教育成功三生為重論文

　　“三生教育”是學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的需要，也是學(xué)生掌握基本的生存技能和形成基本的自我保護意識的需要。

　　我們要讓“三生教育”走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生感悟生命的內涵，適應社會(huì )，學(xué)會(huì )生存，得到全面、和諧、健康的發(fā)展。

　　所謂“三生教育”，就是通過(guò)教育的力量，使我們的學(xué)生接受生命教育、生存教育和生活教育，樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)、生活觀(guān)的過(guò)程。在日常教育教學(xué)中引入“三生教育”，是學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的需要，也是學(xué)生掌握基本的生存技能和形成基本的自我保護意識的需要。

　　如何讓“三生教育”走進(jìn)思想品德課堂?筆者談一談自己的見(jiàn)解和看法：

　　一、在思想品德課中滲透生命教育，讓學(xué)生感悟生命

　　現行的小學(xué)教育品德課教材內容新穎，形式活潑，圖文并茂，富有童趣，能夠貼近學(xué)生的日常生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在教學(xué)時(shí)可以根據教材內容，適時(shí)滲透生命教育，讓學(xué)生真正感悟到生命的可貴。

　　在教學(xué)“我要安全地成長(cháng)”這一單元的內容時(shí)，筆者結合新聞報道中的事件，如學(xué)生在假期里燃放鞭炮引發(fā)火災，夏季去河里釣龍蝦、摸田螺時(shí)溺水，用潮濕的手去拔插座、在高壓線(xiàn)下釣魚(yú)觸電等，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生樹(shù)立安全意識，懂得珍愛(ài)生命。

　　又如在教學(xué)“一個(gè)無(wú)臂演員的日常生活”和“與霍金大師面對面”等內容時(shí)，讓學(xué)生了解他們身殘但志不殘，以驚人的毅力自強不息，頑強拼搏，取得了常人難以想象的成功。

　　在此基礎上，筆者讓學(xué)生來(lái)討論：如果我們在生活中遇到挫折怎么辦?會(huì )選擇放棄嗎?如果選擇放棄，那么我們會(huì )給親人、朋友和社會(huì )帶來(lái)什么呢?相反，如果我們像文中的主人公那樣勇敢、堅強地去面對挫折，結果又會(huì )是什么樣呢?通過(guò)討論，學(xué)生明白了：生命是寶貴的，對每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，它不僅僅屬于自己，更屬于他人和社會(huì )。生命是前提，只有擁有生命，才能享受親情、友情。

　　生命是保障，只有擁有生命，才能擁有一切。這樣一來(lái)，學(xué)生真正地感悟到了生命的真諦。

　　二、在思想品德課中滲透生存教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存

　　小學(xué)品德課教材還具有生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、情感性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中可以根據教材內容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，通過(guò)調查、訪(fǎng)談、討論、實(shí)踐等方式，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )如何在各種復雜的環(huán)境中更好地生存。

　　如在教學(xué)“現在的我能做什么”這一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀(guān)察一下父母在一天中都做了什么，體會(huì )一下他們的辛勞。接著(zhù)，開(kāi)展了“今天我當家”的實(shí)踐活動(dòng)，布置學(xué)生在周末當一天家。

　　學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來(lái)，周一上課交流時(shí)，大家異口同聲地發(fā)出感嘆——當家真累、真難啊!一大早要起床做早餐，早餐后要打掃衛生，接著(zhù)又要準備午餐，吃完午餐又忙著(zhù)洗刷碗筷……一整天下來(lái)忙得不可開(kāi)交。

　　想到平時(shí)飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，要媽媽梳頭，要爸爸背書(shū)包……大家更是感慨良多，都表示以后要多為父母分憂(yōu)解難，自己的事情自己做。只有讓孩子們在思想上有所改變，行為上才能有所轉變，從而掌握生存的基本技能。

　　又如，在教學(xué)“我的家鄉在變化”這一單元時(shí)，課前筆者先讓學(xué)生調查家鄉發(fā)生了什么樣的變化。在物質(zhì)生活豐富的同時(shí)，人們的幸福感卻在降低，人與人之間的隔閡越來(lái)越深，許多人覺(jué)得自己很孤單，這是什么原因呢?學(xué)生分組去調查研究，并寫(xiě)出調查報告。

　　通過(guò)調查，學(xué)生發(fā)現：各種廢棄物破壞了美麗的風(fēng)景，各種化學(xué)洗滌劑污染了水源，人們的過(guò)度砍伐破壞了生態(tài)平衡……學(xué)生們紛紛驚呼：“拯救地球”勢在必行!于是，筆者組織學(xué)生開(kāi)展“拯救地球有辦法”的討論會(huì )。

　　討論會(huì )上，有的學(xué)生提出了治理廢棄物污染的措施;有的學(xué)生表示，拯救地球要靠我們從每一件小事做起;還有的學(xué)生提出以“小手牽大手”的方式積極參與環(huán)保行動(dòng)……通過(guò)討論，學(xué)生進(jìn)一步認識到，保護環(huán)境就是保護自己賴(lài)以生存的家園。

　　三、在思想品德課中滲透生活教育，讓學(xué)生熱愛(ài)生活

　　“三生教育”不僅僅是學(xué)校的事，它應該由學(xué)校、家庭與社會(huì )共同參與。家庭、學(xué)校以及社會(huì )應一起努力，重視“三生教育”。因此，思想品德教育要設法讓學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育形成一股合力，共同對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生命、生活、生存的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

　　例如在教學(xué)關(guān)于“關(guān)心老人”的內容時(shí)，筆者要求學(xué)生走出校門(mén)，分組到所在的社區進(jìn)行調查，了解社區為老人提供了哪些服務(wù)，同時(shí)結合自己參加過(guò)的活動(dòng)談?wù)勼w會(huì )。

　　有的學(xué)生說(shuō)他會(huì )唱歌給老人聽(tīng)，有的學(xué)生說(shuō)他和叔叔、阿姨一起給老人打掃衛生，還有的學(xué)生說(shuō)他們參加過(guò)社區愛(ài)心行動(dòng)，給老人送壓歲錢(qián)，送節日賀禮……學(xué)生們暢所欲言，抒發(fā)著(zhù)他們熱愛(ài)社區、熱愛(ài)生活的情感。

　　同樣，學(xué)習了“綠色小衛士”這一課后，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了“變廢為寶”的活動(dòng)。這一活動(dòng)的開(kāi)展，大大地激發(fā)了學(xué)生的熱情。有的學(xué)生把用過(guò)的本子收集起來(lái)，甚至連一張草稿紙都不放過(guò)。

　　有的學(xué)生開(kāi)始到處尋找喝過(guò)的飲料瓶，還有的學(xué)生在校園內外撿廢品……他們用這些東西所賣(mài)的錢(qián)，去買(mǎi)課外讀物或者學(xué)習用品。聽(tīng)著(zhù)他們繪聲繪色的講述，看著(zhù)那一張張熱情洋溢的笑臉，筆者感受到，他們已經(jīng)真正成為了生活的主人。

　　教育的目的是培養真正的人。我們要讓“三生教育”走進(jìn)校園，走進(jìn)品德課堂，將“三生教育”與學(xué)生的生活進(jìn)行有機結合，引導學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)和生活觀(guān)，從而讓學(xué)生感悟生命的內涵，適應社會(huì )，學(xué)會(huì )生存，得到全面、和諧、健康的發(fā)展。

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