高中化學(xué)教學(xué)論文(15篇)
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的高中化學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)教學(xué)論文1
一、高中化學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習高中化學(xué)新課程的熱情與興趣在高中化學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)可改變學(xué)生對化學(xué)的認知方式，教師不再靠黑板粉筆等教具來(lái)傳授知識，學(xué)生面對的不再是黑底白字的板書(shū)和教師滔滔不絕陳述，而是一個(gè)無(wú)奇不有的精彩世界。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣，吸引他們的注意力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養思維能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高記憶能力；使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，降低思維難度；使知識的傳承變得淺顯易懂、直觀(guān)形象。
2.信息量大，教學(xué)效率高高中化學(xué)知識點(diǎn)多，探究多，板書(shū)多，例題及習題多。用傳統教學(xué)手段需要大量時(shí)間。多媒體教學(xué)可以借助先進(jìn)的現代化技術(shù)手段來(lái)傳遞更多的.信息量。教師可以在有限時(shí)間內創(chuàng )設教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，向學(xué)生傳遞更多的信息。增加師生互動(dòng)，開(kāi)展多樣化的探究學(xué)習，并在深廣度上有更多的發(fā)揮余地，達到開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生知識面并滿(mǎn)足不同學(xué)生的求知欲的目的。
3.有利于突出重難點(diǎn)、培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維采用多媒體教學(xué)不僅能展示一些示意圖或動(dòng)畫(huà)效果，還可通過(guò)設置不同的大小字體、不同顏色的文字，把講解和強調的內容形象地表示出來(lái),以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。不僅如此，運用多媒體教學(xué)還使教學(xué)重點(diǎn)由單純的傳授知識、技能、技巧轉向開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造力。
二、高中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的不足
1.多媒體教學(xué)由于省略了板書(shū)過(guò)程，教學(xué)節奏加快。如果教師組織不得當，學(xué)生的思維和反應就跟不上，理解就不深刻，可挫傷學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。
2.用多媒體進(jìn)行邏輯性的公式推導和習題講解時(shí)，不能步步為營(yíng)引導學(xué)生。教師的講解與板書(shū)未統一，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)不協(xié)調，學(xué)生對此教學(xué)方法不親切、不友好，學(xué)生的感覺(jué)像看電影一樣走馬觀(guān)花，對知識不能更深刻地理解和接受。
3.教師過(guò)分依賴(lài)多媒體教具,不利于青年教師的全面成長(cháng)。當遇到不可預知因素(停電或機器損壞),教師易措手不及、無(wú)所適從,影響教學(xué)進(jìn)度及效果。
4.教師的勞動(dòng)量加大。教師不僅要熟悉多媒體軟硬件，還要備教材、備學(xué)生、備課件、備模擬教學(xué)，總結教學(xué)反思，備課時(shí)間增多，教學(xué)容量增加，教師的工作量也增大。
高中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：高中化學(xué)作為理科學(xué)科中一門(mén)非常重要的科目，在很大程度上實(shí)現了對于學(xué)生思維水平和思考能力的鍛煉，同時(shí)也對學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)效率的探索，對于改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內容、提升化學(xué)課堂效果等多方面都具有無(wú)比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點(diǎn)來(lái)討論高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并為如何提升高中化學(xué)教學(xué)效率獻計獻策。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)效率；素質(zhì)教育
不斷深化高中化學(xué)教學(xué)改革，全面提升高中化學(xué)教學(xué)效率，對于拓展學(xué)生思維能力、思考能力和化學(xué)素質(zhì)有著(zhù)無(wú)比重要的促進(jìn)意義。在這種情況之下，必須要重視化學(xué)教學(xué)效率提升，更加有效地來(lái)對化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行指導，從而讓教學(xué)過(guò)程與學(xué)生掌握能力相一致，這對于化學(xué)教學(xué)改革起到了重要的幫助作用。
一、目前高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析
1.學(xué)生化學(xué)學(xué)習動(dòng)力不足
學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習動(dòng)力不足，在很大程度上影響了化學(xué)教學(xué)效果。在很多學(xué)生的觀(guān)念里，他們一直認為化學(xué)教學(xué)內容繁瑣，缺乏化學(xué)學(xué)習耐心，導致他們在學(xué)習過(guò)程中無(wú)法專(zhuān)心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學(xué)教學(xué)效率。不少學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習熱情很高漲，但是在一段時(shí)間之后往往會(huì )產(chǎn)生倦怠感，原有的學(xué)習熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無(wú)法提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。
2.高中化學(xué)教學(xué)效率不高
高中化學(xué)教學(xué)效率不高，是目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的重要問(wèn)題。首先，由于目前化學(xué)教學(xué)的主要目標是以考試為主，教學(xué)內容枯燥、教學(xué)方式單一化，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，導致他們不得不來(lái)被動(dòng)地接受老師的教學(xué)，無(wú)法主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去，從而不利于學(xué)生進(jìn)步和成長(cháng)。其次，在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，師生關(guān)系不對等，老師往往扮演教學(xué)的指揮者，學(xué)生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效果。
3.學(xué)生動(dòng)手操作能力不強
學(xué)生動(dòng)手操作能力不強，不利于化學(xué)教學(xué)效率提升。不少學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和實(shí)踐精神，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習的時(shí)候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問(wèn)題的出現在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效率，不利于學(xué)生健康成長(cháng)。因此，必須要從根本上來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，不斷強化他們的思考分析能力，進(jìn)而來(lái)全面促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展，為教學(xué)效果提升打下堅實(shí)的基礎。只有這樣，才能夠構建其和諧的化學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生素質(zhì)提升打下堅實(shí)的基礎。
二、如何有效促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率提升
1.做好課堂準備，實(shí)現有效預習
對于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有效準備活動(dòng)能夠促進(jìn)教學(xué)環(huán)節的順利開(kāi)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應該根據本課內容來(lái)搜集相關(guān)閱讀資料、準備與實(shí)驗相關(guān)的儀器等。作為老師，應該對學(xué)生進(jìn)行有效指導，引導他們在進(jìn)行化學(xué)課前預習，以此來(lái)提升高中化學(xué)教學(xué)效果。充分貫徹以人為本的主張，結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況和個(gè)人特點(diǎn)來(lái)選擇合適的預習方式，保證教學(xué)流程的靈活性，這對于不斷提升實(shí)際課堂教學(xué)效果有著(zhù)無(wú)比重要的促進(jìn)意義。
2.和諧師生關(guān)系，營(yíng)造教學(xué)氛圍
一個(gè)完整意義上的課堂，應該是師生互相配合、互相促進(jìn)的結果，構建和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造教學(xué)氛圍的關(guān)鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習熱情和內在學(xué)習動(dòng)力。在化學(xué)課堂教學(xué)中應該兼顧以下幾個(gè)要素：教師講解、學(xué)生自主思考消化、練習鞏固。這個(gè)過(guò)程是不斷增強老師與學(xué)生互動(dòng)的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過(guò)程中應該對所有的知識進(jìn)行整合和消化，從而來(lái)有效的拓展化學(xué)教學(xué)效果，這對于不斷提升化學(xué)教學(xué)效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學(xué)習效果
課堂是化學(xué)教學(xué)的重要載體和形式，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要場(chǎng)所。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的`時(shí)候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節和機會(huì )，為學(xué)生成長(cháng)和學(xué)習創(chuàng )造和諧寬松的條件，這對于不斷提升高中化學(xué)教學(xué)效果有著(zhù)重要意義。第一，精選課堂教學(xué)內容，摒棄那些冗雜的教學(xué)知識，讓課堂教學(xué)知識更加有效、精悍，從而來(lái)更好地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率。第二，在化學(xué)課堂教學(xué)中，應該積極地來(lái)對教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節進(jìn)行精心安排，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地強化高中化學(xué)教學(xué)效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率
精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率，是提升高中化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師講完某個(gè)理論之后，應該給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)消化，從而提升學(xué)生對于知識的掌握情況。在設計作業(yè)及課堂練習的時(shí)候，應該與書(shū)本或教學(xué)提綱保持同步，有效督促學(xué)生來(lái)對所學(xué)化學(xué)基礎知識進(jìn)行掌握和鞏固，這對于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無(wú)比重要的意義。因此必須要對作業(yè)完成情況進(jìn)行有效監督，提升學(xué)生對于作業(yè)的重視度，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握情況，從而來(lái)更好地提高化學(xué)教學(xué)效率。
5.開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，強化創(chuàng )新素質(zhì)
實(shí)驗是高中化學(xué)教學(xué)的基礎，對于不斷提升教學(xué)有效性有重要意義，從根本上促進(jìn)了學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。演示實(shí)驗作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，對于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力有無(wú)比重要意義，這正是素質(zhì)教育改革的必然需要。因此，在教學(xué)過(guò)程中要善于利用好實(shí)驗教學(xué)的機會(huì )，提升學(xué)生獲取知識的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學(xué)習興趣，強化個(gè)人的化學(xué)綜合能力，在進(jìn)行演示實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)充分的機會(huì )和時(shí)間來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，從根本上提升他們的化學(xué)綜合素質(zhì)和能力。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的逐漸推進(jìn)，積極促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率提升成為了一項關(guān)鍵的問(wèn)題。在這種情況之下，必須要從根本上來(lái)對教學(xué)進(jìn)行必要反思，找到高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結合具體的實(shí)踐情況來(lái)進(jìn)行有效的提升和改進(jìn)。具體到實(shí)踐過(guò)程中，應該做好化學(xué)課堂預習、構建和諧的師生關(guān)系、精心布置課堂作業(yè)、開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)等，從而來(lái)全方位地提升高中化學(xué)教學(xué)效果，從根本上推進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)提升，為他們今后成長(cháng)和發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
