[優(yōu)]化學(xué)與環(huán)境論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的化學(xué)與環(huán)境論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![[優(yōu)]化學(xué)與環(huán)境論文](/pic/00/c2dbcec42_2.jpg)
化學(xué)與環(huán)境論文1
環(huán)境意識是指環(huán)境在人腦中的反映，即人們對全部環(huán)境——自然環(huán)境和人文環(huán)境，包括生態(tài)、經(jīng)濟、政治、社會(huì )技術(shù)、立法、文化、美學(xué)等方面的認識或見(jiàn)解。環(huán)境意識是環(huán)境行為的先導，影響到人們的行為準則和規范。提高學(xué)生的環(huán)境意識是環(huán)境教育的核心，對防止環(huán)境惡化和促進(jìn)可持續發(fā)展具有深遠的意義。
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及變化規律的科學(xué)，而環(huán)境的污染、環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣與化學(xué)中各種元素在化合物中的含量、組成結構、性質(zhì)以及它們的變化直接相聯(lián)系�；瘜W(xué)教學(xué)內容為培養學(xué)生的環(huán)境意識提供了豐富的素材，化學(xué)的研究方法也為環(huán)境意識的培養提供了有效途徑。根據中學(xué)化學(xué)教育工作者的內容和特點(diǎn)，我認為在環(huán)境意識的培養方面應注重以下幾項內容：
一、具有環(huán)境憂(yōu)患意識，領(lǐng)悟人與自然和諧相處的重大意義
環(huán)境教育首先要使學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性、必要性和緊迫性，環(huán)境意識是環(huán)境教育最適宜的切入點(diǎn)。全球的十大環(huán)境問(wèn)題，其中有多項都可以利用化學(xué)知識來(lái)分析說(shuō)明，可讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的前因后果及相應的解決方法，以達到培養學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識的目的。
可持續發(fā)展的思想如今已成為人們的共識，是解決當前環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)指導思想�？沙掷m發(fā)展包括持續政體、持續經(jīng)濟和持續社會(huì )三方面的內容。它主張人類(lèi)與自然和諧相處；主張建立在保護地球自然系統基礎上的持續經(jīng)濟增長(cháng)，做到發(fā)展與資源環(huán)境的承受力相協(xié)調；主張公平分配，以滿(mǎn)足前代和后代全體人民的基本需求；同時(shí)從資源問(wèn)題入手使學(xué)生領(lǐng)會(huì )可持續發(fā)展理論，在教學(xué)中增加資源利用和資源狀況方面的介紹。如我們通過(guò)元素化合物性質(zhì)、用途、制法的教學(xué)，培養學(xué)生可持續發(fā)展的價(jià)值觀(guān)。
我們通過(guò)元素化合物的性質(zhì)和用途教學(xué)，讓學(xué)生辯證地認識到它們既有有利的一面又有不利的一面，讓學(xué)生用指導性思維來(lái)考慮這些物質(zhì)的使用會(huì )給世界帶來(lái)哪些影響。如磷元素是植物生長(cháng)的營(yíng)養元素，含磷化合物進(jìn)入水體，少量會(huì )促進(jìn)植物生長(cháng)，過(guò)量則會(huì )使水中植物瘋長(cháng)，引起水體營(yíng)養化，造成水體變黑、變臭。
我國生產(chǎn)的洗衣粉大多含磷，它們的'大量使用是造成水體污染的主要原因之一，而水體污染嚴重影響了人類(lèi)的生存與發(fā)展。再有，可結合一些重要化工原料的工業(yè)制法，引導學(xué)生用可持續發(fā)展的價(jià)值觀(guān)來(lái)分析這些傳統工業(yè)，強調在生產(chǎn)過(guò)程中要注意資源的利用率，降低能耗，并進(jìn)行“三廢”的合理回收和利用。
二、充分利用實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生環(huán)境意識的態(tài)度和行為
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節，也是進(jìn)行環(huán)境教育的好時(shí)機。實(shí)驗需要各種試劑，會(huì )排出相當數量的成分復雜的廢物、廢水、廢渣，它們不僅會(huì )對實(shí)驗室構成威脅，也會(huì )對周?chē)h(huán)境構成一定危害。我們在實(shí)驗教學(xué)時(shí)強調按用量取用藥品，以減少污染物的產(chǎn)生和排放，規定要將實(shí)驗廢棄物放到統一地點(diǎn)，統一回收。教師對實(shí)驗操作要堅持嚴格要求，同時(shí)也注意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作的設計，發(fā)揮其主體性，在教學(xué)中利用滲透的方法，結合知識點(diǎn)，讓學(xué)生知法、守法、用法。如講二氧化硫、硫酸時(shí)介紹《大氣污染防治法》，講燃燒與滅火時(shí)介紹《消防法》，通過(guò)法律的介紹增強學(xué)生的環(huán)境意識。
三、從學(xué)生切身問(wèn)題入手，抓住時(shí)機灌輸環(huán)境意識
比如，針對許多學(xué)生家庭住房條件得到很大改善，正在進(jìn)行或即將進(jìn)行室內裝修的現實(shí)問(wèn)題，我們組織學(xué)生開(kāi)展了“室內裝修會(huì )遇到哪些環(huán)境污染問(wèn)題”的專(zhuān)題調查活動(dòng)。學(xué)生自由組合編成小組，自編調查問(wèn)卷，自己跑市場(chǎng)了解家居裝修材料、性質(zhì)，到圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )查找文獻資料，撰寫(xiě)調查報告。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生了解到許多環(huán)境知識，如地面裝修選用大理石會(huì )增加氡污染，墻漆的使用會(huì )發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機物。通過(guò)調查，學(xué)生還提出了許多減少室內空氣污染的方法，如盡量少用中國傳統的爆炒做菜的方式，以減少油煙的排放量；做菜過(guò)程中始終開(kāi)動(dòng)抽油煙機，以減少做菜過(guò)程中產(chǎn)生的CO2、CO、NO2等有害物在空氣中的含量；室內禁止吸煙；注意家電的電磁污染等等�？傊�，活動(dòng)的開(kāi)展大大提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
