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探討如何讓體育教學(xué)更適應高中生
摘要：在新時(shí)期社會(huì )政治經(jīng)濟文化,尤其是新體育課程環(huán)境下,高中體育教學(xué)出現了很大的變化,這勢必會(huì )影響高中體育教師進(jìn)行角色轉變。本文通過(guò)分析當前高中體育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,結合教學(xué)中的實(shí)際情況和理論經(jīng)驗,對新時(shí)期高中體育的教學(xué)改革提出一些粗淺的看法。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期 高中體育 教學(xué)改革
一、引言
新時(shí)期下高中體育教師教學(xué)的改革研究,是高中體育課程改革的核心構成。在高中體育課程目標確定以后,體育教師需要認識高中體育教學(xué)過(guò)程,并以新的體育教學(xué)過(guò)程觀(guān)為指導,去創(chuàng )建新的體育教學(xué)實(shí)踐模式,以實(shí)現高中體育課程由理想向現實(shí)的轉化。筆者認為高中體育教師應具有現代教學(xué)理念和較高的教學(xué)素養及豐富的教學(xué)經(jīng)驗,有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實(shí)體育技術(shù)技能,掌握現代教育技術(shù),有較強科研能力和組織工作能力。對體育與健康課程的教學(xué)目的和要求有透徹的理解,能把握教學(xué)方向,能及時(shí)糾正在教學(xué)中出現的某些傾向性的缺點(diǎn)和錯誤。新時(shí)期的高中體育教師要朝氣蓬勃,富有創(chuàng )新精神,對新生事物要接受快、接受能力強,從而能夠適應新時(shí)期社會(huì )政治經(jīng)濟文化,尤其是新體育課程環(huán)境下,高中體育教學(xué)的變化所帶來(lái)的要求,更好地勝任工作崗位。
二、新時(shí)期高中體育教師教學(xué)中存在的問(wèn)題
1. 教學(xué)思想觀(guān)念落后
目前普通高中的體育教學(xué),還是以競技運動(dòng)項目為主,教師和學(xué)生只重視以掌握運動(dòng)技術(shù)技能為目的“教”而“練”,忽視以鍛煉身體為目的“學(xué)”與“煉”。只重視眼前體育短期效益,輕視終身效益;只對學(xué)生在校階段負責,不對學(xué)生長(cháng)遠負責;片面強調增強學(xué)生體質(zhì),忽視學(xué)生體育意識和自我鍛煉能力的培養。
長(cháng)期以來(lái)在學(xué)校教育實(shí)踐中,“學(xué)校體育說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要,忙起來(lái)不要”的現象長(cháng)期以來(lái)得不到糾正。在高中階段面臨高考的挑戰,而體育不在高考升學(xué)之列,許多學(xué)校為了片面追求升學(xué)率減少體育課,有的甚至不開(kāi)體育課,體育在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中處于較薄弱的地位,忽視了培養學(xué)生的體育素質(zhì)和學(xué)生對體育的興趣與情感。大多數體育教師因循守舊對一些傳統觀(guān)念還不能突破,這顯然不符合素質(zhì)教育的要求。
2. 教學(xué)方法、手段單一
教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現教育目標、傳授教學(xué)內容的重要途徑。近年來(lái)許多學(xué)校體育教育在教法手段上有所改革,但仍存在一些問(wèn)題。教學(xué)方法仍為傳統式的傳藝式教學(xué),學(xué)生缺乏自主性、獨立性,所學(xué)知識技能?chē)乐氐孛撾x體育社會(huì )實(shí)踐,至使學(xué)生畢業(yè)后社會(huì )適應性差。在教學(xué)手段更新上缺乏現代化教學(xué)技術(shù)的運用。
表現尤為突出的是對學(xué)生實(shí)施差異性教學(xué)問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展生理、心理和社會(huì )適應性,是體育教學(xué)的根本目的。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的,所以要保證所有的學(xué)生都得到充分的發(fā)展,在教學(xué)過(guò)程中就應充分考慮因材施教的問(wèn)題。但目前的體育教學(xué),對全體學(xué)生基本上采用“一刀切”的教學(xué)方式,忽視學(xué)生個(gè)體的不同興趣、愛(ài)好和特長(cháng)。
3. 缺乏對學(xué)生體育情感的培養
學(xué)生是學(xué)習的主體。積極的學(xué)習態(tài)度、濃厚的學(xué)習興趣,可以迅速地捕獲教師的教學(xué)內容,領(lǐng)略動(dòng)作的要求。高中生有著(zhù)廣泛的興趣愛(ài)好也有充沛的精力�？稍诂F實(shí)中,繁重的學(xué)習任務(wù),升學(xué)的巨大壓力,教師、家長(cháng)的錯誤觀(guān)點(diǎn)導致他們忽視體育學(xué)習的必要性,抑制自己強烈的學(xué)習興趣,在體育課上消極怠工。
