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試論任務(wù)教學(xué)方法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運用
論文關(guān)鍵詞：初中 任務(wù)教學(xué) 閱讀教學(xué)
論文摘要：任務(wù)教學(xué)是初中方法的一種，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到了較為廣泛的運用，特別是在閱讀教學(xué)中受到了教師和學(xué)生的歡迎。文章將就任務(wù)教學(xué)在閱讀教學(xué)中的原則及使用進(jìn)行探討。
英語(yǔ)新課程標準明確指出要在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，倡導教師運用任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)感知、體驗、參與、合作等方式，實(shí)現課堂教學(xué)的任務(wù)目標，在學(xué)習的過(guò)程中培養其對這門(mén)的綜合運用能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，享受成功的喜悅。
一、任務(wù)型教學(xué)的原則
A.互動(dòng)性原則，在日常交流中人們要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，同理在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生只有通過(guò)互動(dòng)才能實(shí)現運用這門(mén)進(jìn)行思想交流、情感交流的目的，在交流的過(guò)程中不知不覺(jué)中熟練地掌握了這門(mén)外語(yǔ)。
B.引進(jìn)真實(shí)文本的原則，學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了這門(mén)語(yǔ)言的語(yǔ)法而且能夠運用它進(jìn)行交流，更為重要的是透過(guò)這門(mén)外語(yǔ)，認識了英語(yǔ)背景下的風(fēng)土人情，價(jià)值觀(guān)念以及思維方式，所以在任務(wù)型教學(xué)中特別強調文本的真實(shí)性，要讓學(xué)生接觸到地道的英語(yǔ)表達，從而培養學(xué)生的英語(yǔ)文化意識和語(yǔ)境意識。
C.過(guò)程性原則，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)完成教師布置的任務(wù)，去體驗英語(yǔ)知識的形成以及正確運用，這與傳統的以教師為中心學(xué)生僅是知識的接受者相比，能夠將枯燥的語(yǔ)言規則變成了自主學(xué)會(huì )使用這些規則，并能在交際中熟練運用的良好學(xué)習態(tài)勢，更能培養學(xué)生對知識的探索能力和創(chuàng )新能力。
二、任務(wù)教學(xué)方法實(shí)踐
在注意遵循一定的教學(xué)原則之后，初中英語(yǔ)教師就需要在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐運用了。在實(shí)踐方法的運用上不同的教師有不同的方法，筆者根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，在下文開(kāi)展探討。
1.小組合作，完成閱讀任務(wù)
小組合作學(xué)習是提高學(xué)生學(xué)習能力和合作能力的重要教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)重要的意義，在閱讀教學(xué)中也一樣具有實(shí)用性。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師也可以充分的運用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在小組合作下完成閱讀任務(wù)，完成學(xué)習任務(wù)。這樣的方式在某種程度上看，更有效率。畢竟，在相互幫助和鼓勵中，小組的成員會(huì )更好的去閱讀，去理解，去探討，學(xué)生的學(xué)習能力自然也就得到了很好的提高。如在閱讀到“earthquake”的相關(guān)內容時(shí)，教師可以引入一段文字：On May 12 14:28 pm, our country Wenchuan had 8.0 magnitude to hit the earthquake. We feel regarding this very sad, our school has also held donation. This time, keeps out the wind account awning, bed warm quilt and mattress, bowl of chummy noodles, sincere regards. Is hoped perhaps regarding the disaster area people that perhaps tomorrow will be. A spot very small benevolence is multiplied by 1,300,000,000, will collect Cheng Ai the sea, the major difficulty will divide 1,300,000,000, will be four large brush-written Chinese characters: Unity is strength.然后，教師可以讓學(xué)生按照一定的問(wèn)題進(jìn)行閱讀。如小組一以What's the topic of this article?小組二以From the article, what inspired us？這樣的問(wèn)題進(jìn)行分組的閱讀，從而完成整個(gè)閱讀理解的任務(wù)。
2.討論閱讀，深化任務(wù)
閱讀是為了理解，而理解是為了增加學(xué)生的知識素養。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行交際是最核心的教學(xué)任務(wù)。但是，這不代表英語(yǔ)教學(xué)只局限于語(yǔ)言本身，而對其他意義和教學(xué)功能置之不理。
分組閱讀任務(wù)完成之后，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行談?wù)�，學(xué)生針對老師的提問(wèn)做出回答，如Which of the following actions is right during an earthquake？學(xué)生經(jīng)討論應該得出：To hide under a strong table./What can help make the sandstorm come less often? To change more forests into farmland.等通過(guò)對這些問(wèn)題的回答讓學(xué)生在學(xué)習中不僅學(xué)會(huì )在自然災害發(fā)生時(shí)應該如何保護自己，而且也學(xué)會(huì )了應該如何保護。針對學(xué)生表達出的觀(guān)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行評價(jià)由學(xué)生評選出誰(shuí)的表現最優(yōu)秀，教師再給予表?yè)P。通過(guò)這樣的閱讀談?wù)�，可以讓閱讀的任務(wù)更豐富，讓閱讀的任務(wù)更多元化，學(xué)生在這樣的任務(wù)教學(xué)中，也會(huì )得到更多的收獲，在知識和視野上也會(huì )得到更好的發(fā)展。
三、結束語(yǔ)
在任務(wù)教學(xué)中，教師還可以強調課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結合的模式。任務(wù)型教學(xué)提倡要將課堂上所學(xué)知識與課外的語(yǔ)言交流緊密結合起來(lái)，通過(guò)舉辦課外英語(yǔ)競賽以及鼓勵學(xué)生與外國友人進(jìn)行交流，不再把學(xué)習英語(yǔ)當作課堂學(xué)習的一部分，而是真切體會(huì )到這門(mén)語(yǔ)言在生活實(shí)際中應用的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從學(xué)生的內在方面引導他們學(xué)習英語(yǔ)。
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