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高中英語(yǔ)教育論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家整理的高中英語(yǔ)教育論文，希望對大家有所幫助。
高中英語(yǔ)教育論文1
一、引言
根據認知語(yǔ)義學(xué)中聯(lián)想觀(guān)和激活觀(guān)的理論，語(yǔ)言可激活相關(guān)認知域。激活過(guò)程就像池塘中的漣漪一樣，逐步向外擴展。這與水波的衍射現象有些相似，若將這種由點(diǎn)及面的發(fā)散式的現象運用于課堂教學(xué)，稱(chēng)其為衍射策略，即圍繞某個(gè)知識點(diǎn)，借助一定的情境線(xiàn)索，促使學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的聯(lián)想和想象，幫助其激活大腦中儲存的相關(guān)語(yǔ)料，必定能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高
筆者在進(jìn)行外研版高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，針對學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常出現的詞匯貧乏、語(yǔ)法錯誤和句式單調等問(wèn)題，在詞匯、語(yǔ)法和句式方面進(jìn)行衍射策略的嘗試。
二、運用衍射策略的教學(xué)案例
(一)以問(wèn)題為中心，衍射出相關(guān)詞匯
針對寫(xiě)作中出現的詞匯貧乏的現象，筆者充分利用教材詞匯資源，在教學(xué)中，根據課文的話(huà)題，設計出開(kāi)放型問(wèn)題，在問(wèn)題衍射過(guò)程中，將相關(guān)的常用詞匯串聯(lián)其中。
(二)以語(yǔ)法功能為中心，衍射出多種表達形式
句式的多樣化是好文章必不可少的。但是，筆者發(fā)現學(xué)生沒(méi)有將學(xué)過(guò)的相關(guān)語(yǔ)法融入寫(xiě)作，出現句式單調的問(wèn)題。為了改變這個(gè)問(wèn)題，筆者在教學(xué)中嘗試圍繞某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的功能，衍射出一系列相關(guān)的表達形式。例如：在教外研版必修三的定語(yǔ)從句時(shí)，其功能是對某一對象(多為名詞或代詞)進(jìn)行修飾、限定或補充。筆者給出這樣一個(gè)句子：Id like to have a teacher who/ whose, 要求學(xué)生以小組為單位發(fā)揮想象力，利用定語(yǔ)從句展開(kāi)對自己喜歡的老師進(jìn)行描述(如容貌、衣著(zhù)、行為等)。以下是一個(gè)小組討論后，產(chǎn)生的一部分句子：
(1)Id like to have a teacher who has two big eyes, a small mouth and long curly black hairs.
(2)Id like to have a teacher whose classes are very interesting, which makes us happy.
在此基礎上，筆者引導學(xué)生以定語(yǔ)從句的語(yǔ)法功能為衍射點(diǎn)，拓展到對名詞進(jìn)行修飾的其它表達形式，如非謂語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等，并且要求學(xué)生以My favorite teacher為題寫(xiě)一篇作文，并且就其描述的形象性和修飾形式的.豐富性展開(kāi)競賽，以下是其中一個(gè)小組的作品：
My favorite teacher is Ms Li who has two big eyes and a small mouth, with a long curly black hair, wearing a pair of glasses, often dressed in blue. She is the most respected, most admired and most beautiful teacher. She is one of the kindest people that I have ever seen, always smiling when speaking to us. We love Ms Li whose lessons are always interesting and lively, which makes us happy. She is the teacher who gives us motherly love, being like a candle, giving off light for others by burning herself.
這段描述運用了十幾個(gè)修飾限定語(yǔ)(下劃橫線(xiàn)的部分)，包括形容詞、介詞短語(yǔ)、現在分詞短語(yǔ)、過(guò)去分詞短語(yǔ)、定語(yǔ)從句，把相關(guān)的語(yǔ)法知識靈活地運用到寫(xiě)作中。
(三)以意義為中心，衍射出多種表達
針對學(xué)生在寫(xiě)作中句式單一，表達不豐富的現象，筆者在教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行一意多譯的表達。例如：在教外研版必修三Module1Europe時(shí)，要求學(xué)生用其它句型來(lái)表達以下句子：Paris is the capital and largest city of France, situated on the River Seine.學(xué)生給出以下答案：
(1) Paris is the capital and largest city of France, located /lying on the River Seine.