四、從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養學(xué)生的環(huán)保意識
要教育學(xué)生從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，培養學(xué)生的環(huán)保意識，提倡綠色生活，開(kāi)啟綠色人生。在日常生活中，在拒絕使用一次性木筷，盡量少用一次性物品；不亂扔垃圾，垃圾分類(lèi)投放以便回收；使用節能燈具，隨手關(guān)燈、關(guān)風(fēng)扇，注意節約用電；隨手關(guān)閉水龍頭，使用無(wú)磷洗衣粉，做到一水多用；提倡步行或騎自行車(chē)出行，少開(kāi)私家車(chē)；不用紙質(zhì)賀卡，雙面使用紙張；提倡使用布袋或紙袋購物，不用塑料袋；塑料袋要重復使用，不要隨意丟棄；不要隨意丟棄廢舊電池；注意回收各種廢棄物，變廢為寶。
總之，通過(guò)化學(xué)教育培養學(xué)生的環(huán)保意識，我們要讓學(xué)生從我做起，使學(xué)生在未來(lái)的生活中無(wú)論是從事工農業(yè)生產(chǎn)還是進(jìn)行技術(shù)革新，無(wú)論是開(kāi)辦一家工廠(chǎng)還是進(jìn)行一項工程，要首先想到保護環(huán)境、珍愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球。同時(shí)要讓學(xué)生認識化學(xué)與社會(huì )和諧發(fā)展的關(guān)系，形成“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)保意識。為了讓天更藍、山更青、水更綠，我們要積極行動(dòng)起來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的環(huán)保意識，讓環(huán)保理念在每一顆幼小的心靈中生根發(fā)芽，從而更好地保護我們人類(lèi)的家園——地球。
化學(xué)與環(huán)境論文2
摘要:本文依據環(huán)境化學(xué)課程特點(diǎn)，分析環(huán)境化學(xué)教學(xué)現狀，結合綿陽(yáng)師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系和培養目標，從課程體系的優(yōu)化設置、教學(xué)內容更新與方法的改進(jìn)、實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)以及考核方式多樣化等方面進(jìn)行改革探索。通過(guò)教學(xué)改革措施的實(shí)施，學(xué)生對環(huán)境化學(xué)學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性以及實(shí)踐操作能力得以提高，實(shí)現高素質(zhì)應用型環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的培養。
關(guān)鍵詞:環(huán)境化學(xué);教學(xué)改革;課程建設
環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的重要基礎課，主要研究有害污染物在環(huán)境中的遷移、轉化和效應[1]。在污染源分析和確定、污染消除和控制、環(huán)保策略和措施的制定等方面起著(zhù)重要的作用[2]。目前環(huán)境惡化、礦產(chǎn)資源短缺、土壤退化、生物多樣性減少等全球環(huán)境問(wèn)題日益突出，新的污染物不斷出現，環(huán)境化學(xué)的研究也在發(fā)展[3]。高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設環(huán)境化學(xué)課程，能夠提高學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題的認識能力，增強環(huán)保意識和對環(huán)境污染的防治能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高能夠為后續專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)打下基礎，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改革和創(chuàng )新，培養學(xué)生的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)興趣，使學(xué)生既能掌握基本理論，又能夠應用所學(xué)知識解決環(huán)境問(wèn)題的能力，為培養綜合素質(zhì)型人才打下基礎。筆者從事環(huán)境化學(xué)教學(xué)工作10余年，文中從課程設置、教學(xué)內容更新與方法的改進(jìn)、實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)以及考核等方面（圖1），對環(huán)境化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革探討，望能為高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的建設和教學(xué)的發(fā)展提供參考。
1教學(xué)現狀
讓學(xué)生牢固掌握環(huán)境化學(xué)課程基礎知識和理論，是環(huán)境化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)內容和學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)[4]。在之前的教學(xué)中，環(huán)境化學(xué)開(kāi)設在大一上學(xué)期，學(xué)生的基礎化學(xué)知識來(lái)源于高中的學(xué)習，這是遠遠不夠的，在學(xué)習環(huán)境化學(xué)時(shí)感到吃力。因此，在環(huán)境化學(xué)的學(xué)習之前，需開(kāi)設無(wú)機、有機以及分析化學(xué)等課程，讓學(xué)生掌握牢固的基礎知識。教學(xué)時(shí)數安排不合理，環(huán)境化學(xué)教學(xué)選用教材為戴樹(shù)桂主編的《環(huán)境化學(xué)》（第2版），共8章內容。原有的48學(xué)時(shí)太少，應該安排足夠的學(xué)時(shí)才能夠把理論講完。教學(xué)過(guò)程中應注重知識的更新和發(fā)展，彌補教材內容的不足，使教學(xué)內容能夠反映環(huán)境化學(xué)的理論、方法、技術(shù)等的更新。除了理論課，需安排實(shí)驗實(shí)踐環(huán)節，對理論知識進(jìn)一步鞏固。教學(xué)理念和教學(xué)模式陳舊，仍然是教師講，學(xué)生學(xué)，教師的思維占據了主導地位，教學(xué)內容局限于教材，學(xué)生的創(chuàng )新思維和學(xué)習能力得不到培養[1]。課程考核體系面過(guò)窄，不應單以期末考試試卷的成績(jì)來(lái)評定，而應當增加平時(shí)（如課堂討論、課程論文和專(zhuān)題報告等）的成績(jì)比例，才能對學(xué)生掌握知識的程度進(jìn)行全面考核。實(shí)驗教學(xué)需讓學(xué)生參與實(shí)驗前的準備，認真觀(guān)察實(shí)驗現象和總結，實(shí)驗結果應獨立分析。增加綜合設計性實(shí)驗項目的比例，讓學(xué)生擬定實(shí)驗項目和實(shí)驗方案，獨立完成。實(shí)驗課的考核方式應對動(dòng)手操作能力、創(chuàng )新能力等方面進(jìn)行綜合考查。根據上述現狀，針對專(zhuān)業(yè)和課程特點(diǎn)，依據培養目標，完善教學(xué)大綱，對環(huán)境化學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，培養綜合素質(zhì)型的應用人才。
