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社會(huì )背景下的成人教育論文
一、高校畢業(yè)生社會(huì )流動(dòng)背景下的教育需求
�。ㄒ唬┟嫦蚋咝．厴I(yè)生的教育應多方協(xié)同合作
當前，高校畢業(yè)生社會(huì )流動(dòng)成本不斷增加，無(wú)疑為高校畢業(yè)生的合理流動(dòng)設置了巨大障礙。知識、技能方面的培訓和教育對于降低高校畢業(yè)生的流動(dòng)成本是一種比較有效和直接的方式，但是，這類(lèi)培訓和教育除了要考慮高校畢業(yè)生群體的特殊性之外，更為重要的是要開(kāi)展多方協(xié)同。高校畢業(yè)生選擇再教育時(shí)，希望所接受的教育能夠從具體實(shí)際出發(fā)，吸引多元組織參與教育活動(dòng)的全過(guò)程當中。因為多方協(xié)同的教育活動(dòng)能夠充分調動(dòng)多元組織培養人才的積極性，共享彼此資源，通過(guò)協(xié)同以弱化制度分割、市場(chǎng)分割和地域分割所帶來(lái)的負面影響。雖然我國的經(jīng)濟發(fā)展迅速，但是，經(jīng)濟發(fā)展的不平衡已非常明顯，包括地域上發(fā)展的不平衡、行業(yè)間發(fā)展的不平衡，等等。除了發(fā)展的不平衡之外，在許多方面還存在著(zhù)人為的分割，這些分割阻礙人才、信息和資源自由流動(dòng)。多方協(xié)同合作包括不同地區之間、不同行業(yè)之間、不同性質(zhì)單位之間的諸多主體之間的合作。在這些主體的參與下，整合各方的優(yōu)勢資源，平衡各方的利益訴求，最終使高校畢業(yè)生能夠通過(guò)接受教育獲得流動(dòng)的資本和機會(huì )，減少市場(chǎng)分割和各種制度分割所帶來(lái)的障礙。
�。ǘ┟嫦蚋咝．厴I(yè)生的教育應與地方產(chǎn)業(yè)緊密結合
高校畢業(yè)生流動(dòng)中所產(chǎn)生的“北上廣”聚集特征，反映出高校畢業(yè)生對自身發(fā)展空間、發(fā)展機會(huì )的追求，同時(shí)，也表明我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。高校畢業(yè)生這類(lèi)高水平的社會(huì )勞動(dòng)群體過(guò)多地集中于全國有限的中心城市中，本身就是一種不合理的社會(huì )流動(dòng)現象，其原因是多方面的。高校畢業(yè)生所學(xué)得知識技能缺少針對性和特色性，與地方產(chǎn)業(yè)銜接不緊密，高校畢業(yè)生難以在地方找到合適的工作。高校畢業(yè)生聚集“北上廣”，不僅增大了中心城市的就業(yè)壓力，而且，還會(huì )給地方的發(fā)展帶來(lái)不利影響。然而，并不是所有的高校畢業(yè)生都希望留在全國的中心城市，重要的是能夠生存且體現自身的價(jià)值，很大一部分高校畢業(yè)生期望離校后接受的教育與地方的產(chǎn)業(yè)緊密結合，同時(shí)，以自身在高校中獲得的專(zhuān)業(yè)知識作為基礎，這樣獲得知識技能更具有針對性。高校畢業(yè)生接受符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的教育，有助于在非中心城市找到滿(mǎn)意的工作，而不是盲目地向“北上廣”等中心城市流動(dòng)。與地方產(chǎn)業(yè)相結合的教育組織形式，不僅有利于高校畢業(yè)生產(chǎn)生合理的社會(huì )流動(dòng)傾向，同時(shí)，也能使地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展獲得足夠的人才支撐，從而促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。
�。ㄈ┟嫦蚋咝．厴I(yè)生的教育應突出實(shí)用性職業(yè)技能的培訓
目前，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，市場(chǎng)中產(chǎn)生了多種類(lèi)、多層次的職業(yè)技能認定，這些職業(yè)技能的認定在一定程度上滿(mǎn)足了社會(huì )對實(shí)用性人才的需要，也促進(jìn)了高校畢業(yè)生的就業(yè)。但是，針對高校畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓還相對缺乏，他們所接受的職業(yè)技能方面培訓多是在入職后由用人單位開(kāi)展。但是，多數用人單位希望他們聘用的員工能夠直接承擔起具體工作崗位的職責，降低對員工培訓的成本。此外，入職后的高校畢業(yè)生在工的壓力下，仍舊需要接受更具實(shí)用性和與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的職業(yè)技能培訓，但是，用人單位所開(kāi)展的相關(guān)培訓并不總是那么及時(shí)，對具體的員工也缺少針對性。所以，一方面，高校畢業(yè)生在就業(yè)之前需要接受一定的實(shí)用職業(yè)技能的培訓，以增強在找工作時(shí)的優(yōu)勢；另一方面，已處于具體工作崗位上的高校畢業(yè)生同樣也需要實(shí)用職業(yè)技能的培訓，使自己更好更快地解決工作中遇到的問(wèn)題。針對高校畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓，除了要具有較強實(shí)用性，要與市場(chǎng)緊密結合外，還需要有嚴格的職業(yè)技能認證制度。實(shí)用職業(yè)技能的培訓能夠有效降低高校畢業(yè)生的流動(dòng)阻力，而不讓職業(yè)技能成為影響高校畢業(yè)生就業(yè)的短板。
