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翻轉課堂在兒科護理教學(xué)的應用論文
摘要：面對現今越來(lái)越多的疾病困擾，社會(huì )對高職院校的兒科護理教學(xué)也提出了更多的要求，開(kāi)拓全新的兒科護理教學(xué)方式，培養符合時(shí)代需求的教學(xué)人才，成為時(shí)下最急切的任務(wù)之一。而“翻轉課堂”的提出，適時(shí)迎合了高職院校兒科護理教學(xué)的改革需求。本文從兒科護理教學(xué)的角度對翻轉課堂的內涵與意義進(jìn)行分析，并探討其與兒科護理教學(xué)融合的必要性，同時(shí)針對當前我國兒科護理教學(xué)的特點(diǎn)，提出了具體的應用對策。
關(guān)鍵詞：翻轉課堂；高職院校；兒科護理教學(xué)；應用
“翻轉課堂”作為來(lái)自美國的舶來(lái)品，以其創(chuàng )新、科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)技術(shù)影響著(zhù)我國學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，進(jìn)而引導我國學(xué)生形成自覺(jué)學(xué)習、善于質(zhì)疑、獨立思考的優(yōu)良習慣。該模式的提出不僅能有效提高教師的課堂效率，同時(shí)也為我國高職院校兒科護理教學(xué)打開(kāi)了新思路。兒科護理是高職院校護理專(zhuān)業(yè)的主要教學(xué)內容之一，其在臨床護理中應用的廣泛性，使其在教學(xué)中盡快提高課堂質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生積極性、保證學(xué)生考試過(guò)關(guān)率等方面顯得尤為重要。因此“，翻轉課堂”如何正確應用于兒童護理教學(xué)，就成了本文研究的重點(diǎn)內容。
一“、翻轉課堂”的內涵與意義
1、“、翻轉課堂”打破了傳統的教學(xué)模式，主要是以現代的智能信息技術(shù)為工具，讓教學(xué)任務(wù)在課外同樣可以完成。而在日常課堂中，教師則起到幫助學(xué)生完成知識內容消化的作用�！胺D課堂”最大的優(yōu)勢在于，其不僅使教師與學(xué)生的教學(xué)位置發(fā)生改變，增進(jìn)了師生彼此間的交流溝通，同時(shí)對于教學(xué)時(shí)間也實(shí)現了最大程度的合理分配。[1]
2、“、翻轉課堂”最常用于高職院校專(zhuān)業(yè)性較強的課堂教學(xué)中，其教學(xué)方式最符合高職各學(xué)科教學(xué)的特性，對于傳統的課堂教學(xué)是有力的保障，課上和課下都能最大程度地提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識與動(dòng)手能力的學(xué)習；從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況與心理特點(diǎn)出發(fā)，采取因材施教的教學(xué)方式，更加具有針對性和專(zhuān)業(yè)性；進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力與知識素養，為高職院校培養創(chuàng )新力強、素質(zhì)高、綜合能力優(yōu)秀的教師團隊。
二“、翻轉課堂”應用于兒科護理教學(xué)的必要性
1、有效推動(dòng)兒科護理專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。兒科護理屬于理論與實(shí)用程度較高的專(zhuān)業(yè)，因此，該專(zhuān)業(yè)采取的教學(xué)方式必須對知識理論與實(shí)踐能力都具有針對性。將實(shí)際的工作內容與課堂教學(xué)相結合，正是翻轉課堂最大的優(yōu)勢之一，其利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)現學(xué)生“課下線(xiàn)上學(xué)習”，不僅在一定程度上降低了學(xué)校教育成本的投入，同時(shí)顯現了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生提前融入到兒科護理的工作崗位中。
2、促進(jìn)兒科護理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。兒科護理作為臨床護理中重要的工作內容之一，其護理技術(shù)隨著(zhù)醫療技術(shù)的不斷發(fā)展也在一直進(jìn)步。然而，愈加細化的護理方式與專(zhuān)科設置，使得許多教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)顯得較為困難，尤其是年輕教師，難以真正用書(shū)面或口語(yǔ)為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別護理問(wèn)題的講解。[2]所以，將“視頻”引入到課堂中的“翻轉課堂教學(xué)模式”為許多教師解決了這一困難。教師可將較為復雜的護理問(wèn)題制作成視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，以較為直觀(guān)、生動(dòng)和有趣的方式為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能有效地吸引學(xué)生的注意力。