2教學(xué)改革
2.1課程設置改革
環(huán)境化學(xué)課程具有承上啟下的作用，在學(xué)習環(huán)境化學(xué)之前，先開(kāi)設“環(huán)境學(xué)導論”進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引入，讓學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題和所學(xué)專(zhuān)業(yè)有初步的認識。在課程學(xué)習之前，增設“無(wú)機化學(xué)”“有機化學(xué)”“分析化學(xué)”等相關(guān)基礎課程，為環(huán)境化學(xué)知識的掌握打下基礎。在培養方案的設置中，在大一上學(xué)期開(kāi)設“環(huán)境學(xué)導論”“無(wú)機及分析化學(xué)”“有機化學(xué)”等基礎課，環(huán)境化學(xué)安排在大一年級第二學(xué)期。環(huán)境化學(xué)共8章內容，應根據培養目標以及專(zhuān)業(yè)要求，對各章節內容進(jìn)行選擇和側重，選取第二、三、四、五、六章節作為重點(diǎn)教學(xué)內容，理論學(xué)時(shí)增加到64學(xué)時(shí)。實(shí)驗環(huán)節設置28學(xué)時(shí)，包括基礎驗證性實(shí)驗和綜合性設計性實(shí)驗，基礎性實(shí)驗鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，綜合性實(shí)驗鍛煉學(xué)生獨立實(shí)驗以及分析問(wèn)題的能力。
2.2理論教學(xué)改革
環(huán)境化學(xué)課程理論基礎較強，涉及的反應機理及過(guò)程較多、較難且枯燥乏味，改變傳統的教學(xué)模式，探索有效的教學(xué)方法和手段成為必要。教學(xué)內容也應與時(shí)俱進(jìn)，補充新的研究成果和發(fā)展趨勢。2.2.1內容的更新和補充環(huán)境化學(xué)教材的更新滯后于其新理論、方法和技術(shù)的發(fā)展，應及時(shí)對教材以及教學(xué)內容進(jìn)行補充，添加最新科研成果、案例及相關(guān)的環(huán)境保政策等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴展知識面。（1）前沿知識的補充和介紹。補充反映環(huán)境化學(xué)發(fā)展的前沿信息，使學(xué)生能夠及時(shí)了解環(huán)境化學(xué)的發(fā)展趨勢。在大氣環(huán)境化學(xué)一章中，補充的主要內容有：臭氧與PM2.5一樣，成為夏天空氣中的首要污染物，成為環(huán)保研究的新課題；氣溶膠污染了空氣，但是卻能抵消溫室效應；在無(wú)氟空調和冰箱的生產(chǎn)中，新型制冷劑的使用減少了對臭氧層的破壞；冬季的霧霾天氣給人類(lèi)健康帶來(lái)的危害，垃圾焚燒產(chǎn)生的二惡英對環(huán)境的危害。在水環(huán)境化學(xué)一章中，以太湖、滇池藍藻的爆發(fā)，青島滸苔的大量生長(cháng)來(lái)講述水體富營(yíng)養化，并探索氮磷等污染物在水環(huán)境中的空間分布和轉化過(guò)程；典型持久性有機污染物（POPs）如有機氯農藥等的來(lái)源、分布特征、輸入途徑等的研究成果；西昌邛海人工濕地生態(tài)修復原理等研究成果；成都市活水公園人工濕地凈化水的典型例子等，并把筆者在科研中對水生植物吸收氮磷的研究成果進(jìn)行補充，讓學(xué)生了解前沿知識。在土壤環(huán)境化學(xué)中，補充超積累植物東南景天、蜈蚣草等對土壤重金屬的修復情況等。（2）當前環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題探討。例如“垃圾圍城”,城市生活垃圾的不斷增長(cháng),高速發(fā)展中的中國城市，正在遭遇“垃圾圍城”之痛。農業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，化肥及農藥的施用、作物秸稈、廢棄農膜、畜禽水產(chǎn)養殖產(chǎn)生的廢棄物、農村生活污水和生活垃圾等使農村遭遇面源污染。飲用水安全問(wèn)題是廣大民眾關(guān)注的重大的民生問(wèn)題，保護好飲用水和水源地，直接關(guān)系到民眾的健康和利益�！碍h(huán)境激素”以及“持久性有機污染物”的危害是近年來(lái)被廣泛研究和討論的內容。冬季在我國多數城市出現的霧霾天氣PM2.5等都是環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論，拓展了知識面，并激發(fā)學(xué)生的研究興趣。（3）專(zhuān)家進(jìn)課堂，進(jìn)行專(zhuān)題報告。邀請學(xué)科和行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，使學(xué)生了解國內外環(huán)境化學(xué)學(xué)科的發(fā)展現狀。安排本市環(huán)保局工作人員、環(huán)境監測站工程師以及環(huán)保工程師進(jìn)行專(zhuān)題講座，引入前沿內容，并且對以后的就業(yè)方向、理論知識的重要性有更深的認識。2.2.2教學(xué)方法的改革和創(chuàng )新（1）結合區域特點(diǎn),開(kāi)展案例教學(xué)。以世界公害事件為例（如水俁病、痛痛病事件），通過(guò)多媒體，展示大量的污染圖片。補充環(huán)境污染視頻資料，展現污染情況，增強學(xué)生對污染的感性認識。在講述大氣環(huán)境化學(xué)時(shí)，展示倫敦煙霧和洛杉磯煙霧事件等的圖片，讓污染狀況呈現，配上文字說(shuō)明，讓學(xué)生記憶深刻。結合本地的'污染事件進(jìn)行講述，四川沱江特大污染，綿陽(yáng)市涪江污染事件，草溪河的污染。大氣污染以成都霧霾紅色預警以及綿陽(yáng)市越來(lái)越嚴重的霧霾天氣為例。通過(guò)把身邊的環(huán)境污染問(wèn)題與環(huán)境化學(xué)結合起來(lái)，讓學(xué)生感受環(huán)境污染的嚴重性以及學(xué)習知識的重要性。