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《教育科研論文寫(xiě)作》培訓心得體會(huì )
有了一些收獲以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編幫大家整理的《教育科研論文寫(xiě)作》培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《教育科研論文寫(xiě)作》培訓心得體會(huì )1
校本科研的培訓讓我們的雙眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng )新的火花。過(guò)去我對學(xué)困生的教育和教學(xué)方法始終是不知如何對待他們。對于學(xué)困生的教育我一直處于盲目的狀態(tài)，找不到科學(xué)恰當的方法。通過(guò)校本科研的培訓讓我找到方向和指路燈，懂得改變學(xué)困生的科學(xué)正確的方法。如：
一、情感交流
教師要把學(xué)困生看成伙伴，主動(dòng)和他們交朋友，促膝談心，了解他們的要求和建議，為他們排憂(yōu)解難。勉勵他們：“只要樹(shù)立信心，改進(jìn)學(xué)習方法，發(fā)奮努力，一定能提高學(xué)習成績(jì)�！弊寣W(xué)生深深感受到教師的關(guān)心和鼓勵，以積極的態(tài)度對待教師，對待自己和學(xué)習。
除了抓住良機及時(shí)進(jìn)行引導之外，教師在課堂上要盡可能地給予學(xué)困生們表現自己的'機會(huì )，使他們體驗到成功的喜悅。在回答問(wèn)題和討論問(wèn)題時(shí)，即使他們回答得不正確，也不加指責，而且還要表?yè)P他們能積極爭取發(fā)言。課后，為他們查缺補漏，提高基礎知識水平。并用滾雪球的方法，每周安排一次綜合練習，循序漸進(jìn)，幫助他們鞏固所學(xué)知識，減少遺忘。
教師要善于保護學(xué)困生的自尊心。對“學(xué)困生”，不能大聲訓斥，諷刺挖苦；也不能在課堂上指名道姓批評一通。教師應該設身處地為他們著(zhù)想，發(fā)現他們的不足，課外與其談心，交換意見(jiàn)，促使其改正。對他們的學(xué)業(yè)成績(jì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，都及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵。師生雙方互尊互愛(ài)的交流，引出雙方情感“愛(ài)”的“共鳴”。他們越學(xué)越感到有奔頭，逐漸從“要我學(xué)”轉為“我要學(xué)”。
二、多給機會(huì )
大部分學(xué)困生有嚴重的惰性，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。因此，教師必須使他們明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度。要激發(fā)學(xué)習興趣，強化意志，養成良好的學(xué)習習慣，逐漸克服惰性，以非智力因素來(lái)彌補智力因素的不足。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導作用，創(chuàng )設情境和機會(huì )，讓學(xué)困生主動(dòng)參與，表現自己的才能，減少挫折感，盡可能多地獲得教師的肯定表?yè)P和同學(xué)們的贊許認可。教師在批改作業(yè)時(shí)，不要一看到答案不對就打“×”，應觀(guān)察其回答問(wèn)題的思路和答題技巧，指出對的部分，劃出錯的地方，待其改正后，再給予評分。如果改對了，還可以打滿(mǎn)分給予鼓勵。為了激勵學(xué)困生，還可以在他們之間展開(kāi)競賽，看誰(shuí)進(jìn)步快。讓他們感到試一試就能行，拼一拼就能贏(yíng)。
三、加強指導
大部分學(xué)困生都存在著(zhù)學(xué)習方法不正確的問(wèn)題。為此，教師要特別重視對他們的學(xué)法指導。在大的方面，要求學(xué)生掌握“課前預習→專(zhuān)心聽(tīng)講→及時(shí)復習→獨立作業(yè)→改正錯誤→系統小結→課外學(xué)習”的基本學(xué)法。在小的方面，對學(xué)困生如何掌握概念、如何寫(xiě)好字、如何掌握語(yǔ)言基礎知識、如何提高閱讀和寫(xiě)作等問(wèn)題做具體指導。另外，重視指導學(xué)生進(jìn)行“意義識記”，盡量減少“機械識記”。這樣做的結果，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，又提高了學(xué)習效率，取得了較好的學(xué)習效果。
通過(guò)校本科研的培訓。讓我在實(shí)踐中不斷轉變教師的角色，直接地促進(jìn)我轉變教育觀(guān)念，將新理念直接轉化為我的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。有利于改變教師的學(xué)習方式，培養教師的反思能力，同伴協(xié)作能力。使我能在實(shí)踐中反思，在尊重中交流，在領(lǐng)悟中調整，在合作中成長(cháng)。校本科研真正成為了我成長(cháng)的“沃土”。
《教育科研論文寫(xiě)作》培訓心得體會(huì )2