目前的高中體育教學(xué)存在著(zhù):①重育體,輕育心;②強調社會(huì )對學(xué)生的體育要求,忽視學(xué)生自身身心對體育需要;③實(shí)施強制性的體育教學(xué),認為體育教育是社會(huì )行為,學(xué)生有興趣得學(xué),沒(méi)有興趣也得學(xué);④重視培養刻苦鍛煉,不怕挫折和失敗的頑強意志,忽視讓學(xué)生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗,缺少培養學(xué)生的體育興趣和鍛煉的自覺(jué)性。
三、新時(shí)期高中體育教師教學(xué)改革的對策
1. 確立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)
高中階段的體育教學(xué),不但要使學(xué)生在掌握體育與健康基本知識、技術(shù)技能的基礎上養成鍛煉身體的習慣,培養學(xué)生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力,而且要特別注意對本門(mén)課的新科技、新文化的滲透。一定要使高中體育教師認識到,高中體育教學(xué)是基礎教育時(shí)期體育教育的最高階段,其教學(xué)目標的確定,既與基礎教育的其它階段有共性,又應有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高,以適應將來(lái)的大學(xué)教育或走向社會(huì )就業(yè)工作的需要;在體育保健知識、技術(shù)和技能方面要學(xué)有所長(cháng),形成基本的體育能力,養成體育意識和習慣,為今后的終身體育打下必要的基礎。只有克服全面均衡發(fā)展的思想,克服片面追求體質(zhì)發(fā)展或運動(dòng)技能提高的思想,才能切實(shí)提高高中階段體育教學(xué)實(shí)效。
2. 更新教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段
高中體育教師要善于更新教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段,進(jìn)行教學(xué)模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用,有的取向于師生關(guān)系,有的取向于學(xué)生之間的關(guān)心,有的取向于教學(xué)內容,有的取向于教學(xué)安排,有的取向于技能學(xué)習與學(xué)生心理發(fā)展。體育教師在教學(xué)中要利用圖解觀(guān)察、練習中因勢利導,啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習,從追求生理改造到終身體育意識的培養,從追求學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)水平的提高。例如,要讓學(xué)生了解如何跑得更快、跳得更高,應懂得人體運動(dòng)的基本規律和人體形態(tài)結構,從而使學(xué)生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的科學(xué)方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)創(chuàng )造有利條件。在進(jìn)行講解示范和輔導時(shí),教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上要注意啟發(fā)學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,把所學(xué)的知識變成感知。
3. 注重對學(xué)生體育情感的培養
對學(xué)生體育感情的培養,可以讓學(xué)生從自己的原有運動(dòng)基礎和興趣愛(ài)好出發(fā),在一定范圍內自己選擇運動(dòng)項目。這樣在較大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生對體育的興趣需求,激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,培養體育興趣、體育意識和特長(cháng),在一定程度上使因人施教、區別對待成為可能。通過(guò)高中體育學(xué)習,使學(xué)生能掌握2～3項自己喜愛(ài)的運動(dòng)技術(shù)、技能,既發(fā)展學(xué)生個(gè)性,又使學(xué)生掌握從事體育活動(dòng)和享受體育活動(dòng)的方法,為終生堅持體育活動(dòng)奠定基礎。
4. 建立科學(xué)的考評標準
考評在體育教學(xué)運行中起導向、調節、激勵、鑒定作用,考試只是作為一種檢查手段在素質(zhì)教育的支配下發(fā)揮作用,是檢驗教學(xué)效果的一種方式。因此,體育教師要建立科學(xué)的考評標準,對學(xué)生成績(jì)做多維評價(jià)。
四、結語(yǔ)
面對體育教育的改革,高中體育教師自身要正確領(lǐng)悟到這是新時(shí)期的嚴峻挑戰,要有強烈的緊迫感,把這種挑戰視為發(fā)展自己的大好機遇,努力提
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