（2）利用網(wǎng)絡(luò )資源、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，開(kāi)展多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)利用圖片、視頻、聲音等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，內容更加形象生動(dòng)。在過(guò)程模擬、解決抽象問(wèn)題、列表比較等方面能夠克服傳統教學(xué)的不足。例如：在講解影響污染物遷移的天氣形勢（熱島效應、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)）的時(shí)候，通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)演示氣流以及污染物的遷移過(guò)程，形象直觀(guān)。在講解水環(huán)境中顆粒物的吸附作用時(shí)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)演示、表格的形式表現表面吸附、離子交換吸附以及專(zhuān)屬吸附之間的差別與聯(lián)系。當前環(huán)境問(wèn)題通過(guò)圖片展示，例：大氣污染圖片（工廠(chǎng)污染氣體排放、汽車(chē)尾氣、霧霾天氣）、水污染圖片（污水排放、富營(yíng)養化、赤潮）、土壤污染（農藥化肥污染、生活垃圾、重金屬污染）。通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )和其他新聞媒體收集相關(guān)素材，豐富課堂教學(xué)內容，讓學(xué)生了解當前環(huán)境污染的嚴峻形勢。多媒體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以把幻燈片拷貝下來(lái)，課后再去認真消化，使學(xué)生能精力集中地聽(tīng)取難點(diǎn)。通過(guò)郵件、QQ等及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習中遇到的問(wèn)題，用QQ群分享課件、電子教案和環(huán)境視頻等資料，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，掌握教學(xué)狀態(tài)和效果。（3）互動(dòng)式和研究性教學(xué)。根據環(huán)境化學(xué)課程的特點(diǎn)，對教學(xué)內容進(jìn)行設計，教師講授后、師生互動(dòng)進(jìn)行討論。每次討論課后，提出與下次教學(xué)內容相關(guān)的討論題目，進(jìn)行分組，例如：曾討論過(guò)的議題有“草溪河的水葫蘆哪里來(lái)”“現在的農村還是小時(shí)的農村嗎”“垃圾圍城”等。讓學(xué)生主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，認真思考，等上課時(shí)，根據相關(guān)議題進(jìn)行發(fā)言和討論。在講解酸雨的形成時(shí)，提出議題“貴陽(yáng)和蘭州的降水”，讓學(xué)生對比兩個(gè)地方的降水pH值不同的影響因素并進(jìn)行討論，總結降水pH值的影響因素。通過(guò)分組討論，最后小組長(cháng)發(fā)言，讓學(xué)生歸納總結，教師進(jìn)行補充講解，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。研究式教學(xué)通過(guò)分組，給出學(xué)生研究議題如“安昌河污染源調查”“草溪河富營(yíng)養化問(wèn)題”，分析污染形成原因、特征、危害并提出治理措施。
2.3實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)改革
現階段的實(shí)驗教學(xué)中，多數是以教師為主體的模式，實(shí)驗教師準備好實(shí)驗所用樣品、藥品試劑、耗材等，實(shí)驗前教師把實(shí)驗目的、原理、操作過(guò)程、結果計算方法、注意事項等講得很清楚,之后學(xué)生按照實(shí)驗步驟和規程完成實(shí)驗。學(xué)生沒(méi)有去思考，無(wú)法從實(shí)驗中獲取知識和技能,不能提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新能力。因此，對環(huán)境化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行如下改革。以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導，通過(guò)工作任務(wù)的分配，讓學(xué)生參與試劑準備、采樣布點(diǎn)、實(shí)驗用品和儀器準備的整個(gè)過(guò)程。例如：在地表水溶解氧測定實(shí)驗中，依據實(shí)驗要求制定任務(wù)分配表，并讓學(xué)生分小組并相互協(xié)作完成。在實(shí)驗中，引導學(xué)生對實(shí)驗現象以及實(shí)驗中出現的問(wèn)題進(jìn)行分析，培養分析和解決問(wèn)題的能力，且增強了團隊和作的精神。環(huán)境化學(xué)實(shí)驗時(shí)數為28學(xué)時(shí)，設計7個(gè)實(shí)驗，分為基礎驗證性實(shí)驗和綜合設計性實(shí)驗�；A驗證性實(shí)驗培養學(xué)生的基本操作能力，加強理解教學(xué)中的理論知識。綜合設計性實(shí)驗系統應用所學(xué)基本理論、實(shí)驗知識和操作技能，在老師的引導下，設計實(shí)驗去解決實(shí)際問(wèn)題�；A實(shí)驗包括大氣中TSP測定，有機物的正辛醇-水分配系數，水中溶解氧測定等，通過(guò)實(shí)驗記錄現象以及結果，并進(jìn)行分析，形成總結報告，教師根據實(shí)驗過(guò)程和結果予以點(diǎn)評。綜合設計性項目如：校內河流草溪河水水質(zhì)評價(jià)等，分小組寫(xiě)出設計方案，在教師論證其可行性后小組開(kāi)展并完成實(shí)驗，撰寫(xiě)實(shí)驗報告或小論文[5]。除了課程實(shí)驗，還安排課程的見(jiàn)習，包括到綿陽(yáng)環(huán)保局、垃圾填埋場(chǎng)、綿陽(yáng)永興污水處理廠(chǎng)等實(shí)習基地進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習，使學(xué)生擴展了基礎理論，開(kāi)拓了眼界，增強環(huán)保的責任感以及學(xué)知識的主動(dòng)性。
2.4考試方式改革
課程考核能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解、鞏固、歸納和總結所學(xué)知識。采取教學(xué)全過(guò)程考核，考核內容包括：期末閉卷考試、平時(shí)成績(jì)（作業(yè)、討論和論文）、實(shí)驗操作、實(shí)驗報告及其科研小論文等多種形式，既重視結果又重視過(guò)程。將理論課成績(jì)分為兩部分，平時(shí)成績(jì)占20%(作業(yè)10%；討論5%；課程論文5%)和期末筆試成績(jì)50%；實(shí)驗課成績(jì)占20%，考勤成績(jì)10%�？己藘热菀詰脼橹�，主要考核學(xué)生掌握和應用知識的能力[6-7]。