4月7日，有幸聆聽(tīng)了東北師范大學(xué)鄧濤教授的講座。一整天的《教育科研方法》的講座給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領(lǐng)悟、有靈感、有激勵，也有反省。它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會(huì )，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計劃、有目的地進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強，對我們今后進(jìn)行教育教學(xué)的科學(xué)研究及論文寫(xiě)作有很大啟發(fā)。
教育科研方法講座包含四方面內容：關(guān)于中小學(xué)教師參與教育研究的重要性；教育研究的選題、設計與論證；常用的教育研究方法；教育研究成果的表達。講座幾乎涵蓋了教育科研的全部?jì)热�，壓縮到一天講，容量很大。但教授所做的指導細致入微，他對任何一個(gè)細小的問(wèn)題都沒(méi)有一帶而過(guò)。他列舉的一個(gè)個(gè)數字、一種種現象、一張張圖片，都凝聚著(zhù)他的心血，他一字一頓地耐心講解正是對“科研嚴謹”的最好詮釋。
聽(tīng)了鄧濤教授的講座，對于選題，我很受啟發(fā)。教育科研課題來(lái)自于教育的問(wèn)題。教育問(wèn)題大致分為兩類(lèi)：一是教育實(shí)踐中的問(wèn)題；一是教育理論問(wèn)題。當然，理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題不是截然分開(kāi)的，只是研究時(shí)有所側重而已。對于教師來(lái)說(shuō)，在教育實(shí)踐中選擇課題進(jìn)行研究，可以揚長(cháng)避短；然后再逐漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后，接下來(lái)的工作是查閱收集與課題相關(guān)的資料，這是研究的基礎，也是論文寫(xiě)作的基礎。
此外，鄧濤教授還教會(huì )了我們如何創(chuàng )作有價(jià)值的學(xué)科論文：
1、對教學(xué)進(jìn)行深入研究和思考，并在研究和思考中有所感悟；
2、掌握論文寫(xiě)作的要求和方法。
教學(xué)實(shí)踐是一座豐富的`寶藏，經(jīng)常反思自己和別人的教育、教學(xué)實(shí)踐，把感性認識上升到理性認識，這是獲取寫(xiě)作資料的有效途徑。鄧濤教授告訴我們，論文寫(xiě)作應抓住一個(gè)選題進(jìn)行深入研究和思考，在這個(gè)選題上寫(xiě)深寫(xiě)透，這樣才可能寫(xiě)出有價(jià)值的論文。
通過(guò)此次培訓讓我再次感悟到成為一名科研型教師必須做到：
首先，要勤于學(xué)習。平時(shí)要注意學(xué)習現代教育理論，了解教育、心理研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便把握先進(jìn)的'教育思想。
其次，要勇于實(shí)踐和探索。理論知識只有運用于實(shí)踐才具有價(jià)值。熱愛(ài)教育事業(yè)的教師往往是善于把學(xué)習到的教育理論運用于實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗理論的正確性，從而豐富和發(fā)展理論。
另外，要敏于思考�？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！庇终f(shuō)：“吾日三省吾身�！倍急砻魉伎紝τ趯W(xué)習、對于實(shí)踐的重要性。學(xué)習不思考，不能把握理論的實(shí)質(zhì)；實(shí)踐不思考，不會(huì )有新的發(fā)現。只有經(jīng)常對自己的學(xué)習和實(shí)踐進(jìn)行反思，才會(huì )不斷有所收益和創(chuàng )新。
最后，要善于記錄。平時(shí)注意及時(shí)記錄自己的學(xué)習所得以及對教學(xué)實(shí)踐的反思，為將來(lái)的寫(xiě)作積累豐富而鮮活的素材，是教學(xué)研究非常重要的一個(gè)環(huán)節。
在今后的工作中，我會(huì )積極把這次培訓中學(xué)到的知識合理運用到教學(xué)實(shí)踐中，使教育科研日�；�。
《教育科研論文寫(xiě)作》培訓心得體會(huì )3
教學(xué)研究是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的重要因素，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程和個(gè)人成長(cháng)過(guò)程之中。20xx年4月21日至22日，我有幸參加了愛(ài)輝區“十二五”第二批科研骨干培訓，聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，觀(guān)看了優(yōu)秀課例展示，欣賞了課題組的材料，同兄弟學(xué)校就課題研究進(jìn)行了溝通學(xué)習，收獲頗豐。
我在教學(xué)科研方面，缺乏一定的理論知識。通過(guò)這次的培訓，了解到一些以前從沒(méi)有知道的內容和好處，具體有下面幾方面。
