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淺談素質(zhì)教育中創(chuàng )新人才的培養教學(xué)論文
摘 要：闡述了以創(chuàng )新人才培養為目標，并以創(chuàng )新為主線(xiàn)，結合教學(xué)過(guò)程，從三個(gè)方面探討素質(zhì)教育中創(chuàng )新人才的培養：好奇心——創(chuàng )新意識的萌芽；質(zhì)疑——創(chuàng )新行為的舉措；探索——創(chuàng )新學(xué)習的方法。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )造教育；創(chuàng )新人才；教學(xué)過(guò)程
一、引言
所謂創(chuàng )造教育，就是將“創(chuàng )造學(xué)”（研究人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明活動(dòng)規律的科學(xué)）的一般原理，通過(guò)教育途徑，較系統地傳給學(xué)生，培養學(xué)生創(chuàng )造發(fā)明的能力。簡(jiǎn)而言之，創(chuàng )造教育就是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力的教育，是培養創(chuàng )造型人才的教育。創(chuàng )新是知識經(jīng)濟的靈魂，創(chuàng )新人才的培養關(guān)系到民族進(jìn)步，國家興旺發(fā)達。創(chuàng )新人才的培養與創(chuàng )造教育的深入開(kāi)展是密不可分的。結合自身教學(xué)過(guò)程，探討素質(zhì)教育中創(chuàng )新人才的培養。
二、結合自身教學(xué)過(guò)程，探討素質(zhì)教育中創(chuàng )新人才的培養
�。ㄒ唬┖闷嫘摹獎�(chuàng )新意識的萌芽
教師應在教學(xué)中引導和培養學(xué)生的好奇心，這是喚起創(chuàng )新意識的起點(diǎn)和基礎。
1.注意創(chuàng )設問(wèn)題情境和環(huán)境
創(chuàng )設問(wèn)題情境和環(huán)境就是將學(xué)生引入到問(wèn)題之中的過(guò)程，通過(guò)設疑或舉例使學(xué)生對要學(xué)習的內容產(chǎn)生疑問(wèn)，出現認識心理的矛盾狀態(tài)，從而產(chǎn)生好奇心。教學(xué)中，教師再層層深入，逐步釋疑，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，就會(huì )讓學(xué)生體驗到愉快的學(xué)習過(guò)程。
2.注意課堂設計的科學(xué)性
科學(xué)教學(xué)中，應根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)地設計好每一節課，力求生動(dòng)、有趣、好理解。設計一堂有科學(xué)性的科學(xué)課，應讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)，滿(mǎn)足了好奇，培養了興趣，又帶著(zhù)問(wèn)題去思考。而不是讓學(xué)生解決了問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題再去探索了。盡可能做到課盡、趣不盡，使學(xué)生長(cháng)久地保持好奇心和求知欲。
3.注意維持學(xué)生積極性
學(xué)生對什么都感興趣，有著(zhù)強烈的探索精神。老師應認識到，好奇是學(xué)生認識世界，實(shí)現社會(huì )化的起點(diǎn)，如果不予以支持和鼓勵，將會(huì )挫傷其積極性。為了使學(xué)生的好奇心得到滿(mǎn)足和正確引導，教師應看到自己的不足，并切實(shí)改正。
�。ǘ┵|(zhì)疑——創(chuàng )新行為的舉措
1.創(chuàng )設良好的質(zhì)疑氛圍，吸引學(xué)生質(zhì)疑
在教學(xué)中，要多點(diǎn)耐心，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間與空間。面對學(xué)生的質(zhì)疑，很少有耐心去思考與肯定：常態(tài)課下我們不了了之，甚至以批評來(lái)否定學(xué)生的質(zhì)疑。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，幫助他們重新樹(shù)立質(zhì)疑的勇氣和信心。多點(diǎn)評價(jià)，給學(xué)生的持久質(zhì)疑加滿(mǎn)油。只要我們能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，()相信學(xué)生能在這樣的過(guò)程中逐漸養成質(zhì)疑的習慣，才有可能提高質(zhì)疑的能力，教給方法。
2.教給方法，讓學(xué)生有疑可質(zhì)
�。�1）要運用多種手段創(chuàng )設良好的氛圍，保護好學(xué)生的好問(wèn)和好奇的天性。（2）教師要善于利用兒童這份天性，教給質(zhì)疑方法，使學(xué)生樂(lè )于質(zhì)疑，從中能享受到質(zhì)疑的樂(lè )趣，而不是把它看做是苦差事。（3）要讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中解放思想，準許學(xué)生有疑就問(wèn)，不懂就問(wèn)。讓學(xué)生在知識的來(lái)龍去脈上去質(zhì)疑，在知識的作用上質(zhì)疑，在知識結構上質(zhì)疑，在知識的模糊處質(zhì)疑等等。
�。ㄈ┨剿鳌獎�(chuàng )新學(xué)習的方法
目前大部分教學(xué)方式由于較少地與學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生僅學(xué)到了書(shū)本上的知識。存在著(zhù)學(xué)科內容的封閉、學(xué)習內容的不可選擇、學(xué)生的學(xué)識與社會(huì )實(shí)際脫離等問(wèn)題。探索性學(xué)習正是針對這種局限和不足，給學(xué)生開(kāi)啟了一塊真正屬于自己的時(shí)間和空間，使學(xué)生從中自由地翱翔，從而得到鍛煉和提高。這一學(xué)習方式適應知識經(jīng)濟社會(huì )的需要。學(xué)科內容所提供的大量可探索的課題是探索性學(xué)習豐富的資源。這樣的課程資源與學(xué)習理念和方法的結合，才使探索性學(xué)習滲透在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中優(yōu)化了課程的教學(xué)。
三、數學(xué)探索性學(xué)習
數學(xué)探索性學(xué)習對教師在知識、能力、教學(xué)方法和教學(xué)策略等方面提出了新的要求和挑戰。
探索性學(xué)習改變了常規的學(xué)習方式，也改變了常規的教學(xué)方式。它是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開(kāi)展的自主的、開(kāi)放的、探究式的學(xué)習活動(dòng)，這種學(xué)習方式、教學(xué)方式的改變，帶來(lái)了學(xué)生和教師角色的改變，學(xué)生成為學(xué)習的主體。
四、結束語(yǔ)
素質(zhì)教育的開(kāi)展與執行以創(chuàng )新人才的培養為目標，創(chuàng )新人才培養以素質(zhì)教育的開(kāi)展與執行貫徹。在具體的教學(xué)中如何執行素質(zhì)教育和培養創(chuàng )新人才，還有待我們教師去實(shí)踐。
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