3成果與展望
通過(guò)對環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)的改革，取得各方面的進(jìn)展。通過(guò)案例教學(xué)、聯(lián)系當前環(huán)境污染以及熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境化學(xué)學(xué)習的興趣，拓寬了知識面。通過(guò)互動(dòng)式和研究性教學(xué)，培養了學(xué)生探索和創(chuàng )新的能力。實(shí)踐環(huán)節，鍛煉了學(xué)生獨立實(shí)驗的創(chuàng )新能力以及協(xié)作能力。鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)生科研項目的申報，已有兩組20xx級學(xué)生申報兩個(gè)學(xué)生科研項目，關(guān)于草溪河水質(zhì)監測以及污染治理。學(xué)生主動(dòng)參與教師的科研，積極申報學(xué)校的學(xué)生科研和創(chuàng )新項目，培養了獨立科研的能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革和建設是一項長(cháng)期的系統工程，需要有步驟、有計劃的開(kāi)展課程建設和改革，將課程建設落在實(shí)處，優(yōu)化學(xué)生的知識結構和能力結構，走產(chǎn)、學(xué)、研結合之路，才能培養高質(zhì)量和創(chuàng )新應用型人才，適應社會(huì )發(fā)展的需要。
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化學(xué)與環(huán)境論文3
目 錄
1 摘要 ········································································································ 1 2
關(guān)鍵詞···································································································· 1 3
引言 ········································································································ 1 4
酸雨 ········································································································ 1 5
溫室效應及其控制對策 ···································································· 2 6
臭氧層空洞的形成及其控制對策 ··················································· 3 7
光化學(xué)煙霧及其控制對策 ································································ 4 8
結語(yǔ) ········································································································ 6 9
參考文獻 ······························································································· 7
大氣污染
摘 要：由于人們對工業(yè)高度發(fā)達的負面影響預料不夠,預防不利，導致了全球性的三大危機：資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞。人類(lèi)不斷的向環(huán)境排放污染物質(zhì)。但由于大氣、水、土壤等的擴散、稀釋、氧化還原、生物降解等的作用。污染物質(zhì)的濃度和毒性會(huì )自然降低，這種現象叫做環(huán)境自?xún)�。如果排放的物質(zhì)超過(guò)了環(huán)境的自?xún)裟芰�，環(huán)境質(zhì)量就會(huì )發(fā)生不良變化，危害人類(lèi)健康和生存，這就發(fā)生了環(huán)境污染。
關(guān)鍵詞：環(huán)境污染；酸雨；溫室效應；臭氧層空洞；光化學(xué)污染
引 言：
環(huán)境污染會(huì )給生態(tài)系統造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、也會(huì )給生態(tài)系統和人類(lèi)社會(huì )造成間接的危害，有時(shí)這種間接的環(huán)境效應的危害比當時(shí)造成的直接危害更大，也更難消除。例如，溫室效應、酸雨、和臭氧層破壞就是由大氣污染衍生出的環(huán)境效應。這 種由環(huán)境污染衍生的環(huán)境效應具有滯后性，往往在污染發(fā)生的當時(shí)不易被察覺(jué)或預料到，然而一旦發(fā)生就表示環(huán)境污染已經(jīng)發(fā)展到相當嚴重的地步。當然，環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類(lèi)環(huán)境的質(zhì)量下降，影響人類(lèi)的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動(dòng)。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的'發(fā)病率上升等等；水污染使水環(huán)境質(zhì)量惡化，飲用水源的質(zhì)量普遍下降，威脅人的身體健康，引起胎兒早產(chǎn)或畸形等等。嚴重的污染事件不僅帶來(lái)健康問(wèn)題，也造成社會(huì )問(wèn)題。隨著(zhù)污染的加劇和人們環(huán)境意識的提高，由于污染引起 的人群糾紛和沖突逐年增加。
目前在全球范圍內都不同程度地出現了環(huán)境污染問(wèn)題，具有全球影響的方面有大氣環(huán)境污染、海洋污染、城市環(huán)境問(wèn)題等。
就大氣的環(huán)境問(wèn)題而言，主要有酸雨、溫室效應、臭氧層空洞，光化學(xué)煙霧等。
一、酸雨
造成雨水酸化之污染物很多，其污染來(lái)源大致可分為兩類(lèi)： 其一為自然物質(zhì)，其二為人為物質(zhì)。前者如：火山爆發(fā)噴出大量之硫化物及懸浮固體物，自然水域表面釋放之硫化氫，動(dòng)植物分解產(chǎn)生有機酸，土壤微生物及海藻釋放之硫化氫、二甲基硫及氮化物等，都會(huì )使雨水之pH值降至5.0左右；后者則為工業(yè)化后，燃料之大量使用，燃燒過(guò)程中產(chǎn)生一氧化碳、氯化氫、二氧化硫、氮氧化物及有機酸及懸浮固體物，排放至大氣環(huán)境中，經(jīng)光化學(xué)反應生成硫酸、硝酸等酸性物質(zhì)使得雨水之pH值降低，形成酸雨。