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高中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：化學(xué)是高中的一門(mén)基礎性課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要做好實(shí)驗教學(xué)工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效率。本文中，作者結合教學(xué)實(shí)踐，就高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)；問(wèn)題分析；對策
隨著(zhù)新課改的實(shí)施，傳統課堂教學(xué)模式受到了挑戰。在新課改的背景下，教師要做好課堂教學(xué)工作就必須用新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，運用新的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，把新課改切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程之中�；瘜W(xué)是高中階段的一門(mén)基礎性課程，但是，由于高中化學(xué)教學(xué)內容越來(lái)越復雜，知識的抽象性增強，對學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高，而學(xué)生的發(fā)展不能滿(mǎn)足需求，從而使學(xué)生們在化學(xué)學(xué)習上遇到了不少的困難。如何做好新課改下的高中化學(xué)教學(xué)工作，成為新課改下每一位教師所思考的問(wèn)題。由于化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)也是不能忽視的�；瘜W(xué)實(shí)驗，不僅是化學(xué)教學(xué)的重要內容之一，也是化學(xué)教學(xué)的重要方法之一。但是，在傳統的教學(xué)中，我們可以發(fā)現實(shí)驗教學(xué)不受重視，實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用沒(méi)有得到充分地發(fā)揮。從新課改實(shí)施之后，筆者認識到了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)過(guò)程中對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，爭取使實(shí)驗教學(xué)發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢作用，使化學(xué)課堂的教學(xué)效率有了明顯的提高。下面，筆者結合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫龊眯抡n改下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作。
一、當前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的問(wèn)題分析
1、對實(shí)驗教學(xué)的重視程度不夠。
傳統課堂教學(xué)中，教師把提高升學(xué)率、提高學(xué)生的考試成績(jì)作為教學(xué)的唯一目標，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分注重知識的傳授，為了把教師所掌握的化學(xué)教學(xué)內容傳授給學(xué)生，教師在課堂上一味灌輸，而忽視了實(shí)驗教學(xué)。即使教師組織實(shí)驗，也是圍繞高考展開(kāi)的，僅僅對考試內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，然后讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶。由于教師的不重視，學(xué)生們在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中也不能明確實(shí)驗的目的，在實(shí)驗課堂上不能做到規范操作，也不能結合實(shí)驗情況積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，使實(shí)驗課成為了放松課。
2、對實(shí)驗教學(xué)的投入不足。
要想成功進(jìn)行實(shí)驗，首先需要具有完備的實(shí)驗設施和足夠的實(shí)驗材料。但是，很多學(xué)校片面追求升學(xué)率，把提高升學(xué)率放在了第一位，在實(shí)驗方面的投入較少。由于資金的相對短缺，部分學(xué)校存在著(zhù)實(shí)驗室短缺，藥品不夠，儀器不足的現象，一些陳舊、老化的實(shí)驗材料也影響了實(shí)驗的效果。
二、提高高中實(shí)驗教學(xué)效果的對策
1、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗操作的興趣，讓學(xué)生認識到實(shí)驗教學(xué)的重要性。
興趣是最好的老師，很多學(xué)生學(xué)不好一門(mén)知識和他們對所學(xué)內容的興趣不高有很大的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師一定要把學(xué)生學(xué)習興趣的培養放在首位。為了做好高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作，教師也要從學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的興趣培養入手。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗操作在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，在進(jìn)行任何一種實(shí)驗操作前都讓學(xué)生明確實(shí)驗操作的目的，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗設計和操作，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗操作的興趣，調動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在參與和動(dòng)手的過(guò)程中獲得提高。
2、加大資金投入，為更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗做好準備。
實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要方面，在新課改下，對運用實(shí)驗做好課堂教學(xué)工作有了明確的規定。因此，各高中學(xué)校一定要重視起來(lái)。為了保證實(shí)驗工作的順利開(kāi)展，一定要準備好實(shí)驗器材、藥品等必需品，保證化學(xué)實(shí)驗工作能夠順利開(kāi)展。作為一名化學(xué)教師，也要利用好現有資源做好實(shí)驗教學(xué)工作，發(fā)揮出實(shí)驗室的作用，從而引起學(xué)校的'重視，促使學(xué)校能夠加大資金投入。
3、教師做好演示實(shí)驗。
教師演示實(shí)驗是化學(xué)實(shí)驗的重要形式之一，在進(jìn)行教師演示實(shí)驗時(shí)，為了更好地使實(shí)驗效果展示在學(xué)生們面前，教師可以在課前做足準備，先多進(jìn)行幾次模擬實(shí)驗，把握好實(shí)驗步驟、藥劑的用量等，從而保證事半功倍。在進(jìn)行演示實(shí)驗的操作過(guò)程中，教師不僅要認真進(jìn)行實(shí)驗操作，而且還有注意到學(xué)生的反應，做好對學(xué)生的引導。只有教師讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中仔細觀(guān)察、認真思考，把所觀(guān)察到的現象和所學(xué)知識結合起來(lái)，才能夠收到更好的教學(xué)效果。
4、組織好學(xué)生實(shí)驗。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在任何課堂教學(xué)中，都要做到學(xué)生主體地位的發(fā)揮。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，同樣要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生參與到實(shí)驗操作中，讓學(xué)生自己體會(huì )實(shí)驗的樂(lè )趣，才能夠使實(shí)驗教學(xué)的效果得到更好的發(fā)揮。學(xué)生實(shí)驗一般采取分組進(jìn)行實(shí)驗。教師在對學(xué)生合理分組之后，就要發(fā)揮出各小組的作用。通過(guò)讓各小組成員分工合作，進(jìn)行實(shí)驗的設計、操作、記錄等，通過(guò)各成員的密切合作，使每個(gè)小組成員的優(yōu)勢都得到了體現，讓學(xué)生在親自參與過(guò)程中收獲了更多的知識，也在無(wú)形中提高了學(xué)生的合作能力和團隊意識。
5、發(fā)揮好多媒體演示實(shí)驗的優(yōu)勢作用。
多媒體技術(shù)是當今教學(xué)中的先進(jìn)技術(shù)，在各科教學(xué)中都發(fā)揮著(zhù)自己獨特的優(yōu)勢作用。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，教師同樣要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。在化學(xué)實(shí)驗中，要用到各種各樣的藥品，但是，氯氣等氣體卻具有毒性，對人體危害大，不便于進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗操作，為了讓學(xué)生更好地對操作過(guò)程形成清晰的認識，教師就可以運用多媒體進(jìn)行實(shí)驗的演示操作，通過(guò)多媒體播放實(shí)驗操作過(guò)程，讓學(xué)生一目了然。作為一名高中化學(xué)教師，一定要發(fā)揮出實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性，讓學(xué)生體會(huì )到實(shí)驗教學(xué)的樂(lè )趣和意義，從而提高實(shí)驗教學(xué)的利用率，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
作者：鐘曉英 單位：福建省浦城縣第二中學(xué)
高中化學(xué)教學(xué)論文4
1.研究背景
新課程改革后，有研究者進(jìn)行了高中生學(xué)習策略水平的問(wèn)卷調查，發(fā)現學(xué)生在信息加工、選擇要點(diǎn)、復習等方面的學(xué)習策略上表現不佳，缺少高級學(xué)習策略的系統訓練。然而高中教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略特別是高級學(xué)習策略的訓練培養缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗的總結，或是個(gè)案研究，尚無(wú)在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的準實(shí)驗研究。培養學(xué)生掌握一定的學(xué)習策略不僅可以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，而且學(xué)習策略作為高效的學(xué)習方法，可以提高學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習能力，進(jìn)而可提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的信心和興趣，使學(xué)生在“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標上達到協(xié)調發(fā)展。學(xué)習策略中的組織策略是對信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習者對學(xué)習材料的理解、保持、提取與運用，然而組織策略應用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長(cháng)時(shí)間的應用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的研究還沒(méi)有。因此，本研究的目的就是將組織策略運用于高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，培訓學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。
2.組織策略的本質(zhì)
國內外諸多學(xué)者都對組織策略的概念進(jìn)行了界定。國外學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)如:溫斯坦(Weinstein,)和休莫(Hume,)認為，所謂組織策略就是用某種結構將學(xué)生要學(xué)習的內容組織起來(lái)。這種結構既可以是有關(guān)學(xué)習內容的、獨立的特定結構(內部的組織結構)，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來(lái)的結構(精細加工的框架)。最簡(jiǎn)單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進(jìn)行管理和記憶。奧姆羅德(Ormrod,)認為，組織過(guò)程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來(lái)，有時(shí)也包括與己有知識建立聯(lián)系。國內學(xué)者們給的見(jiàn)解如：杜曉新認為，組織就是提取信息中的重要項目后再進(jìn)行歸類(lèi)，并對各類(lèi)及各類(lèi)所屬項目之間的關(guān)系進(jìn)行編碼。
劉慧靈認為，組織策略是學(xué)習者有目的有意識地采用某種結構將所要學(xué)習的課程內容組織起來(lái)，使知識點(diǎn)間聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有序整體，從而利于學(xué)習者對材料的理解、保持與提取與運用。綜合以上國內外諸位學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)，作者認為，組織策略首先是對學(xué)習材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類(lèi)，發(fā)現彼此內在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來(lái)以形成有序、系統的知識結構。這種結構既可以是關(guān)于新學(xué)知識的獨立結構，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來(lái)的知識結構。
3.對高中生化學(xué)學(xué)習中組織策略運用的調查研究