二、高校畢業(yè)生社會(huì )流動(dòng)背景下成人教育的應然選擇
�。ㄒ唬┒喾絽f(xié)同合作，開(kāi)展更有針對性的教育活動(dòng)
成人教育通過(guò)開(kāi)展多方協(xié)同的教育項目，以調動(dòng)和整合各方的優(yōu)勢資源，搭建起適合高校畢業(yè)生水平的教育平臺，弱化各種分割所造成的負面效應，降低高校畢業(yè)生進(jìn)行社會(huì )流動(dòng)的成本，并通過(guò)成人教育獲得進(jìn)行合理流動(dòng)的個(gè)人資本。成人教育充分發(fā)揮自身與高校和市場(chǎng)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，也有能力為各方協(xié)同辦教育提供一個(gè)平臺。
1.跨界協(xié)同合作。成人教育辦學(xué)機構在開(kāi)展具體的教育活動(dòng)之前要充分調研，了解主次勞動(dòng)市場(chǎng)中相同類(lèi)型教育在內容、目標和過(guò)程等方面的差異性，然后再根據高校畢業(yè)生因社會(huì )流動(dòng)而產(chǎn)生的具體困難，主動(dòng)尋求與主次勞動(dòng)市場(chǎng)中相關(guān)組織的合作，這種合作要將更多的主體納入到針對高校畢業(yè)生的繼續教育中，主動(dòng)嘗試打破市場(chǎng)分割和相關(guān)的制度分割，以提高高校畢業(yè)生實(shí)用職業(yè)能力為目標，開(kāi)展跨市場(chǎng)、跨地域和跨行業(yè)的合作，使多元主體參與到面向高校畢業(yè)生的教育項目開(kāi)發(fā)和實(shí)施中。各協(xié)同方一方面會(huì )從自身利益出發(fā)提出相應利益訴求，另一方面，也能提供各自所擁有的資源，協(xié)同之下的成人教育不僅會(huì )為不同勞動(dòng)市場(chǎng)間的人才流動(dòng)提供一個(gè)平臺，而且，還會(huì )通過(guò)多元主體的參與為高校畢業(yè)生提供更有針對性的繼續教育服務(wù)。
2.特定市場(chǎng)內的協(xié)同合作。成人教育除了需要開(kāi)展跨勞動(dòng)力市場(chǎng)的協(xié)同合作，還要立足于特定市場(chǎng)內多元主體的協(xié)同合作。在特定的勞動(dòng)市場(chǎng)中，成人教育應積極尋求不同行業(yè)、不同類(lèi)型用人單位參與到面向高校畢業(yè)生繼續教育的全過(guò)程中，包括培養目標制定、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施與評估等環(huán)節。打破部門(mén)行業(yè)之間、地域之間、高校之間的信息壁壘，建立起資源共享的就業(yè)網(wǎng)路信息市場(chǎng)，引導高校畢業(yè)生有效就業(yè)和有序流動(dòng)。成人教育辦學(xué)機構在平衡各方利益訴求的基礎上，為原來(lái)相對封閉的各方提供一個(gè)交流合作的機會(huì )，為彼此的發(fā)展注入新活力，拓展人才培養的視野。高校畢業(yè)生參與這類(lèi)教育不僅能夠獲得更高質(zhì)量的教育和培訓，而且，還能在接受教育的過(guò)程中獲取有利于自身流動(dòng)的資源和機會(huì )。
�。ǘ┙Y合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，引導高校畢業(yè)生有序流動(dòng)
高校畢業(yè)生向北京、上海和廣州之類(lèi)的發(fā)達城市聚集，形成了一種“鄰里效應”，即聚集的高校畢業(yè)生主要來(lái)自這些城市的周邊地區。這種“鄰里效應”限制了地方經(jīng)濟的健康發(fā)展。主要原因是高校對學(xué)生的培養與地方產(chǎn)業(yè)的銜接不夠密切。成人教育應針對這一現實(shí)，為高校畢業(yè)生提供與地方產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的教育服務(wù)，這樣，既能引導高校畢業(yè)生向地方有序流動(dòng)，又能促進(jìn)地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。
1.成人教育辦學(xué)機構需要明確地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體要求，主動(dòng)調研和了解地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特征和發(fā)展模式。要從地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)掌握其在基礎產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上對人才種類(lèi)和水平的需求。成人教育根據該地區產(chǎn)業(yè)結構的調整方向及時(shí)調整自身的辦學(xué)方向，構建起主動(dòng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展的專(zhuān)業(yè)運行機制。成人教育結合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展為高校畢業(yè)生提供教育服務(wù)，人才培養目標一定要適應地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平，“教育的培養目標要受到經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，不能落后，也不能過(guò)分超前�！绷硗�，成人教育在專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)科結構、課程內容和教學(xué)形式上，也應根據地方產(chǎn)業(yè)的特征進(jìn)行有針對性的調整。具體而言，成人教育應根據地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，不斷修訂教學(xué)計劃，及時(shí)更新課程結構和內容。