由于酸雨為二次污染物且具有跨區污染的特性，以致影響層面相當廣，故局部空氣污染的改善，空氣品質(zhì)標準的達成，對于酸雨的防制助益不大，必須削減SO2、NOx的總量方能遏止酸雨的危害。
二、溫室效應及其控制對策
溫室效應是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳、甲烷等）含量增大而形成的。 空氣中含有二氧化碳，而且在過(guò)去很長(cháng)一段時(shí)期中，含量基本上保持恒定。這是由于大氣中的二氧化碳始終處于“邊增長(cháng)、邊消耗”的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。大氣中的二氧化碳有80％來(lái)自人和動(dòng)、植物的呼吸，20％來(lái)自燃料的燃燒。散布在大氣中的二氧化碳有75％被海洋、湖泊、河流等地面的水及空中降水吸收溶解于水中。還有5％的二氧化碳通過(guò)植物光合作用，轉化為有機物質(zhì)貯藏起來(lái)。這就是多年來(lái)二氧化碳占空氣成分0.03%（體積分數）始終保持不變的原因。
但是近幾十年來(lái)，由于人口急劇增加，工業(yè)迅猛發(fā)展，呼吸產(chǎn)生的二氧化碳及煤炭、石油、天然氣燃燒產(chǎn)生的二氧化碳，遠遠超過(guò)了過(guò)去的水平。而另一方面，由于對森林亂砍亂伐，大量農田建成城市和工廠(chǎng)，破壞了植被，減少了將二氧化碳轉化為有機物的條件。再加上地表水域逐漸縮小，降水量大大降低，減少了吸收溶解二氧化碳的條件，破壞了二氧化碳生成與轉化的動(dòng)態(tài)平衡，就使大氣中的二氧化碳含量逐年增加�？諝庵卸趸己康脑鲩L(cháng)，就使地球氣溫發(fā)生了改變。
二氧化碳可以防止地表熱量輻射到太空中，具有調節地球氣溫的功能。如果沒(méi)有二氧化碳，地球的年平均氣溫會(huì )比目前降低20 ℃。但是，二氧化碳含量過(guò)高，就會(huì )使地球仿佛捂在一口鍋里，溫度逐漸升高，就形成“溫室效應”。
現今最受人青睞的是瑞士?jì)晌粴夂驅?zhuān)家對溫室效應成因作出新的解釋?zhuān)J為造成溫室效應的主要原因并不是汽車(chē)和工廠(chǎng)所排放的二氧化碳，而是大氣層中增多的水蒸氣。它是于20xx年發(fā)表的。瑞典中部大學(xué)的KG·拉松和斯韋克·愛(ài)德華松說(shuō)，根據他們提出的一種計算未來(lái)氣溫的新模式，地球確實(shí)像其他研究人
員所認為的那樣，正在進(jìn)入一個(gè)逐漸變暖的時(shí)期，但這主要是因為地球軸心在向太陽(yáng)傾斜，而使地球與太陽(yáng)之間的距離在今后的一萬(wàn)年里有所縮短。他們說(shuō)，隨著(zhù)氣溫的升高，地球大氣層中的水蒸氣逐漸增多。因此，造成溫室效應的罪魁禍首更主要的是增多的水蒸氣，而并不是汽車(chē)和工廠(chǎng)所排放的二氧化碳。
還有，英國科學(xué)家在最新一期《科學(xué)》雜志上發(fā)表的報告指出，他們在大氣層中發(fā)現一種學(xué)名為“五氟化硫三氟化碳”（化學(xué)分子式為SF5CF3）的稀有氣體。雖然這種氣體目前的濃度仍相當低，但是它穩定熱的能力遠超過(guò)其他任何已知的溫室氣體，而且正在快速積累，長(cháng)此以往，將會(huì )使“溫室效應”形勢更趨惡化。
三、臭氧層空洞的形成及其控制對策
大氣中的臭氧含量?jì)H一億分之一，但在離地面20至30公里的平流層中，存在著(zhù)臭氧層，其中臭氧的含量占這一高度空氣總量的十萬(wàn)分之一。臭氧層的臭氧含量雖然極其微少，卻具有非常強烈的吸收紫外線(xiàn)的功能，可以吸收太陽(yáng)光紫外線(xiàn)中對生物有害的部分（UV－B）。由于臭氧層有效地擋住了來(lái)自太陽(yáng)紫外線(xiàn)的侵襲，才使得人類(lèi)和地球上各種生命能夠存在、繁衍和發(fā)展。
1985年，英國科學(xué)家觀(guān)測到南極上空出現臭氧層空洞，并證實(shí)其同氟利昂（CFCs）分解產(chǎn)生的氯原子有直接關(guān)系。這一消息震驚了全世界。到“1994年，南極上空的臭氧層破壞面積已達2400萬(wàn)平方公里，北半球上空的臭氧層比以往任何時(shí)候都薄，歐洲和北美上空的臭氧層平均減少了10％－15％，西伯利亞上空甚至減少了35％�？茖W(xué)家警告說(shuō)，地球上臭氧層被破壞的程度遠比一般人想象的要嚴重得多。
氟利昂等消耗臭氧物質(zhì)是臭氧層破壞的元兇，氟利昂是本世紀20年代合成的，其化學(xué)性質(zhì)穩定，不具有可燃性和毒性，被當作制冷劑、發(fā)泡劑和清洗劑，廣泛用于家用電器、泡沫塑料、日用化學(xué)品、汽車(chē)、消防器材等領(lǐng)域。80年代后期，氟利昂的生產(chǎn)達到了高峰，產(chǎn)量達到了144萬(wàn)噸。在對氟利昂實(shí)行控制之前，全世界向大氣中排放的氟利昂已達到了20xx萬(wàn)噸。由于它們在大氣中的平均壽命達數百年，所以排放的大部分仍留在大氣層中，其中大部分仍然停留在對流層，一小部分升入平流層。在對流層相當穩定的氟利昂，在上升進(jìn)入平流層后，在一定的氣象條件下，會(huì )在強烈紫外線(xiàn)的作用下被分解，分解釋放出的氯原子同臭氧會(huì )發(fā)生連鎖反應，不斷破壞臭氧分子�？茖W(xué)家估計一個(gè)氯原子可以破壞數萬(wàn)
化學(xué)與環(huán)境論文4
近年來(lái), 隨著(zhù)我國經(jīng)濟建設的飛速發(fā)展, 城鄉的環(huán)境污染也日趨嚴重. 我國是化工生產(chǎn)量較大的國家，化工產(chǎn)業(yè)已形成一個(gè)比較完善的體系。目前化學(xué)工業(yè)的特點(diǎn)是，產(chǎn)品品種繁多，工藝復雜，技術(shù)落后，操作水平低，加上生產(chǎn)管理不完善，致使產(chǎn)品產(chǎn)量低，副產(chǎn)物多，"三廢"排放量大。環(huán)境保護已成為人們日益關(guān)心的重大問(wèn)題。但是在另一方面，化學(xué)在處理環(huán)境污染起到很大的作用，如：化學(xué)對環(huán)境的保護，化學(xué)對固體廢棄物的凈化，化學(xué)對大氣的凈化，化學(xué)對水污染的處理，等等。
在這里，首先講述關(guān)于化學(xué)對環(huán)境造成的污染。
現在全球已合成各種化學(xué)物質(zhì)1000萬(wàn)種，每年新登記注冊投放市場(chǎng)的約1000種。我國能合成的化學(xué)品3.7萬(wàn)種。這些化學(xué)品在推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步、提高生產(chǎn)力、消滅蟲(chóng)害、減少疾病、方便人民生活方面發(fā)揮了巨大作用，但在生產(chǎn)、運輸、使用、廢棄過(guò)程中不免進(jìn)入環(huán)境而引起污染。