《普通高中化學(xué)課程標準(實(shí)驗)》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習中，學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工”。比較、分類(lèi)、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習的組織策略，可見(jiàn)對學(xué)習策略的習得己成為高中化學(xué)課程目標之一。因此，本研究采用問(wèn)卷調查的方式對化學(xué)學(xué)習中高中生運用組織策略的情況進(jìn)行調查與分析，希望可以對這方面的教學(xué)實(shí)驗提供一些幫助與指導。本調查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中組織策略的運用情況，涉及四個(gè)階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點(diǎn);第二，對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類(lèi);第三，發(fā)現內在聯(lián)系;第四，形成有序、系統的知識結構。問(wèn)卷包括30個(gè)調查項目，其中調查學(xué)習新知識時(shí)組織策略運用情況的項目有10個(gè)，調查復習時(shí)組織策略運用情況的項目有10個(gè)，調查解決問(wèn)題時(shí)組織策略運用情況的項目有10個(gè)。
4.結果與分析
根據問(wèn)卷回收的結果，項目20肯定回答百分比較高為%，說(shuō)明多數同學(xué)在解答化學(xué)題目時(shí)，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點(diǎn);但有%的同學(xué)對于自己能否很容易的讀出題目中的.關(guān)鍵信息卻并不清楚。項目21肯定回答百分比約為50%，說(shuō)明有半數學(xué)生在做化學(xué)題目時(shí)，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來(lái)綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過(guò)知識之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節之一，項目23肯定回答百分比最高為%，說(shuō)明大多數學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識建立聯(lián)系。
項目22肯定回答百分比為%，說(shuō)明超過(guò)40%的學(xué)生在解決較復雜的化學(xué)計算題時(shí)，常常會(huì )利用流程圖的策略來(lái)組織題給信息，幫助分析題意，解決問(wèn)題;項目24肯定回答百分比最低為%，說(shuō)明即使在面對較復雜的化學(xué)問(wèn)題時(shí)，很少學(xué)生會(huì )利用繪制表格的策略來(lái)呈現題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問(wèn)題的突破口。根據對結果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養：第一，教師方面，老師應該教給學(xué)生組織策略的知識，讓學(xué)生有個(gè)宏觀(guān)認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識”，幫助學(xué)生潛意識接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實(shí)戰”的機會(huì )并進(jìn)行過(guò)程的監控與調節，同時(shí)提供及時(shí)的提醒和幫助。
5.反思
本研究還存在一些不足有待改進(jìn)之處：調查基數比較小，調查范圍不夠廣，缺少一點(diǎn)的普遍性；調查的方式還可以進(jìn)行一些其他方式的嘗試；調查過(guò)程中的研究對象都是合作者，沒(méi)有在一定程度上，對問(wèn)題有針對性。
高中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習階段一門(mén)重要的基礎性課程，而化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著(zhù)重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )設問(wèn)題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習，完善教學(xué)評價(jià)體系等方面來(lái)研究高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)如何培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；科學(xué)研究
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問(wèn)題，猜想與假設，設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗，得出結論進(jìn)行總結，最后進(jìn)行總結與評價(jià)�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著(zhù)重要作用，主要是指通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的提出問(wèn)題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗，最后解決問(wèn)題幾個(gè)環(huán)節來(lái)不斷培養學(xué)生的問(wèn)題意識，在學(xué)習化學(xué)知識時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗技能，最終實(shí)現教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習氛圍
傳統的教學(xué)觀(guān)念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識，在化學(xué)實(shí)驗的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗步驟按部就班，學(xué)習效率低下。所以對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗課堂教學(xué)中引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結論，解決問(wèn)題。在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生可以變換實(shí)驗對象，控制實(shí)驗條件，通過(guò)對現象的分析，找出內在規律，最終達到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗操作技能。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣
創(chuàng )設問(wèn)題情境就是在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設一個(gè)根據學(xué)生已有知識結構尚不能解決的問(wèn)題情境，引起學(xué)生認知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境既可以是通過(guò)演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，也可以是通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng )設的問(wèn)題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過(guò)演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境
演示實(shí)驗就是在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，老師進(jìn)行實(shí)驗操作，通過(guò)實(shí)驗過(guò)程中奇異的現象來(lái)創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，如何解釋實(shí)驗中的特殊現象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識和探究興趣。例如，在探究過(guò)氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗時(shí)，老師可以準備好棉花團、膠頭滴管、水、過(guò)氧化鈉粉末等實(shí)驗材料，然后在棉花團放上過(guò)氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時(shí)就會(huì )看到棉花團在燃燒。對于實(shí)驗中出現的奇異現象，老師可以向學(xué)生提問(wèn)，水在平時(shí)是用來(lái)滅火的，為什么會(huì )引起棉花團的燃燒呢？這樣學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)實(shí)驗探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境
改進(jìn)實(shí)驗就是改變實(shí)驗條件或者改變實(shí)驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗現象，老師以此創(chuàng )設問(wèn)題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗時(shí)，老師可以指導學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗操作條件，當氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗結果，這時(shí)老師就可以創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，培養學(xué)生的`科學(xué)探究能力
小組合作學(xué)習的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應的小組，以團隊形式進(jìn)行實(shí)驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實(shí)驗結果進(jìn)行反思與評價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長(cháng)補短，不斷培養學(xué)生猜想與假設的能力，進(jìn)行實(shí)驗操作的能力，收集并分析證據的能力，反思與評價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系，建立具有激勵作用的評價(jià)機制
完善實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學(xué)評價(jià)機制。首先，評價(jià)主體要多元化，不能僅局限于教師的評價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評價(jià)內容要全面，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗結果，還包括猜想與假設的能力、實(shí)驗操作能力、收集并分析證據的能力、反思與評價(jià)的能力等，評價(jià)時(shí)要對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種科學(xué)探究的學(xué)習氛圍，不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
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作者：顧先鋒 單位：遼寧省海城市海城高中
高中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：高中化學(xué)課堂教學(xué)要開(kāi)啟學(xué)生智慧，培養學(xué)生思維。從激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習熱情；探究性實(shí)驗，培養學(xué)生的操作能力；大膽質(zhì)疑，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神三個(gè)方面探討了新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；熱情；操作能力；創(chuàng )新精神
高中化學(xué)教學(xué)，教師采取豐富多樣的手段，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，遵循適度性、趣味性原則，打造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，喚起學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，開(kāi)啟學(xué)生智慧，培養學(xué)生思維，打造高中化學(xué)精彩課堂，實(shí)現高中化學(xué)有效教學(xué)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情
依據學(xué)生的知識經(jīng)驗，由生活實(shí)例引入新知，使抽象的化學(xué)知識變得豐富生動(dòng)，為學(xué)生提供真實(shí)可感的環(huán)境，化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生積極參與化學(xué)知識的學(xué)習，教師要對教材進(jìn)行分析，引導學(xué)生發(fā)現化學(xué)與生活的內在聯(lián)系。例如“蛋白質(zhì)的性質(zhì)”教學(xué)，教師用多媒體播放有關(guān)劣質(zhì)奶粉引起“大頭娃娃”的事例，引出蛋白質(zhì)的性質(zhì)。一百多名健康嬰兒，因為喂養劣質(zhì)奶粉，變得身體瘦弱，四肢短小，腦袋較大，成了“大頭娃娃”。在短短的幾個(gè)月時(shí)間里，十幾個(gè)“大頭娃娃”夭折。經(jīng)調查發(fā)現是因為嬰兒食用的奶粉有問(wèn)題。經(jīng)檢驗，這些嬰兒食用的奶粉中蛋白質(zhì)的含量大大低于國家標準，由于長(cháng)期食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒身體發(fā)育所必需的營(yíng)養素嚴重不足，導致造血功能發(fā)生障礙，免疫力下降，內臟功能衰竭，最終死亡。教師運用多媒體展示這些嬰兒的照片，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生明白化學(xué)在生活中的重要性，提高學(xué)生探究的積極性。選擇學(xué)生身邊熟悉的事物，讓學(xué)生體驗化學(xué)價(jià)值，學(xué)會(huì )用科學(xué)的眼光觀(guān)察生活、思考生活。把理論知識轉化為直觀(guān)感知，根據情景引導教學(xué)，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情。
二、探究性實(shí)驗培養學(xué)生的操作能力
