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淺談農村留守兒童的教育策略
近些年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，農村勞動(dòng)力轉移步伐加快，我國青壯年外出打工的越來(lái)越多，許多孩子都交給老人或親戚撫養，社會(huì )上便出現了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。全國婦聯(lián)提供的數據顯示，目前我國農村留守兒童已達2000萬(wàn)人，并呈繼續增長(cháng)的趨勢，留守兒童成了各地基礎教育的盲點(diǎn)。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應有的關(guān)愛(ài)，家庭教育處于空白，引發(fā)了一系列的教育問(wèn)題，如失學(xué)、輟學(xué)、犯罪等，不僅影響到這些學(xué)生自身的健康成長(cháng)，也影響到農村人口素質(zhì)的提高，影響到普及九年義務(wù)教育的國策，是一個(gè)值得思考與關(guān)注的社會(huì )問(wèn)題。
所謂留守兒童是指農村流動(dòng)人口(其中８０％左右是農民工)在戶(hù)籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶(hù)籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì )群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農村的少年兒童。
本學(xué)期，我對本校的557名學(xué)生進(jìn)行了調查統計，其中父母都在家的為361人，父母只有一方（大多數是母親）在家的為73人，和爺爺奶奶一起生活的有112人，寄養在親戚朋友家的11人，留守學(xué)生已達到35.2%。這些留守學(xué)生由于長(cháng)時(shí)間和父母分離，“生活上缺人照應、行為上缺人管教、學(xué)習上缺人輔導”，對學(xué)習和生活缺乏熱情和自信心，造成了學(xué)習成績(jì)差、不良行為多、厭學(xué)傾向嚴重等諸多問(wèn)題。針對以上現狀，筆者認為，應從以下幾方面去嘗試與探索。
一、優(yōu)化家教環(huán)境，提高育人水平。
留守兒童的父母外出打工，他們便托付給祖父母或其他親屬監管，這種“隔代教育”由于監管人受教育程度有限，還要參加生產(chǎn)勞動(dòng)，實(shí)在是力不從心，要么過(guò)分溺愛(ài)，放任自流，要么只顧吃飽穿暖，不管教育成長(cháng)，這給學(xué)校教育帶來(lái)很大的困難。首先，學(xué)校要每學(xué)期召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)會(huì )或者留守學(xué)生監護人會(huì )議，反饋交流孩子在校的學(xué)習情況和行為表現，向家長(cháng)提出家教方面的建議和意見(jiàn)，通過(guò)講座對留守學(xué)生的監護人進(jìn)行教育方式、方法的培訓指導。其次，要求父母全力支持子女的教育，保證其接受義務(wù)教育的權利，加大智力投資，克服自私的實(shí)惠觀(guān)，把子女的健康成長(cháng)放在首位。再次，要求父母通過(guò)電話(huà)、寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流、思想溝通和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，積極鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，偶爾寄一件小禮物或一本書(shū)，使他們充分感受到父母的愛(ài)。春節或農忙時(shí)，建議家長(cháng)盡量回家與子女團圓，讓他們享受到家的溫暖。
二、充分發(fā)揮學(xué)校教育主導作用，加強留守學(xué)生的教育管理。
學(xué)校教育作為教育的主陣地，承擔著(zhù)義不容辭的責任，應充分發(fā)揮其主導作用。首先，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，更加關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。學(xué)校和教師應更多地關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習、生活和思想變化，增加情感投入，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們，千方百計從情感上彌補他們在家庭中的缺失。其次，學(xué)校建立“留守學(xué)生”專(zhuān)項檔案，記載好留守學(xué)生父母打工的地址、聯(lián)系電話(huà)、家庭情況、學(xué)生監護人的姓名、聯(lián)系方式等，并主動(dòng)與他們聯(lián)系，學(xué)校開(kāi)通親情電話(huà)，加強學(xué)生、家長(cháng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流。第三，充分發(fā)揮班、隊組織作用，經(jīng)常組織一些豐富多彩的課內、外活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的主題班隊會(huì )，激發(fā)留守學(xué)生的興趣，增強其自信心。比如，開(kāi)展“我的心路”主題班會(huì )，少先隊開(kāi)展“我能行”活動(dòng)，參加學(xué)校義務(wù)勞動(dòng)等，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中，培養合作精神和自信心，使其感受到集體的溫暖。第四，教師要經(jīng)常家訪(fǎng)，了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導他們的吃、穿、住、睡等問(wèn)題，幫助他們解決困難，用真正的師愛(ài)撫慰留守兒童的心，使其對父母的依賴(lài)轉到對老師的依賴(lài)，從而達到“親其師而信其道”的目的。第五，開(kāi)展以“留守學(xué)生”為主題的結隊幫扶活動(dòng)，要求每位教師幫助兩名貧困留守學(xué)生；樹(shù)立留守學(xué)生自強自立、勤學(xué)守紀的榜樣，以帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步；在班集體為留守學(xué)生集體過(guò)生日，唱生日歌，送小禮物，送祝福等。
三、加強與社會(huì )聯(lián)系，共同關(guān)注留守學(xué)生。
留守學(xué)生的教育僅靠學(xué)校的力量是遠遠不夠的，還要全社會(huì )的積極配合，共同關(guān)注，建立農村留守兒童的教育和監護體系。一是要加強對網(wǎng)吧、游戲廳的管理力度，堅決杜絕未成年人進(jìn)入；二是加強政策的導向作用，保證留守兒童不受任何偏見(jiàn)和歧視，完成九年義務(wù)教育，享受平等的優(yōu)質(zhì)的教育資源；三是加強農村文化環(huán)境建設，營(yíng)造良好的文化氛圍和社會(huì )風(fēng)氣，讓留守兒童在健康向上的社會(huì )環(huán)境中受到良好的熏陶和潛移默化的教育。
“留守學(xué)生”的教育是一項現實(shí)而艱巨的系統工程，我們必須高度重視，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì )的教育功能，形成教育合力，爭取一切積極力量，盡力為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的環(huán)境。
參考文獻
1、2000萬(wàn)留守兒童. 三峽都市報 2006年10月20日
2、李佰黍 燕國材, 《教育心理學(xué)》第二版 華東師大出版社 2002年1月第四次印刷
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