農村初中生的心理問(wèn)題及教育對策論文

　　一、農村初中生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)習心理障礙

　　學(xué)習心理障礙是青少年學(xué)生在接受學(xué)校教育時(shí)常見(jiàn)的一種心理障礙。初中生的學(xué)習障礙包括學(xué)習技能障礙和一般學(xué)習障礙兩大類(lèi)。學(xué)習技能障礙一般認為是指在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、推理或數學(xué)能力的獲取及運用方面有明顯的困難，但這種困難不是由于聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作障礙、智能不足等因素所導致的學(xué)習困難。一般學(xué)習障礙以學(xué)業(yè)不良為主要表現，通常指智力處于正常范圍的學(xué)生，由于環(huán)境、心理等方面的原因，致使學(xué)習技能的獲得或發(fā)展出現障礙，導致學(xué)業(yè)不良。在日常教學(xué)中，我們常�？梢园l(fā)現總有一部分學(xué)生，雖然智力正常，沒(méi)有任何顯著(zhù)的生理上的障礙，卻跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，表現出學(xué)習困難、焦慮等狀況。他們對學(xué)習產(chǎn)生了畏懼和厭煩心理，具體表現在：學(xué)習中心情煩躁、抑郁、好發(fā)怒，不想學(xué)習；上課不愿聽(tīng)講，影響課堂紀律；作業(yè)馬虎，害怕考試，有的用作弊來(lái)應對考試，有的甚通過(guò)傷殘自身來(lái)逃避重要考試。

　�。ǘ�）人際關(guān)系障礙

　　從小學(xué)進(jìn)入初中，是人生的一個(gè)重要轉折。初中生首先面臨著(zhù)如何盡快地適應新環(huán)境、建立新的人際關(guān)系的新課題。良好的人際關(guān)系是初中生能否完成青春期過(guò)渡的重要條件。但由于人際知覺(jué)偏見(jiàn)、“第一印象”的作用、暈輪效應、社會(huì )刻板印象的存在以及嫉妒、自卑、多疑、羞怯、恐懼、冷漠或孤獨等不良人格特征的影響，加上初中生認識的局限性，往往造成了——部分學(xué)生不能正確地認識外界和他人，不能處理與老師、同學(xué)、父母的關(guān)系問(wèn)題。具體表現在：不合群，不愿與人接觸，總是游離于集體之外，與周?chē)�的人格格不入；與人交往或退縮畏懼、自卑孤獨，或妄自尊大、目中無(wú)人；對人心存厭煩、鄙視或戒備心理，內心感覺(jué)孤獨、寂寞、空虛而又無(wú)法排解，心理矛盾日益加劇和突出。

　�。ㄈ�）青春期心理問(wèn)題

　　農村初中生由于沒(méi)有受到較為健全的青春期教育，所以往往存在青春期閉鎖心理，其主要表現是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標志。初中生若長(cháng)期在消極情緒控制之下，封閉與外界的心理交流，將是一個(gè)值得引起注意的征兆。

　　另外，學(xué)生隨著(zhù)性機能的不斷發(fā)育成熟，性意識也開(kāi)始覺(jué)醒，對異性充滿(mǎn)了神秘、好奇和好感。一部分學(xué)生開(kāi)始出現早戀，但由于學(xué)校及家庭性教育的滯后性，初中生的性心理往往得不到正確引導，從而給他們帶來(lái)許多迷惘和困惑。

　　二、加強農村初中生心理健康教育的對策

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設和諧的校園環(huán)境，提高學(xué)生心理素質(zhì)

　　學(xué)校環(huán)境是學(xué)生賴(lài)以成長(cháng)和發(fā)展的重要土壤，是學(xué)校中能夠對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的重要因素。和諧的校園環(huán)境是指學(xué)校中客觀(guān)存在的，主要由教師控制和把握的，經(jīng)常以潛移默化的方式對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的各項條件。因此，要創(chuàng )設和諧的校園環(huán)境，首先要加強教師的理論學(xué)習，提高教師的理論素養。教師的理論素養和水平是他們教育實(shí)際中能否很好地把握和諧校園中各要素基本原則的重要前提，形成正確的“學(xué)生觀(guān)”和“教育觀(guān)”應該成為貫穿每個(gè)教師職業(yè)生涯的基本任務(wù)。其次在廣大教師中普及能輔導學(xué)生的心理衛生知識，使他們關(guān)心并自覺(jué)維護學(xué)生的心理健康，做學(xué)生的心理保健醫生，這是時(shí)代賦予教師的新使命，也是社會(huì )發(fā)展對教師提出的更高要求。