實(shí)驗在高中化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，教師要運用化學(xué)實(shí)驗，提供給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)�；瘜W(xué)實(shí)驗沒(méi)有固定的模式，不拘泥于課本。為了達到實(shí)驗目的，要善于學(xué)習，敢于創(chuàng )新，提高科學(xué)探究能力和科學(xué)素養。根據我們身邊的實(shí)際情況，敢于探索，勇于嘗試，有效地完成實(shí)驗，加強化學(xué)實(shí)驗的探索性，為了增加讓學(xué)生參與的機會(huì )，可以把一些演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗。那些操作簡(jiǎn)單、安全性強的演示實(shí)驗，都可改為學(xué)生實(shí)驗。例如，學(xué)生學(xué)習了“鈉與水反應”，了解“鈉”的化學(xué)性質(zhì)非�；顫姾�，提出有關(guān)“鈉”的活動(dòng)性的`問(wèn)題，“鈉能與其他鹽溶液反應嗎？”“能否置換出鹽溶液中的位于鈉后面的金屬”為了探究這一問(wèn)題，教師鼓勵學(xué)生自己設計實(shí)驗方案，驗證他們的猜想，學(xué)生設計了兩個(gè)實(shí)驗，“在氯化鈉溶液和硫酸銅溶液中滴入幾滴酚酞試液，然后把一小塊金屬鈉分別投入兩種溶液中，觀(guān)察發(fā)生的現象”，學(xué)生發(fā)現“氯化鈉溶液，有氫氣放出，溶液變紅。硫酸銅溶液同樣也有氫氣放出，溶液中有藍色沉淀析出”。經(jīng)過(guò)分析討論，大家一致認為“鈉在溶液中不能置換出其他金屬”，這一探究實(shí)驗，加深了對“鈉與水反應的原理”的理解，腦手并用，學(xué)生體會(huì )到實(shí)驗的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)闊了學(xué)生視野，提升了操作能力。培養學(xué)生的節約和環(huán)保意識，養成嚴謹科學(xué)的態(tài)度。
三、大膽質(zhì)疑，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
中學(xué)階段是學(xué)生思維品質(zhì)形成的重要時(shí)期。21世紀是知識創(chuàng )新的時(shí)代，中學(xué)教育的目標是培養擁有創(chuàng )新思維的人才，培養學(xué)生新穎、獨特的思維。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng )造一定的氛圍，啟發(fā)學(xué)生探究一些現象，進(jìn)行判斷推理，探索現象的本質(zhì)和規律，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，喚醒他們的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能，在課堂教學(xué)中，教師巧設問(wèn)題，引導學(xué)生思考。例如，“碳的同素異形體”教學(xué)，教師提出問(wèn)題：“石墨和金剛石都由碳元素組成，金剛石堅硬無(wú)比，而石墨滑膩柔軟？為什么物理性質(zhì)存在這么大的差異？”問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生探究金剛石和石墨內部結構的欲望，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題投入學(xué)習，教師要鼓勵學(xué)生敢于提問(wèn)，大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的奇思妙想，喚醒學(xué)生的創(chuàng )新意識，拓寬學(xué)生創(chuàng )新思維的角度。
總之，在緊張的學(xué)習中，教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，把學(xué)生從繁重的學(xué)習中解脫出來(lái)，由苦學(xué)到樂(lè )學(xué)。教師設置趣味化的情景，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生深入探究化學(xué)問(wèn)題，掌握與理解化學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際，挖掘學(xué)生身邊的化學(xué)資源，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及創(chuàng )新思維素質(zhì)。
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高中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要:處在新課程標準的改革實(shí)施背景下，注重對高中化學(xué)的有效教學(xué)就比較重要，從教學(xué)的模式上加以?xún)?yōu)化，不斷提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就能對學(xué)生的整體學(xué)習效率水平提升起到積極促進(jìn)作用．基于此，本文主要就高中化學(xué)教學(xué)低效的問(wèn)題和有效教學(xué)進(jìn)行分析，然后結合實(shí)際對新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略實(shí)施詳細探究，希望能通過(guò)此次理論研究，對高中化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用．
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);現狀;有效教學(xué)
高中的化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習的重要課程內容，通過(guò)化學(xué)知識的學(xué)習，能有助于學(xué)生對化學(xué)的利用價(jià)值作用的發(fā)揮有充分的了解，在對自身的知識結構優(yōu)化方面也有著(zhù)積極作用．通過(guò)從理論層面對新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行研究，對高中化學(xué)教學(xué)的效率水平提升就有著(zhù)積極意義．
一、高中化學(xué)教學(xué)低效的問(wèn)題和有效教學(xué)內涵分析
1．高中化學(xué)教學(xué)低效的問(wèn)題分析
從高中化學(xué)教學(xué)的低效的問(wèn)題來(lái)看，主要就是在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有和新課程標準的相關(guān)要求緊密結合．在新課程教學(xué)改革背景下，教學(xué)必須要能夠按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求實(shí)施，在教學(xué)的目標使設置要和實(shí)際教學(xué)情況緊密結合，這樣才能有助于教學(xué)目標的有效實(shí)現．而在實(shí)際教學(xué)中，一些教師由于沒(méi)有注重教學(xué)目標的合理化設置，在教學(xué)要求上過(guò)高，導致一些學(xué)生很難完成既定的任務(wù)，長(cháng)此以往對學(xué)生的學(xué)習積極性就會(huì )帶來(lái)很大負面影響．再者，高中的化學(xué)教學(xué)中，會(huì )涉及到諸多的實(shí)驗內容，但是一些學(xué)校在相關(guān)的實(shí)驗器材上根本就沒(méi)有得到完善，導致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗方面很難完成任務(wù)．對化學(xué)知識的學(xué)習效率相對比較低．新課程標準的要求下，對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有著(zhù)新的要求，教師必須要能充分注重學(xué)生的實(shí)驗學(xué)習能力的培養，只有在這些方面得到了加強才能有助于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．但是在實(shí)際中一些教師就沒(méi)有注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)．這就導致了教學(xué)的低效化．另外，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在對實(shí)際教學(xué)方法的應用上沒(méi)有科學(xué)化呈現，這也是造成教學(xué)低效的一個(gè)重要因素．化學(xué)教學(xué)要通過(guò)科學(xué)化的方法加以應用，只有如此才能真正的有利于學(xué)生的學(xué)習效率水平的`提升．但一些教師在傳統觀(guān)念的影響下，還是采用傳統的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習效率的提升就有著(zhù)諸多的難度．
2．高中化學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)內涵分析
高中化學(xué)教學(xué)要能從多方面得以充分重視，在教學(xué)模式的創(chuàng )新方面能進(jìn)行加強．將有效教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中加以應用就比較重要．有效教學(xué)的理論在上世紀就得到了廣泛應用，這是在實(shí)際教學(xué)中，能采取最優(yōu)化的教學(xué)方法，將教學(xué)的效果良好呈現，讓學(xué)生的知識獲得，以及教學(xué)的質(zhì)量最大化的呈現最為主要的目標．在有效教學(xué)的策略應用下，對高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提升就比較有利．
二、高中化學(xué)有效教學(xué)策略探究
為能夠促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性目標的實(shí)現，就要能充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應用．筆者結合實(shí)際對高中化學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了相應探究，通過(guò)這些策略的應用，對實(shí)際教學(xué)的發(fā)展就有著(zhù)積極作用．第一，對高中化學(xué)的有效策略的實(shí)施，要充分注重學(xué)生的學(xué)習興趣的培養．學(xué)生在興趣的基礎上，才能將化學(xué)知識的學(xué)習積極主動(dòng)性得以有效提升，在學(xué)習的動(dòng)力上才能充分的調動(dòng)，從而將化學(xué)知識的學(xué)習效率水平得以有效提升．在具體的有效策略應用上，教師就要能對學(xué)生有充分的了解，然后采取因材施教的方法加以應用，這樣才能針對性的解決實(shí)際問(wèn)題，將學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習興趣得以有效激發(fā)，達到最佳的學(xué)習狀態(tài)．第二，高中化學(xué)的有效教學(xué)，要能充分注重人性化教學(xué)的理念融入．在新的教學(xué)環(huán)境下，隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，對素質(zhì)教學(xué)就有著(zhù)要求上的提高．教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就要能將人性化的教學(xué)理念得以重視，通過(guò)對不同層次的學(xué)習群體，就要采取不同的教學(xué)方法，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習效率有效提升，對學(xué)生的全面發(fā)展才能起到積極促進(jìn)作用．第三，有效教學(xué)策略的實(shí)施過(guò)程中，可結合化學(xué)的教學(xué)內容，采用情景創(chuàng )設的方法．在情境創(chuàng )設的方法應用下，對學(xué)生的學(xué)習效率提升就能起到積極促進(jìn)作用．這一教學(xué)方法的應用對新課程標準的要求也是相符的，對學(xué)生的主體性有著(zhù)注重．例如:在高中化學(xué)教學(xué)中對金屬鈉的內容講解中，教師就要能夠通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題情境設置，來(lái)引導學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究能力上進(jìn)行加強．可將相關(guān)的案例進(jìn)行呈現．廣州珠江河段曾經(jīng)出現過(guò)水雷，有幾個(gè)裝滿(mǎn)了金屬鈉的鐵皮水桶浮在水面上，其中有兩個(gè)已經(jīng)發(fā)生了劇烈的爆炸．有現場(chǎng)同志說(shuō)發(fā)現的時(shí)候已經(jīng)在冒白煙，并有一個(gè)竄出了黃色火苗，然后就發(fā)生了爆炸．其中有群眾說(shuō)，沒(méi)想到在水中也能著(zhù)火．在這一案例的引入下，就能將學(xué)生帶進(jìn)到情境當中，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的探究，讓學(xué)生對金屬鈉的一個(gè)特性進(jìn)行說(shuō)明．這樣的趣味性教學(xué)就能對學(xué)生的學(xué)習效率水平得以有效提升．在這樣的趣味性的情境設置下，對整個(gè)課堂的教學(xué)效果也能得以良好的呈現．總而言之，新課程教學(xué)改革背景下的高中化學(xué)有效教學(xué)，就要能從多方面得以充分注重，只有在教學(xué)的科學(xué)策略實(shí)施下，才能有助于教學(xué)的效率水平提升．此次主要從理論層面對高中化學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究，在相應的策略實(shí)施下，就能有助于高中化學(xué)教學(xué)水平的有效提升．
參考文獻
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高中化學(xué)教學(xué)論文8
1、注重示意圖、流程圖、模型等的教學(xué)，形成直觀(guān)教學(xué)
有些教學(xué)內容不容易用實(shí)驗來(lái)演示，如煉鐵的高爐、冶煉鋁的電解槽、工業(yè)制硝酸、硫酸的過(guò)程等，有條件的學(xué)�？梢越M織學(xué)生去工廠(chǎng)參觀(guān)實(shí)物。但多數學(xué)校沒(méi)有這個(gè)條件，這時(shí)一般使用示意圖流程圖等教具，這些雖然同實(shí)物有一定差距，但同樣能給學(xué)生提供直觀(guān)形象。且這些圖形是經(jīng)過(guò)人為簡(jiǎn)化的，可以排除一些與所學(xué)知識無(wú)關(guān)的情節，突出所要認識的部分。因此，對教學(xué)有獨特的作用。在繪制和使用這些圖像時(shí)，除注意圖形的比例、整體效果外，還要用顏色等設法突出反映部位、物質(zhì)流向等重要情節，使學(xué)生一目了然�；瘜W(xué)教學(xué)所涉及的物質(zhì)及其變化，是從宏觀(guān)深入到微觀(guān)領(lǐng)域的，對于微觀(guān)粒子的形象、結構及內部運動(dòng)狀況，我們是無(wú)法直接觀(guān)察到的，如原子、電子，我們用肉眼看不到，甚至用高倍顯微鏡也看不到。在這些內容的教學(xué)中，常常使用示意圖、模型等這些相對直觀(guān)的教具。雖然這些示意圖、模型的真實(shí)性較差，但它通過(guò)人為的方法放大、著(zhù)色等，給這些微觀(guān)粒子賦予宏觀(guān)的逼真的形象，這是微觀(guān)粒子結構及其運動(dòng)方面的教學(xué)不可缺少的直觀(guān)材料。如講甲烷的分子結構時(shí)，只講它是正四面體結構，告訴鍵角，畫(huà)出平面結構，學(xué)生是很難理解其空間結構的。而做出甲烷的`球棍模型，并用不同的顏色做出碳原子和氫原子，那么學(xué)生通過(guò)觀(guān)察模型，甲烷的分子結構很容易就在頭腦中形成了一個(gè)明晰的形象，它的空間構型就很直觀(guān)的表現出來(lái)。
2、充分運用幻燈、影視、計算機等現代化教學(xué)手段