(2) Paris, the capital and largest city of France, is located/lies/is/stands on the River Seine.
(3)On the River Seine lies Paris, the capital and largest city of France.
在學(xué)習完對巴黎的介紹后，筆者圍繞著(zhù)介紹一個(gè)地方，通過(guò)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生衍射出介紹位置、面積、人口、歷史、文化或特色、氣候特征、名勝景觀(guān)和物產(chǎn)的一些表達：
(1)Located in (to/on), Sp. covers an area of with a population of
(2)With a history of , Sp. , whose symbol is , is famous for
(3)Sp. has a climate with plenty of
(4)The average temperature is
(5)Sp. has many famous/well-known places of interest, particularly/such as ... and so on..
最后，筆者結合課文中對巴黎的介紹內容，衍射到了對廣州的介紹。
假設你是廣州亞運會(huì )一名志愿者，請你用5個(gè)句子寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文，向外賓介紹廣州。
筆者要求學(xué)生運用地點(diǎn)簡(jiǎn)介的常用句型進(jìn)行寫(xiě)作。
三、結語(yǔ)
衍射策略是將教材中語(yǔ)言知識的學(xué)習和語(yǔ)言表達能力的培養融為一體的嘗試(費勝昌,20xx);能夠激活學(xué)生的思維，使其在認知和語(yǔ)言間建立起若干有意義的關(guān)聯(lián)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
高中英語(yǔ)教育論文2
一、語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展現狀分析
處在語(yǔ)言學(xué)習的高級階段，高中英語(yǔ)教育的知識面廣、語(yǔ)法知識深度達、語(yǔ)言運用技巧復雜。使用傳統機械化教學(xué)方法，會(huì )大大削弱英語(yǔ)教育的魅力，使學(xué)生在背誦、記憶、分辨英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法上面臨諸多困難。語(yǔ)料庫中的近義詞辨析、詞語(yǔ)搭配概括、詞意推測、寫(xiě)作指導等內容，可以幫助學(xué)生清晰分辨出相近詞意英語(yǔ)詞匯的具體含義，并結合搭配知識，攻克詞匯學(xué)習難題。由此可見(jiàn)，語(yǔ)料庫中設定的語(yǔ)言學(xué)習標準、語(yǔ)言實(shí)例能夠為學(xué)生提供內容豐富、真實(shí)生動(dòng)、針對性強、記憶效率高的學(xué)習內容，同時(shí)，還能將英語(yǔ)學(xué)習內容融合為一個(gè)整體，填充進(jìn)規范、標準的固有體系中。
二、語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)與高中英語(yǔ)教育之間的主要關(guān)系
語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)與高中英語(yǔ)教育二者可以看作兩個(gè)體系，一個(gè)為理論研究體系，一個(gè)為實(shí)踐應用體系，語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)為高中英語(yǔ)教育提供豐富、充足的理論知識，高中英語(yǔ)教育在教育實(shí)踐中發(fā)現理論問(wèn)題，進(jìn)一步填充語(yǔ)言學(xué)內容，完善語(yǔ)料庫。
1.正向關(guān)聯(lián)
