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淺談初中數學(xué)的預習策略
一、初中數學(xué)有效預習的意義
通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐，在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課前預習，對學(xué)生學(xué)習數學(xué)有著(zhù)如下的積極意義：
1.通過(guò)預習，學(xué)生可以復習、掌握一些舊有的知識，初步認識知識的構架和網(wǎng)絡(luò )，使學(xué)生能自己去發(fā)現舊知識的薄弱環(huán)節，及時(shí)在上課前補上這部分內容，也為教師的“補差”找到一個(gè)切入點(diǎn)，為學(xué)生掌握新知識做好知識方面的準備。
2.通過(guò)預習，學(xué)生對所要學(xué)習的內容有了一定的認識。將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內容進(jìn)行了內化，可以主動(dòng)地對自己不懂的內容做一些標記，使聽(tīng)課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備，從而提高了課堂教學(xué)效率。
3.預習能夠為學(xué)生提供一個(gè)培養自學(xué)能力的舞臺。預習時(shí)學(xué)生會(huì )努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來(lái)理解、分析新知識，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。同時(shí)可以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、獨立思考、自主探索的能力，使學(xué)生嘗到成功的快樂(lè )，促使他們更愉快地、主動(dòng)地學(xué)習。
由此可見(jiàn)，在數學(xué)學(xué)科開(kāi)展課前預習能培養學(xué)生的學(xué)習能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。課前預習在提高學(xué)生學(xué)習的積極性、養成良好的學(xué)習習慣、提高課堂教學(xué)效率等方面有著(zhù)重要的作用。
二、初中數學(xué)有效預習的指導
有效的預習，能明確學(xué)生學(xué)習新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習的質(zhì)量。良好預習習慣的形成將為課堂教學(xué)節約許多寶貴的時(shí)間，使得教師不必講解學(xué)生就能自己獲得知識。這既提高了課堂教學(xué)的效率，也改善了師生關(guān)系，更重要的是學(xué)生獲取知識的能力將會(huì )大大提高。
因此，教師要有步驟地分階段地進(jìn)行預習方法輔導，教會(huì )學(xué)生做什么（告訴學(xué)生預習的內容，也就是即將學(xué)習的新知）———怎樣做（教給學(xué)生學(xué)習的方法）———為什么這樣做（發(fā)展學(xué)生的思維）———還有什么不明白的地方（讓學(xué)生預習后發(fā)現一些不能解決的問(wèn)題），這樣一步一步地指導學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生掌握一定的預習方法。
三、初中數學(xué)有效預習的方法
預習不僅是將課堂上要講的內容看一看，而是要針對不同的內容布置預習任務(wù)，把預習看作是對課堂教學(xué)的準備，作為教師就要重視方法的指導。預習的方法有很多，根據初中數學(xué)教材的特點(diǎn)和初中生的年齡、心理特點(diǎn)及其認知規律，筆者認為可以采用如下的預習方法：
1.任務(wù)落實(shí)預習法。教師布置預習任務(wù)，同學(xué)帶著(zhù)明確的預習任務(wù)進(jìn)行預習。因為學(xué)生開(kāi)始預習時(shí)不知從何下手，這時(shí)教師設計好預習任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去預習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標準、嚴要求，對相關(guān)學(xué)習內容要進(jìn)行認真研讀，提出既有一定的價(jià)值又有吸引力的，能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習、探索興趣的預習任務(wù)。教師布置任務(wù)時(shí)，可以采取表格的形式或者提問(wèn)的形式，讓學(xué)生去預習。布置預習任務(wù)時(shí)一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。
2.筆記預習法。課前預習，可以讓同學(xué)在書(shū)上做簡(jiǎn)單的眉批筆記，把自己的理解、體會(huì )或獨特見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)上的空白處；其次，可以讓學(xué)生做摘錄筆記，在筆記本上摘抄重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡(jiǎn)單地記下預習過(guò)程中的疑惑和不解之處，在課上進(jìn)行質(zhì)疑，這是數學(xué)課程最常用的預習方法。
3.溫故知新預習法。這是新舊知識聯(lián)系的預習法。在預習過(guò)程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點(diǎn)，找出疑難問(wèn)題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯(lián)系的舊知識。要求預習新內容時(shí)要與學(xué)過(guò)的舊知識聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學(xué)習新知，使知識系統化。
4.嘗試練習預習法。對于計算類(lèi)新授課、練習課，預習時(shí)先進(jìn)行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再?lài)L試練習。通過(guò)嘗試練習，可以檢驗同學(xué)預習效果，這是數學(xué)預習不可缺少的過(guò)程。數學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數學(xué)知識解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新的數學(xué)知識后，要讓學(xué)生通過(guò)做練習或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗自己預習的效果。
5.動(dòng)手操作預習法。對于公式的推導等操作性較強的知識，要求學(xué)生在預習過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫(huà)、量、觀(guān)察、比較等活動(dòng)，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動(dòng)手操作的內容，自然少不了要通過(guò)熟悉教材，了解操作過(guò)程中所需要用到的工具、材料等，在課前準備好。學(xué)生只有親歷了數學(xué)知識形成的過(guò)程，才能知其所以然。
總之，預習的形式要多樣化，要找準學(xué)生的能力點(diǎn)，要瞄準學(xué)生的興趣點(diǎn)，切實(shí)使學(xué)生預習時(shí)“動(dòng)”起來(lái)。
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