加強直觀(guān)教學(xué)幻燈、影視計算機等現代教學(xué)手段的發(fā)展，給化學(xué)教學(xué)，特別是在直觀(guān)教學(xué)方面提供了很多的方便。如它們可以顯示一些不易觀(guān)察到的實(shí)物、設施；還能夠對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行規范化的演示，還能夠對受現實(shí)條件限制不能進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗進(jìn)行演示；而對于物質(zhì)的結構、微觀(guān)粒子的運動(dòng)等能變靜為動(dòng)，比模型能更加形象、生動(dòng)的表示或模擬出來(lái)。因而教師應注重開(kāi)發(fā)和使用現代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更加直觀(guān)生動(dòng)。例如還可以將有機反應機理制作成三維動(dòng)畫(huà)，能比較真實(shí)的體現出新鍵形成，將“電子云”、“晶體結構”制作成CAI課件，將化學(xué)世界變靜為動(dòng)，變無(wú)形為有形，變無(wú)聲為有聲，變抽象為直觀(guān)，變看不見(jiàn)的微觀(guān)為看得見(jiàn)的宏觀(guān)，“鼠標一點(diǎn)，萬(wàn)語(yǔ)千言”。
3、促進(jìn)聯(lián)想和想象，培養想象能力
在教學(xué)中要不斷引導、激發(fā)和強化學(xué)生的想象，豐富學(xué)生想象的素材。例如，“原子核沉浸在電子的海洋中”，氧化還原反應想象為各種價(jià)態(tài)的原子互相之間“爭奪電子的斗爭”等等。這些形象生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當貼切的比喻等都是引發(fā)學(xué)生想象的催化劑和載體，極大地豐富了學(xué)生的聯(lián)想和想象。教師在教學(xué)中，要引導學(xué)生深刻體會(huì )和把握化學(xué)現象和本質(zhì)，大膽、自由地進(jìn)行聯(lián)想和想象，培養學(xué)生運用比喻、類(lèi)比、聯(lián)想等方法技巧對化學(xué)現象和本質(zhì)進(jìn)行想象、加工和創(chuàng )新的習慣。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)驗、模型以及生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的比喻是中起著(zhù)重要作用。要想提升化學(xué)教學(xué)的效率，形象思維的重要作用是不容忽視的。探求如何在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮形象思維的作用相關(guān)的策略方法，對于高中化學(xué)現實(shí)教學(xué)具有重要的現實(shí)意義。
高中化學(xué)教學(xué)論文9
一、培養學(xué)生的學(xué)習欲望
在傳統的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程匯總，教師的教學(xué)目的通常都單純關(guān)注學(xué)生的認知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標分為知識、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但是收到傳統教學(xué)的影響，始終把反復練習、訓練的方式作為培養學(xué)生的重要手段。再加上應試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純忽視學(xué)生知識和技能的培養，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)培養。在最新的課程標準中，明確要求要培養學(xué)生對化學(xué)的持續學(xué)習欲望。學(xué)習欲望才是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的內部動(dòng)力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。有了興趣，還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，而在創(chuàng )新過(guò)程中產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。所以，教師要充分運用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的欲望。例如，在學(xué)習了蘇教版高中化學(xué)的“原電池”之后，教師給予學(xué)生適當的原材料鼓勵學(xué)生自己去制作原電池，提高對化學(xué)學(xué)習的興趣，加強學(xué)生自己的動(dòng)手能力。
二、探究有效的化學(xué)教學(xué)策略
有效的教學(xué)策略意味著(zhù)教師依據學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地構建知識而編制的學(xué)習方案。實(shí)質(zhì)上是教師幫助學(xué)生掌握教材內容，溝通“學(xué)”與“教”的橋梁，培養學(xué)生自主學(xué)習和構建知識能力�；瘜W(xué)學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。在教學(xué)設計中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎上，找準教學(xué)的起點(diǎn)，按照教學(xué)規律和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設計中要以問(wèn)題為中心，積極引導學(xué)生的'探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有教師真正轉變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開(kāi)手腳，主動(dòng)探索，積極學(xué)習。在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和質(zhì)疑，然后引導學(xué)生設計探究方案和途徑，并通過(guò)相互的團結協(xié)作，解決問(wèn)題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養學(xué)生的科學(xué)思維能力。
三、上課時(shí)因材施教，下課后有效布置作業(yè)
化學(xué)教學(xué)應該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。要通過(guò)化學(xué)學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個(gè)人的學(xué)習習慣和思維方式也是不同的。在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績(jì)好的學(xué)生會(huì )“吃不飽”，成績(jì)中下等的學(xué)生會(huì )“吃不了”，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。在過(guò)去的化學(xué)教學(xué)中，教師通常布置過(guò)多的課后作業(yè)，這樣的“題海戰術(shù)”往往使教學(xué)效果事倍功半，使學(xué)生也不知所措。
在傳統的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練習為主，以訓練為主。教師可以根據學(xué)生在練習中出現的問(wèn)題，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，適時(shí)強調和鞏固難點(diǎn)，以達到學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解和掌握的目的。然而，這樣的傳統作業(yè)寫(xiě)作方式缺乏思維性訓練，所以，教師在布置作業(yè)時(shí)要，以作業(yè)為載體，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)獲取和鞏固化學(xué)知識，積極探究化學(xué)基本規律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，形成科學(xué)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。首先，要針對化學(xué)知識點(diǎn)精選適量試題，要有針對性，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)新知識；要具有代表性，讓學(xué)生在練習中能舉一反三。
四、總結
教師應該盡自己所能去創(chuàng )造一個(gè)好的課堂學(xué)習氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣，讓學(xué)生自己參與化學(xué)實(shí)驗制作，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現欲望。最終，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，構建一個(gè)充滿(mǎn)生機的課堂。
高中化學(xué)教學(xué)論文10
由于化學(xué)是以人類(lèi)不斷探索為基礎的自然科學(xué)，因此化學(xué)史作為人類(lèi)探索的歷史，具有重要作用。這也是人類(lèi)向文明進(jìn)化的一種有效途徑。而化學(xué)史對于學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習中，也是有很大的積極作用。首先，化學(xué)史可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣�；瘜W(xué)史里有一些著(zhù)名科學(xué)家的趣聞軼事，這在很大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性。一方面激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增強了學(xué)生的課外知識；另一方面對學(xué)生研究化學(xué)給予了正確的引導和鼓勵，有利于培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。其次，化學(xué)史有利于培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。因為很多化學(xué)發(fā)明離不開(kāi)中國這個(gè)文化古國勞動(dòng)人民的智慧。比如在講金屬時(shí)可以通過(guò)中國古代煉金術(shù)、煉丹術(shù)等向學(xué)生展示中華民族的燦爛文化，增強學(xué)生的民族自豪感，從而培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。而化學(xué)史還有利于培養學(xué)生的思維方式，通過(guò)對化學(xué)史的學(xué)習，可以掌握基本的研究化學(xué)的'方式方法，對學(xué)生今后的發(fā)展大有益處。而化學(xué)史從最基本的層面看，還有利于學(xué)生加強對化學(xué)學(xué)科知識的理解和掌握。因為這些知識源自于化學(xué)史一步一步地發(fā)展。而通過(guò)講解化學(xué)史，讓學(xué)生不再與現實(shí)脫節，可以更深刻地掌握相關(guān)知識點(diǎn)。反觀(guān)現在的化學(xué)教學(xué)現狀，雖然化學(xué)史有諸多益處，但是教師和學(xué)生對化學(xué)史都不夠重視。而在教材的編排上，化學(xué)史這一部分也有待改變。在教材中化學(xué)史大多以資料的形式向我們呈現，缺少相應的描述，同時(shí)也不足以引起學(xué)生的重視，因此對于如何將化學(xué)史應用到化學(xué)教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)建議：
一、以化學(xué)史作為課程導入
教師在授課時(shí)常常會(huì )設計教學(xué)情境，對課程進(jìn)行導入。而用化學(xué)史創(chuàng )設問(wèn)題導入新課來(lái)引起學(xué)生的思考則是一個(gè)不錯的選擇。比如，在講有機物時(shí)，便可以通過(guò)德國化學(xué)家凱庫勒的生平提出苯的結構式這一故事進(jìn)行導入。這樣通過(guò)化學(xué)史方式的課程導入，既可以讓學(xué)生學(xué)習相關(guān)的化學(xué)史知識，又可以讓課堂環(huán)環(huán)相扣、緊密結合，達到高效課堂。
二、將化學(xué)史融入習題
由于化學(xué)史逐漸被重視，近些年在考試中越來(lái)越多和化學(xué)史息息相關(guān)的題目出現在了考卷上。不論是為了學(xué)生化學(xué)的綜合水平還是應試能力，教師在設置習題時(shí)，都應選擇將相關(guān)的化學(xué)史題目融入習題中，這樣不僅有利于學(xué)生全面學(xué)習化學(xué)知識，還可以將德育滲透到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在全面均衡的教育培養下不斷成長(cháng)。
三、把化學(xué)史領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗課堂
實(shí)驗課是化學(xué)學(xué)科教育最重要的部分之一，因此在實(shí)驗室中可以適當引入化學(xué)史相關(guān)內容，增強實(shí)驗的趣味性，提高教學(xué)效率。比如，在酸堿中和滴定這個(gè)實(shí)驗中，教師可以在實(shí)驗的過(guò)程中引入酸堿相關(guān)的化學(xué)史，例如，波義耳研究酸堿的故事。通過(guò)化學(xué)史，可以讓學(xué)生全面系統地掌握學(xué)科知識，便于學(xué)生今后對化學(xué)等相關(guān)知識的學(xué)習。
四、把化學(xué)史延伸到課外探究
由于課堂教學(xué)的時(shí)間較短，因此，化學(xué)的實(shí)踐與探究則需要在課外體現。教師可以引導學(xué)生，讓學(xué)生以化學(xué)史為基礎，搜集相應材料進(jìn)行自主探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，并培養學(xué)生自主探究和獨立思考的能力。
高中化學(xué)教學(xué)論文11
一、應用情境教學(xué)模式的重要作用
情境教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。目前，我國的很多學(xué)校為了適應新的教學(xué)要求，都對教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng )新，實(shí)現了對情境教學(xué)的廣泛應用。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應用情境教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)以致用的意識。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新的課程標準中，對教學(xué)要求作出了改變，更加強調學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生創(chuàng )造力的挖掘，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設教學(xué)情境，可以讓學(xué)生根據教學(xué)要求自己進(jìn)行不斷的探究和實(shí)踐。學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中，提高了自己的問(wèn)題分析和處理能力，具有一定的積極意義，可以促進(jìn)學(xué)生不斷地深入學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性。2.培養學(xué)生學(xué)以致用的意識。高中化學(xué)教學(xué)的主要目標，并不僅僅是教會(huì )學(xué)生一定的化學(xué)知識和讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基本技能，而是讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充分認識到化學(xué)知識的重要作用，了解化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的密切關(guān)系，把已經(jīng)掌握的化學(xué)知識和基本技能轉化到實(shí)際生活中的應用。做到這一點(diǎn)，教師需要采取有效的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。而情境教學(xué)模式，用特定的學(xué)習情境和學(xué)習氛圍讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受到化學(xué)學(xué)習的重要作用，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，更能實(shí)現教學(xué)目標。