我國是化工生產(chǎn)量較大的國家，化工產(chǎn)業(yè)已形成一個(gè)比較完善的體系。目前化學(xué)工業(yè)的特點(diǎn)是，產(chǎn)品品種繁多，工藝復雜，技術(shù)落后，操作水平低，加上生產(chǎn)管理不完善，致使產(chǎn)品產(chǎn)量低，副產(chǎn)物多，"三廢"排放量大。工業(yè)化的發(fā)展為人類(lèi)提供了許多新物料，它們在不斷改善人類(lèi)物質(zhì)生活的同時(shí)，也帶來(lái)大量生活廢物，使人類(lèi)的生活環(huán)境迅速惡化。其中大氣的化學(xué)性污染對環(huán)境污染最為嚴重，對人體健康的危害也相對較大，這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。 河流、湖泊等水體被污染后，對人體健康也會(huì )造成嚴重的危害，主要表現在以下三個(gè)方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲(chóng)病等寄生蟲(chóng)疾病。第三，一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì)�；瘜W(xué)對環(huán)境主要造成以下幾種污染：
一．大氣污染：當空氣中出現正常沒(méi)有或極少含有的物質(zhì), 并且其數量、濃度和在空氣中的停留時(shí)間足以影響人體健康和動(dòng)植物生命, 存在于大氣中的污染有以下四種：1.光化學(xué)污染是指人為排放的含氮氧化物和燃燒不完全的碳氫化合物, 在光的作用下形成臭氧的連鎖反應, 生成一系列刺激性物質(zhì), 從而給大氣帶來(lái)了污染。2.煙氣污染主要來(lái)自于發(fā)電廠(chǎng)燃燒含硫的煤、有色金屬冶煉、硫酸廠(chǎng)的尾氣等廢氣排放, 會(huì )形成含有硫酸成份的煙霧, 污染環(huán)境。3.粉塵污染由工業(yè)生產(chǎn), 交通運輸工具排放出來(lái)的廢氣中的固體微粒所組成, 包括工業(yè)加工中的重金屬,如鉛、福、鎳、錳以及石棉等, 它們常引起人們的呼吸道疾病。
二．酸雨污染酸雨: 酸雨是人為活動(dòng)排放的含硫含氮氧化物造成的, 硫酸和硝酸則是組成酸雨的主要酸性物質(zhì), 它對各種經(jīng)濟資源, 如漁業(yè)、森林、農業(yè)、野生物等都是有害的, 尤其是對森林的損害最大, 它能使樹(shù)木的葉枝枯黃甚至死亡, 嚴重破壞生態(tài)平衡。質(zhì)、油脂、木質(zhì)素等有機物, 它們排入水體后, 水中微生物大量繁殖, 使溶解在水中的氧下降, 造成水質(zhì)破壞, 大量魚(yú)類(lèi)因缺氧而死亡。
三．化學(xué)與水質(zhì)污染：化學(xué)對水質(zhì)的污染是指向河流、湖海中直接排放有毒的化學(xué)物質(zhì), 水質(zhì)污染大體可分以下幾個(gè)方面： 1.無(wú)機物污染是指向河、湖、海中排放大量的酸性或堿性工業(yè)廢水, 改變了這些水域的原有的: ;值, 對水造成不同程度的污染, 其中尤以氰化物的毒性更大, 人們稱(chēng)為“ 氰老虎” , 一旦人或其他動(dòng)物吸收就會(huì )造成組織缺氧而窒息死亡。2. 重金屬污染對水質(zhì)造成污染的重金屬離子有汞、鉛、鉻、釩、銅等離子, 其中以汞的毒性最大, 它的來(lái)源主要是各種冶煉廠(chǎng), 金屬礦山加工廠(chǎng), 電鍍廠(chǎng)等企業(yè)的廢水廢渣中。這是重點(diǎn)防治對象。3.有機物污染它主要是指有機耗氧物質(zhì)對水體的污染。
四． 化學(xué)與土壤污染：土壤是一個(gè)開(kāi)放的體系, 它與環(huán)境之間時(shí)刻進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)和能量的交換, 隨著(zhù)經(jīng)濟活動(dòng)規模日益發(fā)展, 土壤的污染狀況也日益嚴重, 土壤污染來(lái)源有這樣幾種：1.水體污染物用城市或工業(yè)廢水灌溉農田、草地、樹(shù)木等植物時(shí), 其中毒性大的代謝物, 在農作物內蓄集起來(lái), 影響人類(lèi)和家畜的生存2.農業(yè)污染物由于大量使用農藥、化肥會(huì )使有機氯殺蟲(chóng)劑在土壤中長(cháng)期殘留并在生物體內蓄集, 最終給人類(lèi)帶來(lái)危害。 生物污染物由醫院、生物制品廠(chǎng)、獸醫站等部門(mén)排放的含有致病微生物污水, 直接用于灌溉, 會(huì )使土壤中病原菌大大增多,直接影響農作物的質(zhì)量和人體健康3.酸雨污染物酸雨會(huì )使土壤酸化, 促進(jìn)士壤中的鈣、鎂、磷、鉀等無(wú)機元素的溶解, 從而降低肥效。
環(huán)境保護是我國的一項基本國策，對如此嚴重的問(wèn)題，我們不能坐以待斃，必須采取一定的措施，將化學(xué)對環(huán)境的危害降低到最小程度，為此，我們在工業(yè)、農業(yè)、日常生活等方面應該采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。用化學(xué)及其它技術(shù)和方法去減少或消除那些對人類(lèi)健康、社區安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生，讓化學(xué)更好的發(fā)揮它有力的作用。我們還應通過(guò)宣傳教育提高從事化學(xué)危險品生產(chǎn)、貯存、經(jīng)營(yíng)、運輸和使用的單位和個(gè)人的.遵法守法意識，加強對有害化學(xué)品的安全和環(huán)境管理。與許多國家相比, 我國對環(huán)境教育的重視是不夠的,今后必須大力加強, 向大、中、小學(xué)生普及環(huán)境保護知識, 推動(dòng)全國人民關(guān)心、重視和解決環(huán)境污染問(wèn)題, 使環(huán)境保護工作在全社會(huì )引起高度重視, 以便盡快創(chuàng )造出一個(gè)適合人類(lèi)生存和發(fā)展的優(yōu)美、潔凈的環(huán)境。
同時(shí)，化學(xué)是環(huán)境保護事業(yè)的強大支柱，化學(xué)對環(huán)境保護具有重要的意義。
一．化學(xué)對固體廢棄物的凈化：工業(yè)固體廢棄物是城市自然環(huán)境的重要污染源，其處置工程是城市建設中不可缺少的重要工程類(lèi)型之一， 工業(yè)固體垃圾衛生填埋是一個(gè)系統性工程。在選定良好垃圾處理場(chǎng)址的前提下，合理而有效地進(jìn)行垃圾填埋體的結構設計和實(shí)施， 能夠避免對地質(zhì)環(huán)境的污染，或將不良效應降低到最低限度。工程應采用目前國內外最先進(jìn)、安全的衛生填埋方式處理普通化學(xué)工業(yè)固體廢棄物（包括普通工業(yè)固體廢棄物），可以確保環(huán)境不受污染。同時(shí)在處理場(chǎng)周?chē)�，選擇除臭、吸塵、驅除蒼蠅的花卉樹(shù)木，大面積種植防護林，形成防護屏障，可以大大減少對周邊環(huán)境的影響。有機固體廢棄物產(chǎn)生量巨大且成分復雜,其對環(huán)境的污染已越來(lái)越多地引起人們的關(guān)注.它含有大量營(yíng)養成分和有機質(zhì),在農業(yè)生產(chǎn)上除可以滿(mǎn)足作物生長(cháng)對養分的需要外,其豐富的有機質(zhì)含量還可以改善土壤的物理化學(xué)性狀,培肥土壤,有利于農業(yè)的可持續發(fā)展.有機固體廢棄物的農業(yè)資源化處理利用是最積極有效的措施之一.