1、教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的急需。歷來(lái)人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點(diǎn)文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專(zhuān)業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和研究能力，適應社會(huì )發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。這樣就能逐漸轉變人們的觀(guān)念，確立教師的.專(zhuān)業(yè)地位。
2、在精心準備的基礎上，開(kāi)展了學(xué)習培訓：一是立項課題論證中注意的問(wèn)題，如教育科研的含義、如何開(kāi)展研究、研究?jì)热�、研究的方法、教育科研的�?xiě)作知識等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒；另一方面是學(xué)習與本校研究課題相關(guān)的理論知識，做好理論儲備。需要注意的是學(xué)習培訓要堅持貫徹研究活動(dòng)的始終，為科研保駕護航。研究實(shí)踐與課堂教學(xué)、常規教研緊密結合，以課題研究為核心開(kāi)展系列活動(dòng)。
3、在研究的核心階段即研究實(shí)踐階段，必須堅持以課堂為主陣地、以常規教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學(xué)工作中，通過(guò)日常的教學(xué)、教研和一系列有目的的活動(dòng)推進(jìn)科研的深入開(kāi)展，使課題研究得到良性發(fā)展。
4、在閱讀培訓內容中，我特別欣賞這句話(huà)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數學(xué)上或實(shí)驗上的技能而已。而提出新問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步�！苯處熢陂_(kāi)展課題過(guò)程中，不斷更新觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。其研究過(guò)程應充分保持開(kāi)放性，使之成為認識教育、研究教育、服務(wù)教育的過(guò)程。研究過(guò)程不但要與教育教學(xué)過(guò)程相一致，還要重視對成果轉化過(guò)程的把握。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我感受到了一名教師開(kāi)展課題的重要性，也對自己并不熟悉的課題研究得到了進(jìn)一步的理解，我會(huì )繼續學(xué)習，使自己的課題成功并且順利地結題。
《教育科研論文寫(xiě)作》培訓心得體會(huì )4
教研是教育科研的基礎；教育科研是教研的深化。教研要在教育科學(xué)理論的指導下進(jìn)行；教育科研要圍繞教研中的熱點(diǎn)和難度問(wèn)題展開(kāi)。以教研帶科研，以科研促教研。
培訓的主要內容：
一、什么是教育科研
二、教師為什么要進(jìn)行教育科研
三、如何選擇教育科研課題
四、如何搜集和整理文獻資料
五、如何設計教育科研方案
六、如何選擇教育科研方法
七、如何撰寫(xiě)和發(fā)表教育科研論文
大部分教師的誤區：將教研作為教育科研，將教研論文作為教育科研論文。將教育科研論文寫(xiě)成工作經(jīng)驗總結，缺乏問(wèn)題意識、科學(xué)方法、學(xué)術(shù)規范。
教研與教科研的關(guān)系教研是教育科研的基礎；教育科研是教研的深化。教研要在教育科學(xué)理論的'指導下進(jìn)行；教育科研要圍繞教研中的熱點(diǎn)和難度問(wèn)題展開(kāi)。以教研帶科研，以科研促教研
斯騰豪斯說(shuō)過(guò)：
“教師是課堂的負責人，而從實(shí)驗主義者的角度來(lái)看，課堂正好是檢驗教育理論的理想實(shí)驗室。對偏愛(ài)自然觀(guān)察的研究者而言，教師是名副其實(shí)的有效的實(shí)踐觀(guān)察者。不管從任何角度理解教育研究，都必須承認的是教師職業(yè)生涯中充滿(mǎn)了豐富的研究機會(huì )�！�
我們教師常出現的選題不當：
一是范圍太大；
二是研究問(wèn)題不明確；
三是研究意義不大；
四是課題太難，條件不具備；
五是經(jīng)驗感想之談，不是科研問(wèn)題。
通過(guò)聽(tīng)陳博士的講座，我對教研與教育科研有了清楚的認識，之前我分不清什么是教育科研什么是教研。而且，一想到寫(xiě)論文就怕，不知如何選擇教育科研課題，如何設計教育科研方案，通過(guò)今天的學(xué)習，課題的選取應遵循一定的原則，而課題的來(lái)源也很多，可以反思教育教學(xué)，留意各種爭論，關(guān)注焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，分析他人經(jīng)驗，探究問(wèn)題的起因，只要我們細心觀(guān)察，善于發(fā)現多注意平時(shí)教學(xué)中存在的有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，并隨時(shí)把它記下來(lái)，就可以作為日后的寫(xiě)作材料。
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