二、高中化學(xué)教學(xué)對情境教學(xué)模式的應用
1.情境教學(xué)的創(chuàng )設原則。高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習的課程教材中包括了很多的化學(xué)理論知識和實(shí)踐技能，情境素材主要是來(lái)源于實(shí)際的生活、科技知識、化學(xué)實(shí)驗、社會(huì )問(wèn)題和歷史知識等。在創(chuàng )設情境教學(xué)的過(guò)程中，堅持一定的創(chuàng )設原則，是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣的需要。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)習的情境對學(xué)生學(xué)習內容的認知和理解有著(zhù)重要的影響。所以，教師在創(chuàng )設化學(xué)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要以學(xué)生已有的化學(xué)知識和化學(xué)經(jīng)驗作為基礎；明確教學(xué)目的，以學(xué)生的化學(xué)學(xué)習目標作為導向；保證創(chuàng )設情境的啟發(fā)性特點(diǎn)，讓學(xué)生具有真實(shí)的情感體驗；堅持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則。2.情境教學(xué)的應用方法。應用情境教學(xué)模式具有很多不同的情境創(chuàng )設方法，教師在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以根據創(chuàng )設情境的原則，采取有效的方法實(shí)現對情境教學(xué)模式的創(chuàng )建。(1)運用圖片和文字等教學(xué)材料�；瘜W(xué)學(xué)科是一門(mén)知識性比較強的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )感覺(jué)到比較枯燥和乏味。針對這種情況，教師在創(chuàng )設教學(xué)情境的時(shí)候，可以應用大量的圖片和文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，教師在講解《物質(zhì)的分類(lèi)》的時(shí)候，除了要對不同的物質(zhì)進(jìn)行講解，還可以收集這些物質(zhì)的相關(guān)圖片和文字說(shuō)明，讓學(xué)生對這些不同的化學(xué)物質(zhì)有一個(gè)比較清晰和明確的認識，才能更好地掌握不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)，實(shí)現對這些化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)。教師可以讓學(xué)生對O2、H2O、干冰、Al(OH)3、MgO這些化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，在講解了這些化學(xué)物質(zhì)的特性之后，還可以讓學(xué)生觀(guān)看這些物質(zhì)相關(guān)的圖片，然后根據不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。(2)組織學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗，進(jìn)行課堂討論。高中化學(xué)實(shí)施教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生可以運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識和基本技能，所以教師在創(chuàng )設教學(xué)情境的時(shí)候，應該多組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，進(jìn)行課堂討論，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。例如，教師在講解《過(guò)氧化鈉的性質(zhì)》的時(shí)候，就可以實(shí)現對情境教學(xué)的創(chuàng )設。首先，教師利用學(xué)生的好奇心理，告訴學(xué)生要在課堂上用水點(diǎn)火，然后在提前準備好的包有Na2O2的脫脂棉上滴入水滴，可以發(fā)現脫脂棉立即燃燒了。學(xué)生的學(xué)習興趣被充分地調動(dòng)，開(kāi)始關(guān)注教師提問(wèn)并且互相討論。教師提出問(wèn)題，為什么水滴可以讓脫脂棉燃燒？然后，組織學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)驗的過(guò)程中根據自己的猜想判斷燃燒的條件和原因。最后經(jīng)過(guò)討論，得出結果之后進(jìn)行分析，教師公布正確的答案，并且進(jìn)行詳細講解。(3)應用多媒體技術(shù)，進(jìn)入實(shí)際生活。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情境教學(xué)模式，教師可以應用多媒體技術(shù)，尋找實(shí)際生活中的化學(xué)現象，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習和化學(xué)技能訓練。例如，教師組織學(xué)生觀(guān)看我國制堿工藝的發(fā)展，向學(xué)生講解堿在日常生活中的作用。比如，洗衣粉的制作和糕點(diǎn)發(fā)酵劑中的化學(xué)物質(zhì)等，讓學(xué)生充分認識到化學(xué)的重要性，提起學(xué)習興趣，更好地學(xué)習化學(xué)知識和化學(xué)技能。
總之，高中化學(xué)教學(xué)是我國基礎教育教學(xué)中的重要組成部分，在新課改的環(huán)境中，有了新的教學(xué)要求。應用情境教學(xué)模式，具有重要的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：在化學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中，要關(guān)注學(xué)生原有的認知結構，并采用多種方法
關(guān)鍵詞：新學(xué)概念、認知結構中
在化學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中，要關(guān)注學(xué)生原有的認知結構，并采用多種方法，提供各種直觀(guān)的、具體的范例，為新學(xué)的概念找到固定點(diǎn)；幫助學(xué)生將新學(xué)概念融入原有的認知結構中，使之相互作用，構建新的完善的認知體系。
一、提供適當的范例，促進(jìn)上位概念的形成
高中化學(xué)在教材中存在許多概括性強，范圍廣的上位概念。上位概念是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的前提，這類(lèi)概念能否正確形成會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)業(yè)成績(jì)。對這類(lèi)概念的形成，需對同類(lèi)事物中若干不同例子進(jìn)行反復感知、分析和比較，以歸納的方法概括出這類(lèi)事物的本質(zhì)屬性，從而獲得對這一概念的掌握的過(guò)程。這種概念的學(xué)習的內部條件是學(xué)習者認知結構中必須具有促進(jìn)新概念形成的相應的下位概念；其外部條件是教師或者教材所呈現的正、反例或反饋信息能促進(jìn)下位概念向上位概念轉化。上位概念學(xué)習形式的思維過(guò)程是由具體到抽象，由個(gè)別到一般的過(guò)程，是一個(gè)逐步發(fā)現新概念的本質(zhì)屬性的過(guò)程。物質(zhì)的分散系、烷烴、酯、醇等概念的獲得就是典型的上位概念形成方式。
在對上述概念的教學(xué)時(shí)，可提供適當的范例，豐富學(xué)生的表象。提供范例的方式可有多種，如實(shí)物、模型、實(shí)驗、課件等。如在形成膠體的概念時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生意義學(xué)習，可以這樣組織教學(xué)：
1．提出問(wèn)題“溶液是均一、穩定的混合物，那么，均一、穩定的混合物一定是溶液?jiǎn)?”激起學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生認知沖突，讓學(xué)生感到已有的知識不能解決問(wèn)題，從而激起他們的求知欲望，促使他們積極的尋找證據。
2．組織學(xué)生分組實(shí)驗：用激光筆照射N(xiāo)aCl溶液、FeCl3溶液、CuS04溶液、Fe(0H)，膠體、豆漿、墨水等均一、穩定的混合物，仔細觀(guān)察，記錄現象，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中獲得豐富的感性知識，根據實(shí)驗現象的對比，引出概念；并且促使學(xué)生提出新的問(wèn)題“為什么光通過(guò)溶液、膠體和濁液時(shí)會(huì )出現不同的現象呢?膠體與溶液、濁液的本質(zhì)區別是什么呢?”。
3．利用課件(Flash動(dòng)畫(huà)演示丁達爾現象產(chǎn)生的原理并配上解說(shuō)詞)展示膠體與溶液、濁液的本質(zhì)區別。實(shí)踐表明，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，由于提供的材料，在層次上是逐漸深入的，具有邏輯結構；方式是靈活多樣的，內容是直觀(guān)形象的，讓學(xué)生覺(jué)得抽象的概念學(xué)習并不是想象中那么枯燥；從而能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，既使學(xué)生理解了概念的內涵，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得到發(fā)展，還能消除頭腦中原本存在的錯誤的前科學(xué)概念，形成清晰的、穩定的、概括的新概念。
另外，在教學(xué)時(shí)也要遵循學(xué)生的認知發(fā)展規律，不要一步到位，高中化學(xué)新課程中的一些核心知識的編排也是多次出現，循序漸進(jìn)的。比如，在開(kāi)始講授氧化還原反應“專(zhuān)題一：化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”時(shí)，不要急于講清氧化還原反應的本質(zhì)特征，只說(shuō)明“元素化合價(jià)有變化的反應是氧化還原反應”，讓學(xué)生明白氧化還原反應的判斷依據即可。
二、找準恰當的上位概念，促進(jìn)下位概念的同化
概念的同化是學(xué)生在新概念學(xué)習中，以原有的化學(xué)認知結構為依據，將新概念進(jìn)行加工，使新知識與原有的化學(xué)認知結構中適當的觀(guān)念相聯(lián)系，通過(guò)新舊概念的相互作用，將新概念納入原有的化學(xué)認知結構中。高中化學(xué)中的大部分概念的學(xué)習，都屬于下位概念的同化。如，氧化物和酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物，分散系和溶液、膠體、濁液，物理量和長(cháng)度、質(zhì)量、物質(zhì)的量，單位和米、千克、摩爾等，前者均為后者的上位概念，這種學(xué)習方式所需的內部條件是學(xué)習者認知結構中具有相關(guān)的上位概念，外部條件是教學(xué)內容的呈現需要學(xué)生掌握相關(guān)的'上位概念，思維過(guò)程主要是區分新概念和同化它的原有概念之間的異同。在概念同化中，概念的本質(zhì)屬性已在上位概念中揭示出來(lái)了，無(wú)須再進(jìn)行發(fā)現新概念的本質(zhì)屬性的活動(dòng)，學(xué)生的主要思維是辨別與原有概念的異同。區分了新舊概念的異同，新的概念也就被學(xué)生獲得。一般地說(shuō)，下位概念的獲得比起上位概念的獲得要容易些。
因此，在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，要盡量找到將要學(xué)習的概念的上位概念，使新概念變成下位概念。如，教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現“物質(zhì)的量”及“摩爾”對高一學(xué)生而言，是以前從未聽(tīng)到過(guò)的抽象概念，理解和掌握它有一定的難度。但若列出國際單位制中的七個(gè)基本物理量及其單位。這樣，“物質(zhì)的量”就變成了“物理量”的下位概念，也成了其他物理量如溫度、長(cháng)度等的相關(guān)概念�！拔镔|(zhì)的量”也就在學(xué)生的認知結構中找到了支撐點(diǎn)，從而消除了陌生感，學(xué)生理解和掌握該概念也就容易多了。
另外，還要幫助學(xué)生在已有的概念之間建立本質(zhì)聯(lián)系。概念關(guān)系圖、概念系統圖等，這些可以簡(jiǎn)潔、突出、形象地表示概念之間的本質(zhì)聯(lián)系，有利于學(xué)生原有認知結構的重建，加速概念的同化。
三、消除混淆，促進(jìn)組合關(guān)系概念的整合協(xié)調
化學(xué)組合關(guān)系概念之間具有某些共同的關(guān)鍵屬性。學(xué)生學(xué)習這類(lèi)概念最容易混淆。這類(lèi)概念的學(xué)習方式不能從以往的知識中歸納、總括出來(lái)，也不屬于哪一個(gè)上位概念，需對學(xué)生認知結構中現有要素重新組合。所需的內部條件是學(xué)生的認知結構中具有相關(guān)的同位概念，以及能進(jìn)行比較、分析、歸納的思維能力；外部條件是教學(xué)內容或教師能提供消除混淆的途徑，促進(jìn)相關(guān)概念整合協(xié)調的正、反例子或反饋信息。在高中化學(xué)中，屬于這種關(guān)系的概念有：金屬氧化物和堿性氧化物，酸性氧化物和非金屬氧化物；電解質(zhì)、非電解質(zhì)和不是電解質(zhì)；氯氣、液氯和氯水，醇與酚等等。
在教學(xué)時(shí)，要使這些概念有效地整合協(xié)調，關(guān)鍵是要消除學(xué)生頭腦中存在的混淆。我們可以通過(guò)“精細化”教學(xué)策略，消除易混淆的概念。電解質(zhì)與非電解質(zhì)，強電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的教學(xué)，是高一“離子反應”內容中較難掌握的概念，也是學(xué)生在整個(gè)高中學(xué)習中比較難掌握的概念之一。我們在教學(xué)時(shí)，首先，給出下列物質(zhì)（硫酸、鹽酸、氯化鈉晶體、氫氧化鈉溶液、蔗糖、二氧化碳、碳酸鈣、銅、氧氣）。請同學(xué)們判斷哪些是電解質(zhì)，哪些是非電解質(zhì)？哪些是強電解質(zhì)，哪些是弱電解質(zhì)？其二，讓學(xué)生解釋自身判斷的理由；其三，讓學(xué)生說(shuō)出電解質(zhì)與非電解質(zhì)、強電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的定義內容。其四，再次要求學(xué)生對上述問(wèn)題做出判斷。其五，由老師與學(xué)生一同對上述問(wèn)題做出判斷。教師主要是引導式的，誘導學(xué)生發(fā)現自身的不足，并時(shí)刻對學(xué)生的解釋做出補充和必要的修正，從而使學(xué)生的易混淆要領(lǐng)得到精細化，達到與科學(xué)概念一致的要求。
