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論文：新教材素質(zhì)教育
一、新教材是貫徹新課改思想的第一步
當前，新的課程改革不僅僅是教學(xué)大綱、教學(xué)內容的變革，還包括教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的改革。因此，教材改革只是新課程改革的重要一環(huán)，其中，利用新教材進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革才是重要的內容。我們知道一般情況下，課程方案一旦確定的話(huà)，那么教學(xué)改革必定要發(fā)生變化，教學(xué)理念必定要發(fā)生轉變。如果教學(xué)觀(guān)念不改變，教學(xué)模式不轉變，新的教材也將起不到改革的作用，課程改革將是失敗的改革。因此，充分利用新教材改革的內容，挖掘新教材改革的意義，體現新課改的思想是廣大高中教師在新課改的指導下所要面臨的重要問(wèn)題，這直接關(guān)系著(zhù)新課程改革的成功與否。
二、新教材在推進(jìn)素質(zhì)教育方面的特點(diǎn)
1.在知識體系的編排上，更有利于學(xué)生自主學(xué)習。
新的高中數學(xué)教材，在內容的編排上打破了舊的分科編排內容，例如，將高中數學(xué)分為：代數、幾何等，調整了知識安排的順序，注重和初中數學(xué)課程的有機銜接，更加符合學(xué)生的接受水平，在知識的深度上注意由淺入深的把握程度，在實(shí)踐性上更加注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有利于學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習，提高學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，便于培養學(xué)生的能力。
2.在數學(xué)思想上更加突出學(xué)生思維能力的培養。
新的課程改革強調，數學(xué)教學(xué)不再是單純的數學(xué)知識的傳授，更加關(guān)注的是學(xué)生數學(xué)能力的提升和數學(xué)素養的培養，而新的數學(xué)教材則體現了這一思想，在內容的安排上注意數學(xué)思想的總結和提煉，使學(xué)生更容易掌握，發(fā)揮好數學(xué)教學(xué)的引導作用，在章節的設置上更加體現數學(xué)方法的連貫性。
3.注重聯(lián)系實(shí)際，注意培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。
新的數學(xué)教材更加突出數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，重在培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。數學(xué)教材中每一章前的圖表設計都是來(lái)源于生活，每一章前的引言都是從生活中的實(shí)際導入的。一些閱讀材料都是根據生活提煉出來(lái)的，教材中的一些練習題都和人們的生活實(shí)際普遍聯(lián)系，有助于培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。
4.增加了研究性課題，注重培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
新的數學(xué)教材增加了研究性課題，是當前高中數學(xué)新教材的新亮點(diǎn)，強調培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，講究把數學(xué)課堂和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，鍛煉了能力，培養了創(chuàng )新的精神。
三、深入挖掘新教材的潛能，提高學(xué)生的綜合能力水平
我們知道，教育改革的重心是教學(xué)模式和教學(xué)方法的轉變，教材的改革只是教育改革的前提和保障，要想實(shí)現教育改革的目標，關(guān)鍵是教師要充分挖掘教材的內涵和方向，利用教材的特點(diǎn)，轉變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體到如何運用教材，主要從以下幾個(gè)方面入手：
1.指導學(xué)生理解教材，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
高中數學(xué)教材是遵循新課改的思想，結合學(xué)生的實(shí)際而編寫(xiě)的，更加符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，更加注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，注重引導學(xué)生課前預習，注重學(xué)生通過(guò)自我閱讀掌握知識，使學(xué)生在閱讀的基礎上逐步培養數學(xué)興趣，使學(xué)生通過(guò)自我閱讀提高學(xué)習的積極性。因此，教師要根據教材的安排，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究。在課堂教學(xué)之初，要專(zhuān)門(mén)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生對于知識有一定的把握，在心中形成初步的脈絡(luò )，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。
�。�1）要讓學(xué)生明確每一節課程內容的目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，增強課堂教學(xué)的目的性。對于那些成績(jì)較好的學(xué)生，要鼓勵學(xué)生超前預習，并要及時(shí)給予表?yè)P，使他們產(chǎn)生學(xué)習的主動(dòng)性，對于提高課堂效果具有積極意義。
�。�2）要鼓勵學(xué)生積極發(fā)現問(wèn)題，大膽提出自己的疑問(wèn)，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，進(jìn)而進(jìn)一步去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
�。�3）鼓勵學(xué)生積極探究，讓學(xué)生養成小組合作學(xué)習的習慣，讓學(xué)生嘗試找到問(wèn)題的答案，培養學(xué)生的數學(xué)能力。
2.通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
在高中數學(xué)教學(xué)中，創(chuàng )設問(wèn)題情境可以培養學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的強烈愿望，從而產(chǎn)生對數學(xué)知識的追求，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。新的數學(xué)教材相對于舊的數學(xué)教材更有利于教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。比方說(shuō)，每章前圖表的解說(shuō)、章前的導入以及相關(guān)的數學(xué)資料、聯(lián)系實(shí)際的一些例題，都是創(chuàng )設問(wèn)題情境的重要素材。教師可以充分利用好這些內容，對于提高課堂教學(xué)效果具有重要的作用。例如，在講授“函數的圖像”這部分內容時(shí)，教師可以利用課后練習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個(gè)題目導入本節內容，將其制作成多媒體課件，通過(guò)問(wèn)題的設置，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，既解決了實(shí)際問(wèn)題，又培養了學(xué)生的數學(xué)能力，取得了良好的教學(xué)效果。
3.注重結果，更加注重過(guò)程，實(shí)現結果與過(guò)程的有機統一。
在傳統教學(xué)中，主要看重的是結果，而忽視過(guò)程操作，造成數學(xué)教學(xué)中高分低能現象的發(fā)生，新的課程改革強調知識與能力、過(guò)程與方法的并重，不但注重結果，更加注重過(guò)程。傳統教學(xué)方法中重視結論、看清過(guò)程是一種形式上的走捷徑，將結論形成的過(guò)程變成了機械的背誦，使知識和能力脫離開(kāi)來(lái)，抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思考，教學(xué)過(guò)程本來(lái)是思維發(fā)展的過(guò)程，卻形成了機械的記憶，這本來(lái)就是對學(xué)生發(fā)展的遏制，重視過(guò)程就是重視學(xué)生探索知識情感體驗，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，能力也能得到鍛煉。例如，在講授“已知三角函數值求角”時(shí)，筆者做了一下對比性實(shí)驗：在所教的兩個(gè)班級中，對于其中一個(gè)班級，直接將解題的方法告訴給學(xué)生，并直接總結規律，學(xué)生在課后的練習題訓練中也能夠非常迅速地得出問(wèn)題的答案。而在另一個(gè)班級中，筆者采用相反方法進(jìn)行講授，一邊講解一邊讓學(xué)生自己總結，開(kāi)始講授的過(guò)程非常吃力，學(xué)生接受時(shí)感到困難，在做課后練習題的時(shí)候，大部分學(xué)生是在和其他同學(xué)進(jìn)行了討論探究才能得出答案。在經(jīng)過(guò)一周以后，教師再拿出同樣的題目讓兩個(gè)班級的學(xué)生去做，第一個(gè)班級只要個(gè)別學(xué)生能夠做出來(lái)，而第二個(gè)班級的大多數學(xué)生能夠做出該題。由此可以看出，學(xué)生自我探究的過(guò)程，是學(xué)生獲得能力的過(guò)程，教師在新教材教學(xué)中要注重關(guān)注過(guò)程與方法的訓練。
作者:陳志鋒 單位:鄱陽(yáng)縣第二中學(xué)
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