2.成人教育除了開(kāi)展像夜大、函授等傳統形式的學(xué)歷教育之外，還應依托高校教育和科研的優(yōu)勢資源為高校畢業(yè)生提供更具產(chǎn)業(yè)針對性的崗前、在崗的職業(yè)技能培訓，使高校畢業(yè)生能夠及時(shí)且更好地融入到地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中。成人教育為高校畢業(yè)生提供的各類(lèi)培訓，應加強產(chǎn)學(xué)研訓結合，重視社會(huì )實(shí)踐，充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會(huì )培訓部門(mén)、科研機構的資源，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際能力、經(jīng)驗為主的生產(chǎn)現場(chǎng)環(huán)境有機結合，使學(xué)生在廣泛的社會(huì )實(shí)踐中獲取知識。同時(shí)，要強調科學(xué)教育、技術(shù)教育、人文教育的融合和協(xié)調發(fā)展，使高校畢業(yè)生成為具有較強創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的應用型、復合型人才，為地方產(chǎn)業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展持續注入活力。
�。ㄈ└S市場(chǎng)發(fā)展需求，提供實(shí)用性職業(yè)技能培訓
在我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構調整的大背景下，行業(yè)協(xié)會(huì )、企業(yè)等日益加大員工的培訓力度，希望自己的員工不僅具備較為扎實(shí)的理論知識，更為重要的是需要具備行業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)技術(shù)升級的需要。高校畢業(yè)生面對嚴峻的就業(yè)形勢，迫切需要能適應市場(chǎng)需求的實(shí)用性職業(yè)技能培訓。相對普通教育而言，成人教育更具開(kāi)放性，它與市場(chǎng)的聯(lián)系也更為緊密，對市場(chǎng)中經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求的把握也更加準確，并且，它還依托高校豐富的教育和科研資源。因此，成人教育有著(zhù)相對明顯的資源優(yōu)勢來(lái)為高校畢業(yè)生提供實(shí)用性的職業(yè)技能培訓。
1.將市場(chǎng)競爭機制分步驟地引入到成人教育領(lǐng)域。成人教育雖然具有與市場(chǎng)和社會(huì )緊密聯(lián)系的本質(zhì)屬性，但是，成人教育一直以來(lái)沿襲著(zhù)普通教育的模式，在學(xué)歷教育優(yōu)勢的支撐下，與市場(chǎng)環(huán)境存在著(zhù)一定程度的分離。成人教育要為高校畢業(yè)生提供實(shí)用性職業(yè)技能的培訓，其辦學(xué)機構就需要參與到市場(chǎng)競爭中，形成科學(xué)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和管理模式。這樣，成人教育將會(huì )使高校畢業(yè)生接受的繼續教育更加適應市場(chǎng)需求。在此基礎上，成人教育基于對市場(chǎng)需求和科學(xué)技術(shù)應用現狀的動(dòng)態(tài)把握，積極參與到社會(huì )中其他主體對成人實(shí)用技能的培訓中，共同設計和開(kāi)發(fā)針對高校畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓項目，使高校畢業(yè)生具備從事某項具體工作的實(shí)用技能。這不僅能夠滿(mǎn)足社會(huì )對具有一定職業(yè)技能高校畢業(yè)生的需求，也能促進(jìn)高校畢業(yè)生向更加合理的方向流動(dòng)，隨之產(chǎn)生的職業(yè)技能認證也更具知名度和可信度。
2.成人教育需要充分利用現代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行職業(yè)技能的培訓，建立現代化的遠程教育體系。（1）開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的在線(xiàn)培訓平臺，提高對高校畢業(yè)生職業(yè)技能培訓的質(zhì)量和管理效率；（2）加強在線(xiàn)課程和電子圖書(shū)館等資源的建設，為高校畢業(yè)生提供更加豐富的學(xué)習資源。隨著(zhù)計算機、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在工作崗位、學(xué)校和家庭的普及，現代遠程教育應成為我國成人高等教育的一個(gè)重要發(fā)展方向。而且，基于現代教育技術(shù)的遠程教育具有便捷、靈活、高效和費用低的特點(diǎn)，而高校畢業(yè)生群體也有著(zhù)較高的計算機應用能力，以現代遠程教育為基礎的職業(yè)技能培訓更契合高校畢業(yè)生的群體性特征。
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