高中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要:在高中化學(xué)課堂開(kāi)展微課教學(xué)，教師要借助網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)課堂教學(xué)的轉化，建立微課系列，促進(jìn)教學(xué)知識立體化，創(chuàng )建實(shí)驗場(chǎng)景，確�；瘜W(xué)實(shí)驗直觀(guān)化。
關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；課程改革
1引言
隨著(zhù)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程改革的創(chuàng )新要求，以微課為代表的一批創(chuàng )新型教學(xué)模式逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂。它通過(guò)創(chuàng )建一節較小的教學(xué)視音頻，可以集中講解和傳授某個(gè)單一、具象化的教學(xué)主題。通過(guò)這些簡(jiǎn)短的教學(xué)課程，能夠為學(xué)生創(chuàng )建“自助式”教學(xué)資源，引導學(xué)生在課堂學(xué)習中和課后復習中開(kāi)展有針對性的學(xué)習研究。在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課模式，可以迎合新課程標準下的高中化學(xué)教學(xué)要求，將各種抽象的化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗具象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，也能充分提高高中化學(xué)的課堂效率。
2微課的核心內容及其教學(xué)特點(diǎn)
微課是由美國教學(xué)研究者在20xx年率先提出的教學(xué)理念，不僅集中于微型教學(xué)所建立的教學(xué)環(huán)境，更是通過(guò)解構主義來(lái)優(yōu)化教學(xué)內容，建立微型、在線(xiàn)或者移動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。微課的核心內容微課的建立和創(chuàng )新點(diǎn)是基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展背景，它通過(guò)以視頻、音頻為主要教學(xué)載體來(lái)記錄課堂教學(xué)內容或者教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而實(shí)現課堂教學(xué)內容的完整宣導和有效構建，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習的協(xié)同進(jìn)步。在微課教學(xué)過(guò)程中，建立完善的課堂教學(xué)視頻，實(shí)現課堂教學(xué)的針對性和有效性，就成為課堂教學(xué)的核心內容。這就需要教師加強微課的教學(xué)媒介作用，突出微課教學(xué)中的教學(xué)設計信息化、教學(xué)內容多媒體化、教學(xué)引導媒介化，引導學(xué)生養成自主學(xué)習的學(xué)習習慣，實(shí)現與教學(xué)主題相關(guān)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節都能利用微課進(jìn)行充分包裝，展現給學(xué)生以結構清晰、主題鮮明和資源豐富的課堂教學(xué)小環(huán)境，實(shí)現從教學(xué)設計、素材整理、課件制作、課堂互動(dòng)及教師評定等全方位的創(chuàng )新發(fā)展[1]。微課的教學(xué)特點(diǎn)微課教學(xué)的全部?jì)热萁⒃谖⒄n視頻這種教學(xué)工具上，而視頻內容包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、難點(diǎn)解析、教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)評價(jià)等。1）微課的內容形式?jīng)Q定了教學(xué)內容。微課的特點(diǎn)是短小精干，一般教學(xué)視頻時(shí)間不會(huì )超過(guò)十分鐘。這種時(shí)間簡(jiǎn)短、結構鮮明的內容形式注定了微課對于教學(xué)內容的理解非常透徹，也需要微課的立題非常重要，需要認真規劃；受眾定位要求必須明確，必須滿(mǎn)足絕大部分高中生的化學(xué)學(xué)習需要；情境定位必須明確，能夠迎合高中化學(xué)課堂教學(xué)需求。2）微課的授課形式?jīng)Q定了教學(xué)氛圍。微課視頻的授課形式與課堂實(shí)操、優(yōu)秀教案講解不同，它是通過(guò)PPT課件的形式來(lái)輔助教師的講解，它的授課過(guò)程可以在備課階段，可以在課堂教學(xué)中，也可以在課后復習鞏固階段。此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)占了很大部分，而微課可以完整呈現實(shí)驗教學(xué)內容、實(shí)驗現象和實(shí)驗成果[2]。因此，微課可以給課堂教學(xué)創(chuàng )造輕松愉悅、節奏感強的教學(xué)氛圍。3）微課的功能特色決定了教學(xué)成果。微課教學(xué)的突出功能在于點(diǎn)式教學(xué)，它能夠通過(guò)微視頻獨立教授一個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)，能夠結合學(xué)生的學(xué)習需要和溝通需求創(chuàng )建個(gè)性化微視頻。而在此基礎上，配合課堂教學(xué)實(shí)操，再加上教師講解，可以將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)完整展現在視頻界面上，而錄制的微視頻可以保證學(xué)生在課堂上和回家后都能學(xué)習，并且可以反復觀(guān)看。而這些功能特色都提高了學(xué)生的學(xué)習效率，加強了針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的價(jià)值取向和教學(xué)引導，促進(jìn)了課堂教學(xué)成果的轉化。
3微課應用存在的問(wèn)題
微課作為一種新型有效的教學(xué)模式，在高中化學(xué)教學(xué)中的應用范圍比較廣泛，但是不能忽視的是，由于教師對微課教學(xué)模式的理解和專(zhuān)業(yè)知識的欠缺，在應用上也存在一些問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面。沒(méi)有把握好微課的應用范圍微課是國內學(xué)者從國外的網(wǎng)絡(luò )課堂中研究衍生出的一種創(chuàng )新教學(xué)模式，屬于一種舶來(lái)品，在20xx年以后才在國內學(xué)術(shù)雜志和教學(xué)期刊上被廣泛探討。目前，微課的教學(xué)模式和創(chuàng )新手段還在探討摸索過(guò)程中，但是很多教師已經(jīng)認為微課可以取代傳統課堂。這種觀(guān)點(diǎn)是不可取的。微課可以提高不同學(xué)習層面的學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，同時(shí)能夠提高課堂教學(xué)效率，但是也存在師生互動(dòng)性不強，短暫的播放內容很難將課堂教學(xué)內容講得面面俱到。而面對復雜綜合的.理論知識、操作技能和概括性知識，單純運用微課教學(xué)就顯得片面單薄了。沒(méi)有充分理解教學(xué)與微課的辯證關(guān)系微課教學(xué)的核心環(huán)節和教學(xué)重點(diǎn)就是微課內容的制作，它是服務(wù)于教學(xué)的，而教學(xué)成果又從另一方面印證了微課的教學(xué)目標。因此，教師在制作微課視頻的時(shí)候，需要認真了解課堂教學(xué)目標，仔細劃分課堂教學(xué)環(huán)節，將每個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)濃縮成3～10分鐘的視頻教學(xué)內容，而錄制的內容需要教師集合課堂教學(xué)內容、學(xué)生學(xué)習體驗和課堂教學(xué)流程，真正做到課堂教學(xué)的每一個(gè)重要知識點(diǎn)都加入微課視頻的錄制、剪接中。而面對微課實(shí)驗教學(xué)和課余實(shí)踐的需求，教師應該側重加強微課視頻的教學(xué)引導和分享交流的過(guò)程，可以將實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程和實(shí)踐操作的結論制作成微課視頻，在課堂教學(xué)中引導學(xué)生觀(guān)察交流。尚未建立完善微課教學(xué)的授課平臺微課課堂教學(xué)的開(kāi)展，需要建立完善的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)平臺，需要加強電腦、多媒體、信息平臺和網(wǎng)絡(luò )設備等硬件建設。而在微課教學(xué)視頻制作過(guò)程中，教師需要做到視頻畫(huà)面清楚穩定，圖片構圖合理，錄制聲音清晰準確，能夠滿(mǎn)足高中生對于化學(xué)知識的認知和理解。需要注意的是，在錄制微課視頻片頭時(shí)，應該注明教學(xué)標題、教學(xué)核心內容提示，方便學(xué)生在以后學(xué)習中查找和調��；在錄制微課視頻內容時(shí)，應該做到教學(xué)知識點(diǎn)的有效解析，滿(mǎn)足教學(xué)目標的仔細劃分，掌握授課平臺的操作要領(lǐng)。這樣才能根據教學(xué)內容分析和錄制教學(xué)內容，也方便化學(xué)教師利用微課這種教學(xué)媒介來(lái)串聯(lián)課堂教學(xué)內容，開(kāi)展有針對性的實(shí)驗教學(xué)演練，運用微課教學(xué)內容來(lái)開(kāi)展教學(xué)示范工作。
4微課在高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新應用策略
在高中化學(xué)教學(xué)中，推動(dòng)微課教學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展，需要借助網(wǎng)絡(luò )資源，建立完整的微課系列，創(chuàng )建真實(shí)的實(shí)驗情境，保證化學(xué)教學(xué)的全面有序開(kāi)展。借助網(wǎng)絡(luò )資源，促進(jìn)課堂教學(xué)轉化高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于教學(xué)內容單調枯燥，教學(xué)環(huán)節很難銜接，教師在備課階段即使投入大量精力，也不能保證所有學(xué)生都能汲取到全部知識點(diǎn)。借助微課資源平臺，可以極大地減輕教師的教學(xué)負擔，提高學(xué)生的學(xué)習效率。教師可以根據不同層次學(xué)生的學(xué)習能力，錄制不同內容的微課視頻，然后將微課視頻上傳到微課資源平臺。學(xué)生在課前就可以搜索下載相關(guān)的微課視頻，進(jìn)行課前預習，也可以授課后反復觀(guān)看，加強復習鞏固。而對于同一教學(xué)內容的不同教學(xué)視頻，可以幫助學(xué)生拓展思路，實(shí)現高中化學(xué)思維的有效轉換。如在組織教學(xué)“生命中的基礎有機化學(xué)物質(zhì)”時(shí)，教師可以預先給學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷單，了解學(xué)生的學(xué)習狀況、興趣點(diǎn)和知識層次，結合學(xué)生的綜合狀況，在充分挖掘教學(xué)內容后，根據油脂、糖類(lèi)、蛋白質(zhì)和核酸的相關(guān)概念制作微視頻，上傳到微課資源平臺，組織學(xué)生下載學(xué)習。而教師可以利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習興趣點(diǎn)、知識掌握情況。建立微課系列，促進(jìn)教學(xué)知識立體化當前，高中課堂教學(xué)必須服務(wù)于高考需要，而高中化學(xué)的考試習題和考點(diǎn)相對固定，充分利用微課視頻建立微課系列，實(shí)現微課教學(xué)知識的立體和完善，建立完善的考試學(xué)習體系，將大量的課堂訓練和模擬考試納入微課視頻系列中。這樣有利于學(xué)生研習和鞏固，實(shí)現平常的訓練和測試都能有題可查，做到解題過(guò)程清晰明了，解題思路爛熟于心。而在微課系列的創(chuàng )建過(guò)程中，需要高中化學(xué)教師將大量精力投入熱門(mén)知識點(diǎn)的解析，做到選題簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出、內容科學(xué)、設計合理和形式新穎，將微課視頻的技術(shù)規范納入高中化學(xué)考試習題庫的建設中來(lái)，從而保證課堂教學(xué)知識立體化。實(shí)驗證明，相對于傳統的紙筆訓練而言，微課視頻所帶來(lái)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和邏輯思維等多重沖擊更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和記憶能力，通過(guò)反復播放微視頻習題，就可以保證學(xué)生掌握扎實(shí)的化學(xué)知識點(diǎn)，促進(jìn)考點(diǎn)立體化教學(xué)[3]。創(chuàng )建實(shí)驗場(chǎng)景，確�；瘜W(xué)實(shí)驗直觀(guān)化在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗的化學(xué)場(chǎng)景和化學(xué)反應如何直觀(guān)反映，一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也成為阻礙學(xué)生化學(xué)邏輯思維提高的攔路虎。通過(guò)將微課視頻應用到具體的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，可以將復雜抽象的化學(xué)實(shí)驗真實(shí)還原到學(xué)生面前，而學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)和等倍放大，可以快速、慢速和等倍距離放大觀(guān)察化學(xué)反應，教師過(guò)去的言傳身教轉變成具體的視頻講解。這樣可以最有效地幫助學(xué)生直觀(guān)了解化學(xué)實(shí)驗現象，增強化學(xué)實(shí)驗的可操作性和直觀(guān)性。此外，教師可以在備課階段將失敗的化學(xué)實(shí)驗或者錯誤的化學(xué)實(shí)驗操作錄制成微課視頻，將化學(xué)實(shí)驗的錯誤原因和操作步驟完整呈現在學(xué)生面前，引導學(xué)生掌握正確的實(shí)驗操作方法，了解化學(xué)實(shí)驗背后所蘊藏的化學(xué)原理，避免危險的化學(xué)實(shí)驗操作。最重要的是，利用微課實(shí)驗視頻有助于學(xué)生深入化學(xué)實(shí)驗的背后，了解化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗操作，培養良好的化學(xué)邏輯思維。
5總結
綜上所述，微課教學(xué)還屬于新鮮事物，它的教學(xué)特點(diǎn)和應用特征還在不斷歸納和總結之中。教師應該抱著(zhù)開(kāi)放和包容的態(tài)度，吸取其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，摒棄其教學(xué)缺點(diǎn)，實(shí)現課堂教學(xué)的信息化、現代化建設，不斷提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)成果的有效轉化，這才是采用微課教學(xué)的最大受益之處，應該加以足夠的思考與反思。
參考文獻
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高中化學(xué)教學(xué)論文14
