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高中生物教學(xué)模式探討
新課程改革強調學(xué)生的主體性,重視學(xué)生創(chuàng )新精神、合作精神,幫助學(xué)生形成認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎,而導學(xué)案教學(xué)是符合新課程要求的新型教學(xué)模式之一.下面是小編為大家精心推薦的相關(guān)句子，希望大家會(huì )喜歡!
摘要：生物教學(xué)的方式能夠直接影響學(xué)生學(xué)習生物知識質(zhì)量，我在簡(jiǎn)單分析當前高中生物教學(xué)模式中的不足之處的基礎上，提出要轉變傳統的教學(xué)理念，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍;豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;明確實(shí)驗教學(xué)的價(jià)值，發(fā)散學(xué)生的思維能力等相關(guān)教學(xué)建議，以期能夠為高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎。
關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)模式;高中學(xué)生
生物是高中教學(xué)中的主要課程之一，對學(xué)生綜合能力的培養有著(zhù)重要影響。新課程改革較為關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養，而傳統的高中生物教學(xué)則忽視了課堂學(xué)習的主體地位，不利于學(xué)生對生物知識的學(xué)習，因此創(chuàng )新高中生物教學(xué)的模式十分必要。文章將結合高中生物教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)的教學(xué)建議，希望能夠對高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極影響。
一、當前高中生物教學(xué)中存在的不足之處分析
當前高中生物教學(xué)中存在的不足之處，主要表現在教學(xué)主導，師生互動(dòng)較為匱乏;重負低效，課堂教學(xué)效果不佳等方面。
(一)教學(xué)主導，師生互動(dòng)較為匱乏傳統的高中生物課堂教學(xué)多處于教師課堂教學(xué)的氛圍中，學(xué)生在教師的引導下學(xué)習各項生物知識與內容。很多教師存在著(zhù)忽視學(xué)生課堂教學(xué)主體地位的問(wèn)題。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間的溝通較少，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生自主思考能力、創(chuàng )造能力的培養，因而不利于高中學(xué)生生物學(xué)習興趣的培養。
(二)重負低效，課堂教學(xué)效果不佳當前很多教師在高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，仍采用“灌輸式”的課堂教學(xué)模式，單一的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習生物知識的興趣較差，僅僅通過(guò)“死記硬背”的方式學(xué)習，卻沒(méi)有深入感受到高中生物學(xué)習中的樂(lè )趣，沒(méi)能體會(huì )到生物的無(wú)限魅力。這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習壓力較大，課堂教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生綜合學(xué)習能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。
二、高中生物教學(xué)模式的探究
新課程背景下，教師可以通過(guò)轉變傳統的教學(xué)理念，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍;豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及明確實(shí)驗教學(xué)的價(jià)值，發(fā)散學(xué)生的思維能力等方式，創(chuàng )新高中生物教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)全新的生物學(xué)習體驗。
(一)轉變傳統的教學(xué)理念，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍
在寬松的課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生能夠自由地表達、積極學(xué)習，這對學(xué)生高中生物學(xué)習能力的提升有著(zhù)重要的影響。傳統的課堂教學(xué)理念中，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程背景下，教師需要結合高中生物教學(xué)的內容進(jìn)行教學(xué)設計，轉變傳統的教學(xué)理念，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。例如在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)與看法，適當減少教師的課堂話(huà)語(yǔ)量，多提問(wèn)學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物的積極性。以高中生物《遺傳與變異》為例，教師可以提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們知道為什么當父母都是雙眼皮的時(shí)候，你們也一定是雙眼皮嗎?”等問(wèn)題，結合學(xué)生的實(shí)際生活發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠結合自身的生活經(jīng)驗表達觀(guān)點(diǎn)。教師需要關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極表達，使學(xué)生能夠抱著(zhù)敢于提問(wèn)的態(tài)度積極學(xué)習各項內容。
(二)豐富課堂教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生課堂學(xué)習的興趣會(huì )直接影響到某高中生物學(xué)習的質(zhì)量。傳統高中生物教學(xué)，由于課堂教學(xué)方式較為單一，學(xué)生普遍存在著(zhù)學(xué)習質(zhì)量不夠理想的問(wèn)題。新課程背景下，教師需要結合學(xué)生的性格特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當前學(xué)生多對“星座”“性格”等內容具有濃厚興趣，教師在指導學(xué)生學(xué)習基因知識的過(guò)程中，可以結合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行。如在黃牛、花牛等牛的配對中進(jìn)行解釋?zhuān)梢詫⑦z傳和基因等知識同星座以及性格相結合，讓學(xué)生認識到生物知識就在身邊。教師可以通過(guò)情境模擬或者是課堂討論等多種方式，讓學(xué)生能夠在教師的引導下積極學(xué)習、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生通過(guò)小組合作等方式，共同驗證自己的思想與觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的問(wèn)題探究意識與合作學(xué)習能力。再如課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以巧妙借助多媒體等信息技術(shù)軟件實(shí)現課堂教學(xué)指導。以高中生物《細胞的基本結構》為例，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生清晰地展示細胞壁、細胞膜的具體形態(tài)。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生更加清晰地掌握各項生物知識，提升高中學(xué)生的生物知識學(xué)習質(zhì)量。
(三)明確實(shí)驗教學(xué)的價(jià)值，發(fā)散學(xué)生的思維能力
高中生物教學(xué)活動(dòng)中需要注重實(shí)驗教學(xué)的融入，關(guān)注學(xué)生生物探究能力與實(shí)驗分析能力的培養。生物教學(xué)中，教師可以結合生物知識的認識規律，由感性材料入手，通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生逐漸從感性認識升華到理性認識，完成由認識到實(shí)踐，再到認識的發(fā)展。以高中生物《細胞中的元素和化合物》這一項內容為例，教師可以組織學(xué)生通過(guò)組建研究小組的方式，合作探究學(xué)習內容。教師可以為學(xué)生布置自主學(xué)習的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)“確定問(wèn)題——提出假設——實(shí)驗猜測——實(shí)驗設計——實(shí)驗操作——實(shí)驗觀(guān)察——分析實(shí)驗數據”等流程進(jìn)行探究。學(xué)生可以根據自身學(xué)習的情況，提出問(wèn)題并作出假設，通過(guò)實(shí)驗猜想設計實(shí)驗內容。在學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的過(guò)程中，教師可以走到學(xué)生身邊觀(guān)察學(xué)生的實(shí)驗情況，對存在問(wèn)題的學(xué)生給予適當的思維引導與積極的情感鼓勵，提升學(xué)生對生物知識的綜合學(xué)習與探究能力。
三、結語(yǔ)
新課程背景下，教師需要結合高中生物教學(xué)的要求與高中學(xué)生的生物學(xué)習需求，創(chuàng )新教學(xué)模式，通過(guò)轉變傳統的教學(xué)理念，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍;豐富課堂教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及明確實(shí)驗教學(xué)的價(jià)值，發(fā)散學(xué)生的思維能力等方式，提升高中學(xué)生的生物學(xué)習質(zhì)量。
參考文獻：
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