語(yǔ)料庫創(chuàng )建的目的在于提高我國英語(yǔ)體系水平，為廣大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習提供必要的基礎知識。從關(guān)聯(lián)角度分析，語(yǔ)料庫與高中英語(yǔ)教育是相互影響的，通過(guò)理論建設，語(yǔ)料庫能夠讓英語(yǔ)教育在規范的體系中發(fā)展建設，如語(yǔ)料庫中的資料被格式化，則高中老師、學(xué)生都會(huì )陷入盲目、混亂的教學(xué)、學(xué)習狀態(tài)中。因為英語(yǔ)語(yǔ)言在全球范圍內，其使用規則、規律設定是不斷變化的，沒(méi)有規范體系設定標準，老師根本無(wú)法敲定某種詞語(yǔ)搭配、詞匯運用是否正確。從獨立角度分析，語(yǔ)料庫與高中教育是相對獨立的，因為學(xué)校有教育目標，所以語(yǔ)料庫中的詞語(yǔ)使用規范和錯誤指示并不能融入高中英語(yǔ)教育中，只能作為一個(gè)獨立的專(zhuān)題，而不能作為主要模本。
2.主次關(guān)系
在教育環(huán)節中，每個(gè)教學(xué)任務(wù)都是明確的，與語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)相比，高中英語(yǔ)教學(xué)更側重語(yǔ)言文化的交流、語(yǔ)言詞匯使用技巧的掌握，而語(yǔ)料庫更注重理論，在體系中辨析分類(lèi)詞匯的使用特性、語(yǔ)法運用的標準規律。因此，在現實(shí)教育中，教師應學(xué)會(huì )決策、選擇，矢量選用語(yǔ)料庫中針對性專(zhuān)題知識，來(lái)鞏固學(xué)生英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識體系，不能全盤(pán)接受、引用。如果高中英語(yǔ)教育過(guò)分依賴(lài)語(yǔ)料庫，則語(yǔ)言教育便會(huì )失去感染力，使學(xué)生們望而卻步。
三、在高中英語(yǔ)教育中引用語(yǔ)料庫的'對策分析
1.詞匯分類(lèi)
在高中英語(yǔ)教育中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)涉及的詞匯量數目眾多，很多高中生備受困擾，因為詞匯、詞意、詞語(yǔ)分辨力不強，學(xué)生很難正確理解相同句式、不同詞匯的真實(shí)詞意。語(yǔ)料庫匯集了眾多使用頻率高、分辨混淆率高的詞匯、詞組，將這些分類(lèi)詞匯組建成一個(gè)體系，對比分析，對比教學(xué)，學(xué)生能從中找到不同點(diǎn)和設定規律，進(jìn)而有效分辨記憶詞匯。如現在式、進(jìn)行式、未來(lái)式、現在未來(lái)式等，句式時(shí)間變化是通過(guò)變化be動(dòng)詞、實(shí)義動(dòng)詞來(lái)展現的，動(dòng)詞的變化規律大體相同，并存在確定規律，這些規律性?xún)热菰谡Z(yǔ)料庫中均有體現，老師和學(xué)生都可以借鑒。
2.語(yǔ)言分析
因為高中英語(yǔ)教育中外文寫(xiě)作是一大教學(xué)難題，所以教師也應主動(dòng)學(xué)會(huì )利用語(yǔ)料庫，幫助學(xué)生掌握大量寫(xiě)作應用詞匯。學(xué)生寫(xiě)作完成的文章，并不符合真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境，變成了中式英語(yǔ)，為此，老師需將語(yǔ)料庫使用、學(xué)習等教學(xué)行為轉變成若干個(gè)學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )查閱資料、分析個(gè)別詞匯的使用特點(diǎn)，歸納總結相關(guān)規律。之后，設計學(xué)習議題，將階段時(shí)間內的規律性詞組、詞匯集合起來(lái)，讓學(xué)生按照語(yǔ)料庫中的詞匯總結方式，進(jìn)行語(yǔ)言分析，歸納這些詞匯的使用標準。經(jīng)過(guò)自主學(xué)習，學(xué)生的語(yǔ)言分析能力會(huì )大幅度提高，同時(shí)，也使語(yǔ)料庫從中發(fā)揮了引導和借鑒作用。通過(guò)上文對語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)和高中英語(yǔ)教學(xué)內容進(jìn)行系統分析可知，在現代教育中，語(yǔ)料庫建設、語(yǔ)言學(xué)開(kāi)發(fā)是基礎教育必不可少的一項工作。高中英語(yǔ)教育應中的應加大高職英語(yǔ)語(yǔ)料庫投入，構建資源共享網(wǎng)絡(luò )、創(chuàng )立語(yǔ)料庫教學(xué)平臺讓語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到充分利用。
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