3、培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，可快速適應工作崗位。高職院校設置的各專(zhuān)業(yè)一般都是以“實(shí)用”為原則，知識理論的學(xué)習也是為了指導學(xué)生能快速適應工作崗位。作為兒科護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，技能專(zhuān)業(yè)、可操作性強、知識應用能力較好是基本的要求。因此，如何又好又快地將理論運用到實(shí)踐中，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，使其進(jìn)入醫院后能盡快適應兒科護理工作，成為了當下高職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。應用翻轉課堂正是解決這一問(wèn)題的必經(jīng)之路。
三“、翻轉課堂”在兒科護理教學(xué)中的具體應用對策
1、課堂教學(xué)利用先進(jìn)的信息技術(shù)。先進(jìn)的信息技術(shù)是進(jìn)行翻轉課堂的必要支持，因此，高職院校首先應實(shí)現“網(wǎng)絡(luò )入�！�，在學(xué)校各區域內覆蓋寬帶、無(wú)線(xiàn)，并在各教學(xué)課堂中設置多媒體、計算機等信息設備。其次，高職院校應在信息化基礎設施建設中，投入更多的人力、物力和資金，以保證翻轉課堂能最大程度發(fā)揮其教學(xué)作用。對于兒科護理教學(xué)則要重點(diǎn)投入信息技術(shù)的建設，如利用多媒體教室對兒科護理重難點(diǎn)進(jìn)行集中的講解；微視頻可用于對兒科護理中的病因、護理方式等內容進(jìn)行詳細講解；微博、微信等形式則方便學(xué)生課下用以討論交流等。高職院校只有真正落實(shí)網(wǎng)絡(luò )暢通，才能保證翻轉課堂的正確應用。
2、正確使用“微課”激發(fā)學(xué)生興趣。兒科護理的學(xué)習效果關(guān)乎著(zhù)孩子的生命健康，因此，教師必須將護理中的常見(jiàn)疾病、基礎操作技術(shù)、護理與溝通技巧全部教給學(xué)生，以保證學(xué)生不僅能將知識吸收消化，更能將其靈活應用到實(shí)際當中。然而，醫學(xué)知識的學(xué)習大都是嚴謹、枯燥的，伴有著(zhù)大量難以理解和學(xué)習的醫學(xué)名詞與治療技術(shù)，依照原有的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅無(wú)法達到教學(xué)目的，同時(shí)也容易使學(xué)生注意力不集中、失去學(xué)習興趣。因此，教師可大力實(shí)施翻轉課堂，利用“微課程”形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師可將學(xué)生不易理解的護理技巧、溝通方式以及臨床病癥等重難點(diǎn)內容，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)制作成時(shí)間短小、內容精悍、形式有趣的微視頻；將課堂上難以觸及到的兒科護理知識分化成學(xué)習大綱、學(xué)習目的、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方式以及最終結果，以層次分明、條理清晰的視頻課件，讓學(xué)生在課下可以反復學(xué)習、觀(guān)看，進(jìn)而幫助學(xué)生理解兒科護理中的重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)。[3]利用微視頻形式進(jìn)行翻轉課堂教學(xué)時(shí)，教師既要考慮視頻的直觀(guān)性、趣味性，更要注意視頻制作的針對性、專(zhuān)業(yè)性以及邏輯性。
3、將多種學(xué)習方式與微視頻進(jìn)行組合教學(xué)。翻轉課堂教學(xué)方式雖然是以微視頻為主，然而多種形式協(xié)作才是翻轉課堂正確應用中不可缺少的環(huán)節。翻轉課堂想要發(fā)揮自身最大程度的作用，只靠教師是無(wú)法實(shí)現的，其中還需要學(xué)校、網(wǎng)站人員、教育與心理學(xué)專(zhuān)家、各網(wǎng)絡(luò )軟件的開(kāi)發(fā)者等多方面的通力合作。另一方面，翻轉課堂也無(wú)法只使用微視頻進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，想要真正提升兒科護理的教學(xué)質(zhì)量，必須依據學(xué)生的自身情況將多種教學(xué)方式與其相結合。