所謂高效課堂，指的是在相對少的教學(xué)時(shí)間內，教師充分發(fā)揮本身的潛能，讓學(xué)生用最短的時(shí)間和最少的精力，獲取最多的知識。也就是用最短的教學(xué)時(shí)間獲得最大的教學(xué)效益。下面，我就結合自身多年教學(xué)實(shí)踐，對如何打造高效職高化學(xué)教學(xué)課堂與大家作詳細的交流和探討。
一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
著(zhù)名化學(xué)家盧嘉錫曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“化學(xué)是一門(mén)非常有活力的學(xué)科，在現代社會(huì )任何時(shí)候或者任何一個(gè)場(chǎng)所都能運用到化學(xué)成果。比如電子學(xué)、原子能等，都離不開(kāi)化學(xué)�！钡乾F在由于很多教師的教育觀(guān)念比較落后，采用的教學(xué)方法不能將職業(yè)高中學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對化學(xué)這門(mén)課的學(xué)習也提不起興趣，自然收不到良好的教學(xué)效果。我認為，要想實(shí)現高效化學(xué)課堂這一教學(xué)目的，我們首先要做的，就是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門(mén)課的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，將化學(xué)理論知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。如學(xué)習第六章“烴的含氧衍生物”中乙醇苯酚這一節時(shí)，我們可跟學(xué)生說(shuō)：“你們日常生活中用的洗滌劑、黏合劑、消毒劑甚至女生用的化妝品中都含有乙醇這種物質(zhì)，而苯酚則在防腐劑、殺蟲(chóng)劑中普遍存在。除了這些，你們還想知道這兩種物質(zhì)在我們生活中有哪些用途嗎？”學(xué)生一聽(tīng)，馬上就對這兩種物質(zhì)的學(xué)習產(chǎn)生了興趣。以此極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習本節內容的積極性和主動(dòng)性，為高效化學(xué)課堂的建立提供了有效保障。
二、合理運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂結構
如今，隨著(zhù)我國科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)開(kāi)始廣泛應用于現代社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。粉筆和黑板作為傳統的教學(xué)工具，因為其需要教師長(cháng)時(shí)間地寫(xiě)板書(shū)，既浪費上課時(shí)間又不環(huán)保，而多媒體技術(shù)則省掉了教師寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，教師只要輕點(diǎn)鼠標，就能把本堂課的教學(xué)內容完全展現出來(lái)，而且它可以把聲音、圖像、圖文等結合在一起，把課本內容以更加直觀(guān)和形象的形式呈現在學(xué)生面前，同時(shí)刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的大腦思維，而且這種教學(xué)效果更加具有趣味性。如，講第一章“物質(zhì)的結構及變化”中的第二節“氧化反應”時(shí)，我們就可利用多媒體把電子轉移的過(guò)程形象直觀(guān)地展現出來(lái)，這樣學(xué)生理解氧化還原中的電子得失能更容易一些。多媒體技術(shù)做到了把教學(xué)內容化難為易，把抽象變具體等，一來(lái)降低了學(xué)習難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣；二來(lái)優(yōu)化了課堂結構，為高效化學(xué)課堂的建立創(chuàng )造有利的`條件。當然，并非所有的化學(xué)內容都適合用多媒體技術(shù)，我們必須根據教材內容合理地選用多媒體，否則既達不到理想的教學(xué)效果，同時(shí)也浪費了教學(xué)資源。
三、重視課堂教學(xué)評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心
曾經(jīng)有人說(shuō)：“中職學(xué)生就跟篩子篩出的小石子一樣，是一個(gè)永遠被忽視的群體�！倍矣械慕處熣J為自己的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)好課本上的知識，并在高考中取得優(yōu)異的成績(jì)。因此，在課堂上只注重向學(xué)生傳授知識，從不與學(xué)生進(jìn)行任何交流和互動(dòng)，只是讓學(xué)生一直做筆記，即使與學(xué)生有教學(xué)互動(dòng)，也從不對學(xué)生的表現進(jìn)行任何形式的評價(jià)。但是，職業(yè)高中的學(xué)生更應該得到教師的鼓勵和表?yè)P，因為他們本身學(xué)習基礎較差，如果從教師那里還得不到肯定，更沒(méi)有學(xué)好這門(mén)課的信心。所以，我們在課堂上要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且重視對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，比如可以在學(xué)生回答完我們提出的問(wèn)題之后，說(shuō)一些贊美的話(huà)：“很好，答案符合我心目中的理想答案�！薄澳阏媛斆�，這種獨特的想法老師都沒(méi)想到�！钡鹊�。這些看似簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，在學(xué)生心里卻能起到不一樣的作用，他們會(huì )覺(jué)得自己在老師那里得到了肯定和重視，從而樹(shù)立學(xué)好化學(xué)這門(mén)課的自信心。
綜上所述，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂并不是一件簡(jiǎn)單的工程，這項教學(xué)任務(wù)任重而道遠。作為化學(xué)課堂引導者的我們，必須不斷地轉變我們的教學(xué)理念，一切從職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，總結出更多可實(shí)現教學(xué)目標的有效方法，使學(xué)生的化學(xué)這門(mén)課都能在高考中取得滿(mǎn)意的成績(jì)，并且使我國職業(yè)高中化學(xué)教育能夠順利、良好的發(fā)展。
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高中化學(xué)教學(xué)論文15
一、興趣是有效教學(xué)的基礎
新課程標準對化學(xué)教學(xué)也提出了響應的要求，教學(xué)時(shí)需要先培養學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣。學(xué)生一旦對某一課程有了興趣，就會(huì )主動(dòng)投入進(jìn)去，積極性也會(huì )隨之高漲起來(lái)。比如說(shuō)，教師可以適當地開(kāi)展一些趣味性較強的實(shí)驗，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在教學(xué)“元素化合物”的相關(guān)內容時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)化學(xué)方程式的背默比賽。作為一名化學(xué)教師，需要時(shí)刻體現出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要以興趣為基礎指導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生在興趣的驅動(dòng)下學(xué)會(huì )學(xué)習，幫助他們發(fā)展探究知識的能力以及獲取信息的能力，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生都能夠成為學(xué)習的主人。在開(kāi)展高效教學(xué)過(guò)程中，要加強師生之間的合作，在合作中進(jìn)行分享、交流，讓不同的學(xué)生貢獻各自的經(jīng)驗，將他們各自?xún)?yōu)勢發(fā)揮出來(lái)，以便為他們都能夠完成一些更為復雜的任務(wù)奠定好基礎。
二、促進(jìn)學(xué)生間的交流合作
加強學(xué)生之間的交流合作也能夠提高課堂的教學(xué)效率。加強學(xué)生之間的合作交流對于鍛煉學(xué)生知識的使用能力是很有幫助的。教師在教學(xué)時(shí)，可以指引學(xué)生就特定的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行相互之間的合作學(xué)習，讓學(xué)生在積極配合與協(xié)作的過(guò)程中，既能夠保障任務(wù)順利完成，也能使得學(xué)生在相互交流中加深了對相關(guān)化學(xué)問(wèn)題的理解。此外，教師也可以創(chuàng )設相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)合作交流去思考、辯論，這樣的教學(xué)也是能夠促進(jìn)學(xué)生之間良好的交流與合作的。學(xué)生都能夠在交流探究當中激發(fā)出思維火花，同時(shí)其他的學(xué)生也能夠從其他學(xué)生的思維中受到啟發(fā)，感受看問(wèn)題的不同視角與方法。這對于提高學(xué)生自身的思維能力是很有幫助的。例如，在探究“氯水的漂白性質(zhì)”相關(guān)內容時(shí)，教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗：在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，這個(gè)時(shí)候紅色會(huì )慢慢褪去。針對這一現象，教師可以設計一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：紅色褪去的原因是什么？我們是不是可以設計相關(guān)的實(shí)驗來(lái)驗證褪色是由一些微粒引起的，又是哪種微粒呢？問(wèn)題一出，學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)了激烈的討論，他們爭論的著(zhù)眼點(diǎn)集中在了氯水中存在的微粒。氯水中存在著(zhù)的微粒分別和酚酞以及氫氧化鈉發(fā)生反應，最后得出的結論是次氯酸的漂白性引發(fā)了其褪色；也有可能是發(fā)生了中和反應，使得溶液的PH值小于8，進(jìn)而也出現了褪色的現象。學(xué)生也都能夠在積極的交流與合作中既能很好地實(shí)現彼此觀(guān)點(diǎn)的交換，也對這部分知識點(diǎn)有了一個(gè)更為深入的認識，這一節課堂教學(xué)收到了非常理想的效果。
三、培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
自主學(xué)習主要指的是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習當中，依據自身的學(xué)習條件，明確自己的學(xué)習任務(wù)和要求，根據自身的狀況及時(shí)地調整自己的學(xué)習策略。這一過(guò)程表現出了學(xué)生學(xué)習的主體性、參與性以及創(chuàng )造性，通過(guò)自主學(xué)習，學(xué)生逐漸提高了自身的綜合素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)當中，教師需要轉變學(xué)生不好的.學(xué)習方式，積極地為學(xué)生提供一些好的有效的學(xué)習方式，引導他們自主學(xué)習，正確處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，以學(xué)生為主體，時(shí)刻尊重學(xué)生的創(chuàng )造力。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生留出足夠多的思考和探究知識的機會(huì )，將學(xué)生的創(chuàng )造性最大限度地發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的效率。例如，在探究“金屬及其化合物”的相關(guān)內容時(shí)，教師就可以借用多媒體課件將鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物的知識展示出來(lái)，然后再讓學(xué)生討論幾種金屬物質(zhì)所具備的物理性質(zhì)，指導他們自己設計相關(guān)的實(shí)驗方案；然后再進(jìn)行實(shí)驗驗證，讓學(xué)生都能夠在實(shí)驗的基礎上有效地了解這些金屬和水、氧氣與酸之間的化學(xué)反應；最后，教師再提議讓學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納和總結。在各個(gè)環(huán)節都讓學(xué)生自己去完成，將他們的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，既能培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，也能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的理解和記憶。
四、利用多媒體，提高教學(xué)的有效性
信息技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域廣泛使用開(kāi)來(lái)，為此將多媒體課件與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合變得越來(lái)越重要了。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，建立信息化的教學(xué)模式，讓信息為化學(xué)的“教”與“學(xué)”服務(wù)。結合多媒體課件自身獨有的動(dòng)靜結合的特點(diǎn)，來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設愉悅的課堂學(xué)習氛圍，這樣多彩的畫(huà)面和生動(dòng)的展示都能為學(xué)生帶來(lái)強烈的刺激，有助于學(xué)生邊看邊思考。多媒體課件輔助教學(xué)還能夠把一些抽象的知識變得具體化、生動(dòng)化，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中去感受這些化學(xué)知識，為促使學(xué)生理解、掌握這些化學(xué)知識而服務(wù)。此外，利用多媒體輔助教學(xué)，還能夠讓化學(xué)課堂教學(xué)變枯燥為生動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的積極性與興趣，為提高學(xué)生的學(xué)習效率做好了鋪墊。綜上所述，新課程改革為教育界帶來(lái)了一些新的改變，也為高中化學(xué)課堂帶來(lái)了一些新的活力，對課堂教學(xué)提出了新的要求，也給化學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了機遇和挑戰。作為一名化學(xué)教師就要積極地應對這些挑戰，在教學(xué)中不斷地總結一些好的教學(xué)策略，不斷地吸收一些新的教學(xué)理念，及時(shí)地對教學(xué)行為進(jìn)行有效的思考和總結，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，從而讓教與學(xué)都能夠得到較好的發(fā)展。只有這樣，才能真正地促使我們的化學(xué)課堂教學(xué)取得較為理想的效果。
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