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CDIO工程教育模式應用思論文
摘要：本文對CDIO工程教育模式在高職院校人才培養過(guò)程中應該如何應用進(jìn)行了闡述，從人才培養過(guò)程、教學(xué)模式與方法、教學(xué)考核等幾方面論述了CDIO工程教育模式在應用中注意的問(wèn)題，提出了在這三方面進(jìn)行改革的必要性，指出了培養發(fā)展型、復合型和創(chuàng )新型技術(shù)技能人才的有效途徑。
關(guān)鍵詞：CDIO；人才培養；教學(xué)模式
CDIO工程教育模式是通過(guò)主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間相互聯(lián)系的方式來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。這種教育模式在國際幾十所知名大學(xué)取得了巨大成功，且這種教育模式對于培養以產(chǎn)業(yè)轉型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng )新型的技術(shù)技能人才非常適合，因此將CDIO工程教育模式引入高職院校人才培養過(guò)程是非常必要的。如何將CDIO工程教育模式和高職院校人才培養模式進(jìn)行有機的結合，探索出一條符合我國國情的教育模式是當前工作的重中之重。
1.實(shí)施CDIO工程教育模式進(jìn)行
人才培養對學(xué)校層面的要求
�。�1）力爭學(xué)生對所學(xué)的專(zhuān)業(yè)感興趣。如果學(xué)生對所學(xué)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣，只是被動(dòng)地學(xué)習，是無(wú)法達到CDIO工程教育模式的學(xué)習效果的，也無(wú)法達到人才培養的目標。雖然在我國無(wú)法做到像德國那樣從小學(xué)就開(kāi)始培養學(xué)生對某種專(zhuān)業(yè)的興趣及讓許多學(xué)生在選報專(zhuān)業(yè)時(shí)都知道一些專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，但我們可以在學(xué)生入學(xué)后通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹、參觀(guān)實(shí)驗室、同老生交流等方式，讓他們了解專(zhuān)業(yè)。學(xué)校也應放開(kāi)專(zhuān)業(yè)之間的限制，允許學(xué)生自由選擇專(zhuān)業(yè)，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)有興趣是CDIO工程教育模式的基礎。
�。�2）力爭在教學(xué)中采用“小班”授課�，F在絕大多數職業(yè)院校都采用50人甚至是60人為一個(gè)標準班。雖然在授課時(shí)分小組進(jìn)行學(xué)習，但由于只有一個(gè)教師輔導，無(wú)法應對這么多學(xué)生，教學(xué)效果自然會(huì )不好。國外在這方面比較好，國家規定了各專(zhuān)業(yè)授課班級人數的上限，在德國人數最多的專(zhuān)業(yè)也不超過(guò)20人，一般都是10人左右。班級學(xué)生人數少了，教學(xué)效果也就得到提高，因此有條件的學(xué)校要力爭在教學(xué)中采用“小班”授課，以保證教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)模式與方法的改革勢在必行
�。�1）靈活運用各種教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習的不同階段及學(xué)習內容的不同，采用的教學(xué)法應該不同，改革的目的就是能讓學(xué)生更好地掌握與理解知識。比如，在理論教學(xué)或獲取知識的學(xué)習中一般采用報告法或教學(xué)對話(huà)。對于新學(xué)生的實(shí)際操作通常采用四步教學(xué)法或演示法；對于懂一些專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)員采用任務(wù)法教學(xué)；對于掌握一定專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)生則用項目法來(lái)提高學(xué)生水平。
�。�2）在教學(xué)中應以學(xué)生為中心。上課前大家在一起討論，各自提出看法，然后再去和學(xué)生交流。一個(gè)項目的教學(xué)可以涉及多學(xué)科教師，通過(guò)分工合作使上課內容接近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習積極性和參與性得到充分釋放，使課堂氣氛活躍。在教學(xué)中不僅傳授能力和知識，同時(shí)要非常注重學(xué)生素質(zhì)及社會(huì )能力的培養。在德國，教師在教學(xué)時(shí)連續講授超過(guò)20分鐘被認為是件不可思議的事，而在我國，老師經(jīng)常講90分鐘甚至更長(cháng)，因此教學(xué)方法的改革是必要的。以學(xué)生為中心組織教學(xué)，不僅可以使學(xué)生掌握知識、技能，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力、組織能力、社會(huì )能力等，使學(xué)生適應社會(huì )、懂知識、會(huì )技能、擅長(cháng)創(chuàng )造。
3.考核是檢驗學(xué)生學(xué)習效果的標準
現在我國職業(yè)教育的絕大多數院校注重學(xué)習過(guò)程而不注重考核，這是一種自欺欺人的做法。對學(xué)生的考核不僅要從方法上進(jìn)行改革，內容上也應進(jìn)行改革。從考核內容上可分為書(shū)面考核和實(shí)際操作技能考核。書(shū)面考核應對學(xué)生學(xué)習知識掌握情況及運用能力進(jìn)行檢驗，如多一些判斷、選擇（單選、多選）題，真正考核出學(xué)生分析問(wèn)題的能力�？己藘热輳乃鶎W(xué)的技能中隨機抽取，在學(xué)生完成技能操作后根據技能操作的內容對其進(jìn)行提問(wèn)，以檢驗學(xué)生對知識和技能的掌握情況。在有條件的情況下，在技能考核中最好能加入團隊合作的考核項目，從而加強學(xué)生的合作精神及集體榮譽(yù)感�？傊�，CDIO工程教育模式是實(shí)現培養以產(chǎn)業(yè)轉型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng )新型技術(shù)技能人才的有效方法之一，只要在應用中不斷探索、不斷改進(jìn)、靈活應用，一定會(huì )為高職人才培養質(zhì)量的提高提供充分保證。
參考文獻：
[1]張玉波，畢洪波，王秀芳，葛延良.基于TRIZ-CDIO的信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究[J].科技世界，2014，（21）：33.
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