比如，利用網(wǎng)絡(luò )獨有的實(shí)時(shí)交互性，在微視頻的教學(xué)內容播放過(guò)程中，可提出兒科護理方面的問(wèn)題，比如護理技術(shù)、臨床病癥等讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答，學(xué)生答題完畢后，再進(jìn)行對錯的講解并自動(dòng)播放后續內容，正確利用網(wǎng)絡(luò )交互性能培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性；也可依據微視頻的課件內容，引導學(xué)生自發(fā)進(jìn)行相關(guān)資料的查詢(xún)。視頻結束后可組織學(xué)生對該視頻中的兒科護理知識進(jìn)行討論、交流、測驗，并對學(xué)生反饋的疑難點(diǎn)進(jìn)行有針對的解決。
4、設計合理的教學(xué)模塊，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。翻轉課堂要在兒科護理課堂中發(fā)揮教學(xué)作用，可依據課堂教學(xué)的情況與學(xué)生學(xué)習的能力，設計出合理的教學(xué)模塊。首先，以微視頻制作內容與兒科護理所學(xué)內容為依據，在課前與學(xué)生共同探討和設計有針對性、有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生可根據自己的興趣、疑問(wèn)在教師的引導下選擇相應的問(wèn)題，并在之后的視頻學(xué)習里始終以該問(wèn)題為中心進(jìn)行觀(guān)看。[4]其次，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，翻轉課堂應以學(xué)生為主體，教師為輔助，教學(xué)模式應從教師指導逐漸轉化到學(xué)生可獨立思考、提問(wèn)、解答并動(dòng)手實(shí)踐的模式，利用翻轉課堂讓學(xué)生搭建屬于自己的兒科護理知識系統。再次，教師可通過(guò)翻轉課堂的微課程形式，代入時(shí)下的護理事件、醫療事件等內容，并與課本知識相結合，促使學(xué)生進(jìn)行討論和交流，加強學(xué)生的合作能力。最后，教師可依據學(xué)生的特點(diǎn)分出學(xué)習小組，設計實(shí)踐性、協(xié)作性強的活動(dòng)，比如兒童疾病的模擬、護理環(huán)境的模擬等。這類(lèi)活動(dòng)的設計不僅能增加課堂的趣味性，還能讓學(xué)生了解協(xié)作的重要性。
5、教師要具備一定的專(zhuān)業(yè)能力與創(chuàng )新意識。作為教學(xué)改革的主要方式，翻轉課堂在高職院校中的應用已是愈發(fā)重要，因此，只有院校師資隊伍具備較高的專(zhuān)業(yè)技能，擁有教學(xué)的創(chuàng )新意識，才能讓翻轉課堂真正融入到兒科護理教學(xué)當中，進(jìn)而達到提高課堂教學(xué)水平與質(zhì)量的目的。首先，高職院校應定期組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的培訓和學(xué)習，了解國外或優(yōu)秀院校的兒科護理教學(xué)經(jīng)驗；其次，教師應不斷提升自身綜合教學(xué)能力。由于翻轉課堂的實(shí)施所要求的技能更加全面，因此，教師需要掌握的技術(shù)包含視頻制作、自學(xué)監控、活動(dòng)設計與管理等多項內容，同時(shí)還要以新奇的、創(chuàng )新的制作方式賦予微視頻全新的視覺(jué)效果；最后，翻轉課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行兒科護理的學(xué)習，所以，教師在利用翻轉課堂的微視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能主次不分，應以視頻為輔助，代入兒科護理中的各知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使其更好地吸納視頻中的知識內容，最終提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，本文著(zhù)重分析了“翻轉課堂”的內涵與意義，以及將其應用于兒科護理教學(xué)的必須性。同時(shí)，依據現今我國高職院校兒科護理教學(xué)的情況，提出了五點(diǎn)應用對策，其中內容主要是：充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)；正確使用“微課”激發(fā)學(xué)生興趣；將多種學(xué)習方式與微視頻進(jìn)行組合教學(xué)；設計合理的教學(xué)模塊，培養學(xué)生自主學(xué)習能力；提高教師專(zhuān)業(yè)能力與創(chuàng )新意識。高職院校作為向各醫院輸送人才的平臺，只有采取正確的、符合時(shí)代要求的教學(xué)模式，才能培養出優(yōu)秀的兒科護理人才，從而提高我國醫護人員的整體素質(zhì)。
參考文獻：
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