　　和諧的校園環(huán)境對學(xué)生心理健康的影響是極為重大的。一是和諧的校園環(huán)境影響學(xué)生正確自我認識的形成，即正確的自我觀(guān)念和自我評價(jià)的形成。正確的自我認識是心理健康的重要標志，也是中小學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)形成的前提條件。學(xué)生的自我認識是在良好的教育、教學(xué)條件下逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，這一過(guò)程中學(xué)校和諧環(huán)境起著(zhù)至關(guān)重要的作用。二是和諧的校園影響學(xué)生和諧人際關(guān)系的建立。人際關(guān)系和諧是心理健康的一個(gè)重要標志，也是對心理健康的一種強有力的促進(jìn)。學(xué)生能否和老師、同學(xué)建立起和諧的人際關(guān)系，對他們心理的健康發(fā)展有著(zhù)重要的影響。教師是學(xué)校中人際關(guān)系的核心，教師的人格特點(diǎn)、心理健康狀況、教育方法和手段以及所倡導和培育的班風(fēng)，都對學(xué)校中的各種人際關(guān)系產(chǎn)生深刻影響。所以，創(chuàng )設和諧校園是建立和諧人際關(guān)系的重要前提。三是和諧校園影響學(xué)生健康情緒的營(yíng)造。人的任何心理活動(dòng)都伴有相應的情緒體驗，所以情緒是否健康能反映出一個(gè)人的心理健康狀況。因此，教師應該關(guān)注與學(xué)生的情緒生活息息相關(guān)的校園環(huán)境，幫助學(xué)生營(yíng)造健康的情緒生活，讓積極向上的樂(lè )觀(guān)情緒成為學(xué)生學(xué)習生活的主導情緒。

　�。ǘ�）構建溫馨的家庭環(huán)境，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

　　孩子的心理健康與家庭環(huán)境密切相關(guān)。首先，父母自身應該有良好的心理素質(zhì)。父母是孩子的第一任老師，父母素質(zhì)的高低對孩子的成長(cháng)具有重要的影響。如果父母具有良好的心理品質(zhì)，在日常生活中就能潛移默化地影響兒女，使他們健康成長(cháng)，那么學(xué)生最終會(huì )成為一個(gè)具有健全人格的人。

　　其次，父母必須了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì)。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時(shí)期，在平時(shí)的學(xué)習、活動(dòng)中，他們內心深處常常充滿(mǎn)各種矛盾，處于不穩定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問(wèn)題。這些問(wèn)題不是突如其來(lái)的，常有一個(gè)較長(cháng)的潛伏期，也總會(huì )有一些表現，如過(guò)分自卑或孤僻，經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭執、敵對、不合作等。如果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些孩子重新適應生活環(huán)境，發(fā)展良好品德和性格。 再次，父母要信任孩子。父母同子女的關(guān)系，既是長(cháng)輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友關(guān)系。子女對父母應當尊敬、體諒、愛(ài)護；父母對子女更應當尊重、信任、幫助。在日常生活中，父母同子女之間意見(jiàn)不統一或產(chǎn)生矛盾時(shí)，應在平等、信任的基礎上，采用民主協(xié)商的方法，循循善誘，耐心啟發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理。平時(shí)，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日�；顒�(dòng)，盡可能地滿(mǎn)足他們的正當愿望和要求，使他們真正感到父

　　母可親、可愛(ài)、可以信賴(lài)。這樣使孩子愿意把自己的心里話(huà)、心里的秘密講給父母聽(tīng)，以取得孩子的最大信任。同時(shí)，家長(cháng)要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不到的為人處世等方面的能力。

　　最后，家長(cháng)要避免對孩子進(jìn)行長(cháng)期的心理懲罰。一個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中難免犯這樣或那樣的錯誤，成長(cháng)本身就是一個(gè)錯了再改正的過(guò)程。孩子缺乏生活經(jīng)驗，偶爾做錯一件事，這也屬于正�，F象。如果因為這樣，父母就天天罵或時(shí)常提及此事，長(cháng)時(shí)間拒絕孩子，就會(huì )使孩子情緒異常憂(yōu)郁，甚至延續到成年。有的問(wèn)題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長(cháng)自身容易沖動(dòng)，就會(huì )使問(wèn)題更加嚴重。更不要在學(xué)習上、升學(xué)上對孩子施加壓力，把成績(jì)作為評價(jià)孩子的主要標準，久而久之，會(huì )使孩子產(chǎn)生厭惡學(xué)習、憎恨考試等心理障礙。

　　三、通過(guò)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

　　活動(dòng)課是初中生發(fā)展的主要途徑和載體。初中生只有在活動(dòng)中主動(dòng)地投入，充分發(fā)揮主體作用，才能獲得最大限度的發(fā)展。第一，青少年的心理是在活動(dòng)中得以發(fā)展的。初中生心理健康教育的根本宗旨是促進(jìn)中小學(xué)生心理的良好發(fā)展。欲實(shí)現此宗旨，就必須充分喚起他們的主體活動(dòng)意識，讓他們積極主動(dòng)地參與各種各樣的活動(dòng)。如讓學(xué)生積極參加各種文藝與體育活動(dòng)，培養他們“我能行”的意識，在活動(dòng)中拉近課程與學(xué)生之間的距離，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，更拉近師生之間的距離。第二，活動(dòng)課教學(xué)可增強學(xué)生的責任感，積極承擔為家庭、為社會(huì )作貢獻的責任。當代的青少年成長(cháng)在信息發(fā)達、媒體活躍的優(yōu)越環(huán)境中，較早地懂得了個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系，活動(dòng)教學(xué)不僅喚起了現代青少年對學(xué)習的興趣，也喚起了學(xué)生對自己、對家庭、對社會(huì )的責任。

　　心理健康教育已成為學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分之一。對初中生進(jìn)行心理健康教育是一個(gè)嶄新而重要的課題。因此，我們有必要不斷深入探索學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，采取積極有效的對策，提高學(xué)生心理環(huán)境，為實(shí)現新課程要求，培養創(chuàng )新型人才打下堅實(shí)的基礎。

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