和方法都是圍繞著(zhù)教學(xué)理念實(shí)施的；教學(xué)方案是對教學(xué)理念的實(shí)踐過(guò)程，包括教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法等具體實(shí)施步驟。第一，教學(xué)方案的實(shí)施又是通過(guò)教育資源、教育技術(shù)、教學(xué)場(chǎng)所等硬件支持得以實(shí)現的；教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)目標的實(shí)施效果以及教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)時(shí)監控考核的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)評價(jià)的信息反饋，教學(xué)理念和教學(xué)方案做出進(jìn)一步調整與改進(jìn)，從而推動(dòng)人才培養機制的創(chuàng )新與發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)模式構建過(guò)程中，教師對以人為本這一教學(xué)理念的理解與運用起到關(guān)鍵作用，同時(shí)，教學(xué)管理者圍繞著(zhù)以人為本加快教育資源的整合、教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)也至關(guān)重要。第二，在教學(xué)內容設定上，要充分考慮到學(xué)生的職業(yè)需要。由于成人教育學(xué)生多為在職者，獲取學(xué)歷與獲取職業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識和技能同樣重要。只有在教學(xué)內容選定上最大限度接近學(xué)生的工作實(shí)際需要，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。但在當前的教學(xué)實(shí)踐中，許多教材都過(guò)于陳舊，與實(shí)踐不同程度地脫節，對教學(xué)的實(shí)施效果產(chǎn)生了不利影響。第三，在教學(xué)方法中，教師對自己的定位至關(guān)重要。在新的教學(xué)模式下，教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現者為主，而是從“教師”轉變?yōu)椤皩煛�，從“教”學(xué)習者，轉變?yōu)椤皩А睂W(xué)習者。
3新形勢下成人教育教學(xué)模式的更新與構建，適應當今社會(huì )成人教育發(fā)展的需求
從教育技術(shù)支持來(lái)看，教育技術(shù)的信息化使得課堂授課更加直觀(guān)生動(dòng)，教學(xué)方加靈活，教師與學(xué)生溝通更加便利，學(xué)習資源更易分享，這使得為在職者提供個(gè)性化教育培養模式成為可能。從社會(huì )人文環(huán)境來(lái)看，意識形態(tài)多元化、個(gè)性解放、自我主體意識增強等思想理念的變化為“以人為本的教學(xué)模式”的提供了成長(cháng)的土壤。相對成熟的職業(yè)人，“導”比“教”更有意義。教師導的作用體現在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。如在入學(xué)教育階段，要讓學(xué)生清楚通過(guò)學(xué)習他們要獲得什么，學(xué)校為學(xué)生設定的目標與學(xué)生自己的個(gè)性目標有何不同，要引導學(xué)生理解這些不同的意義。同時(shí)要引導學(xué)生如何使用教學(xué)過(guò)程中的各種學(xué)習工具和資源。在面授環(huán)節或網(wǎng)上教學(xué)環(huán)節，要更加突出討論、案例分析等互動(dòng)式學(xué)習，盡量避免單一講解的被動(dòng)灌輸方式�，F學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體價(jià)值，提高其自我認知程度，從而激發(fā)其進(jìn)一步積累知識、深入思考的動(dòng)力。在這種思想潮流下，教師也更傾向于以自己的方式來(lái)向傳播知識，啟發(fā)思考，同時(shí)教師也更能清醒地認識到學(xué)生的個(gè)性需求，從而對自己的教學(xué)模式進(jìn)行調整。
4營(yíng)造網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)環(huán)境，整合教育資源
網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)為以人為本的成人教育教學(xué)模式提供了技術(shù)基礎和支持。通過(guò)“成人教育在線(xiàn)遠程教學(xué)平臺”、“雙向視頻教學(xué)系統”，以及“流媒體寫(xiě)作系統”等教學(xué)支撐軟件，教學(xué)方式更加多樣化，大大提高了成人教育學(xué)生學(xué)習的便利性，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化要求。今后，應圍繞著(zhù)學(xué)生的新需求，通過(guò)信息技術(shù)對教育資源進(jìn)一步整合。通過(guò)VBI、直播課堂、雙向視頻、IP課件、網(wǎng)絡(luò )課程、網(wǎng)上教學(xué)輔導、網(wǎng)上答疑、在線(xiàn)測試、虛擬實(shí)驗、無(wú)紙化考試、網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯等新型教學(xué)模式，營(yíng)造立體化、網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生集中或分散式的自主學(xué)習提供必要條件。教師當然要教學(xué)，要言傳身教，但更應該教會(huì )受教育者如何學(xué)習，如何觸類(lèi)旁通，起到引導、交流、協(xié)助、推動(dòng)、發(fā)展的作用，從而樹(shù)立起“以學(xué)習者為中心”的教育理念，把為學(xué)習者自主學(xué)習提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為一切教育工作和活動(dòng)的指導思想，擺正教師與學(xué)習者的關(guān)系，努力成為學(xué)習者學(xué)習知識的參與者、啟發(fā)人、引路人，完成從知識的講授者向學(xué)習的組織者、指導者和管理者的轉變，以適應現代學(xué)習化社會(huì )的需要。我們需要圍繞這種基本含義，進(jìn)一步從教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)方法、課程設置、授課實(shí)踐、論文輔導等各個(gè)環(huán)節進(jìn)行大膽創(chuàng )新，在整合現有教學(xué)資源的基礎上，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)需要，重新定位學(xué)生、老師在教學(xué)過(guò)程中的位置，從而最終為學(xué)生、為企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì )提供一種高效的、個(gè)性化的、定制化的教學(xué)模式。
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