二．化學(xué)對大氣的凈化：“消除汽車(chē)尾氣對環(huán)境的污染”、 “ 在城市控制使用汽油、煤油的機動(dòng)車(chē)，可以燃燒乙醇；或者使用“零排放”電動(dòng)車(chē)；消除污染進(jìn)行石油脫硫處理，利用尾氣處理裝置等，介紹用于汽車(chē)尾氣處理的催化劑及制備方法。用新的無(wú)害汽油，使用酒精天然氣代替燃油，用無(wú)污染氫燃料作動(dòng)力等。汽車(chē)尾氣的凈化處理技術(shù)：由于汽車(chē)運行嚴重的分散性和流動(dòng)性,因而也給凈化處理技術(shù)帶來(lái)一定的限制。除了開(kāi)發(fā)在機內凈化技術(shù)外,還要大力開(kāi)發(fā)機外凈化處理技術(shù),這應從兩個(gè)方面入手:一是控制技術(shù),主要是提高燃油的燃燒率,安裝防污染處理設備和采取開(kāi)發(fā)新型發(fā)動(dòng)機;二是行政管理手段,采取報廢更新,淘汰舊車(chē),開(kāi)發(fā)新型汽車(chē)(即無(wú)污染物排放的機動(dòng)車(chē)) ,從控制燃料使用標準入手。汽車(chē)燃油的改用，采用無(wú)鉛汽油,以代替有鉛汽油,可減少汽油尾氣毒性物質(zhì)的排放量。首先應抓汽車(chē)油的改用。以無(wú)鉛汽油代替四乙基鉛汽油,這種汽油是用甲荃樹(shù)丁醚作滲合劑,它不僅不含鉛,而且汽車(chē)尾氣排出的一氧化碳、氮氧化合物、碳氫化合物均會(huì )減少。因鉛是一種蓄積毒物,它通過(guò)人的呼吸、飲水、食物等途徑進(jìn)入人體,對人體的毒性作用是侵蝕造血系統、神經(jīng)系統以及腎臟等。諸如對血管系統、生殖系統、致癌、致畸等毒性作用也可能發(fā)生。
三．化學(xué)對水污染的處理：水污染問(wèn)題已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的最重要制約因素之一，已經(jīng)引起國家和地方政府的高度重視�！� 污水的化學(xué)處理是利用化學(xué)反應的作用以去除水中的雜質(zhì),從而達到改善水質(zhì)、控制水污染的目的。處理對象主要是污水中無(wú)機的或有機的(難于生物降解的)溶解物質(zhì)或膠體物質(zhì)。常用的化學(xué)處理方法有化學(xué)混凝、中和法、化學(xué)沉淀法和氧化和還原法。造成我國水體環(huán)境嚴重污染且難以短期解決的原因是多方面和高度復雜的，涉及資金投入嚴重不足、產(chǎn)業(yè)結構不合理、管理體制不完善、決策與運行管理不當、監管與績(jì)效管理不到位、關(guān)鍵技術(shù)與成套設備缺乏自主發(fā)展等方面。要解決現有的水污染問(wèn)題，必須要用到化學(xué)的技術(shù)治理水污染問(wèn)題。并且使用化學(xué)技術(shù)利用污水回用，越來(lái)越多的行業(yè)已經(jīng)開(kāi)始利用處理后的污水。污水回用受到越來(lái)越重視的原因主要包括: 人口增加和用水量的增加對現有水資源的壓力越來(lái)越大; 人們開(kāi)始意識到污水回用是一種非�？煽康墓┧�;成功的污水回用工程越來(lái)越多; 供水和污水處理行業(yè)越來(lái)越意識到污水回用的經(jīng)濟和環(huán)境效益;蓄水工程(如水壩)的環(huán)境和經(jīng)濟成本越來(lái)越高; 人們逐漸意識到與過(guò)度用水有關(guān)的環(huán)境影響
通過(guò)化學(xué)對固體廢棄物、污水、大氣等綠色化學(xué)措施等問(wèn)題的處理，說(shuō)明化學(xué)是環(huán)境保護的強大支柱。雖然化學(xué)污染了環(huán)境，但是只要我們充分了解化學(xué)學(xué)科在人類(lèi)創(chuàng )造新物質(zhì)，處理問(wèn)題的活動(dòng)中的重要作用，我們要努力學(xué)習，為發(fā)展化學(xué)，為保護環(huán)境，凈化環(huán)境而努力。
化學(xué)與環(huán)境論文5
1環(huán)境化學(xué)及其教學(xué)內容
環(huán)境化學(xué)是在化學(xué)科學(xué)的傳統理論和方法基礎上發(fā)展起來(lái)的，以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現而引起的環(huán)境問(wèn)題為研究對象，以解決環(huán)境問(wèn)題為目標的新型學(xué)科。也即利用化學(xué)的原理和方法解決環(huán)境問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。目前國內外教材較多，比較優(yōu)秀的教材有《環(huán)境化學(xué)》(戴樹(shù)桂主編)、《環(huán)境化學(xué)》(董德明等主編)、《環(huán)境化學(xué)》(王紅云等主編)、《EnvironmentalChemistry》(ManahanHE)、《ChemistryoftheEnvironment》(ＲonaldABailey)等。中國石油大學(xué)(華東)環(huán)境化學(xué)課程組經(jīng)過(guò)多方比較，選擇南開(kāi)大學(xué)戴樹(shù)桂主編的《環(huán)境化學(xué)》作為主要參考教材。該書(shū)共8章內容，第一章是緒論，主要包括環(huán)境化學(xué)和環(huán)境污染物，是概括性的介紹一下環(huán)境化學(xué)學(xué)科。第二、三、四、五章分別講解了主要污染物在大氣、水、土壤、生物四個(gè)不同介質(zhì)中的存在形態(tài)、遷移轉化規律。第六章從污染物類(lèi)型方面入手，介紹典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應。第七章介紹了受污染環(huán)境的修復技術(shù)及原理，包括微生物修復技術(shù)、植物修復技術(shù)、化學(xué)氧化技術(shù)等。第八章是綠色化學(xué)的基本原理與應用，包括綠色化學(xué)的發(fā)展史、基本原理及應用，探討了未來(lái)的化學(xué)工業(yè)的發(fā)展方向［1］。根據我校學(xué)科設置情況、環(huán)境工程的培養方案安排(60學(xué)時(shí))，同時(shí)結合我校石油石化高校的特點(diǎn)。全部講解會(huì )難免出現淺嘗輒止的現象，為此環(huán)境化學(xué)課程組選擇第二、三、四、六、七作為主要講解內容，尤其是二、三、四章的內容，作為授課的重點(diǎn)。因為大氣、水體、土壤是當前主要污染物的受體，與人類(lèi)最為密切的環(huán)境要素，其環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)嚴重影響到了人類(lèi)的健康存在;而第七章受污染環(huán)境的控制及修復技術(shù)將會(huì )在環(huán)境工程的其他課程如水處理工程、大氣污染控制工程等課程中會(huì )詳細介紹，因而在本課程教學(xué)中只做簡(jiǎn)單介紹。
2研討型教學(xué)法的引出及應用
環(huán)境化學(xué)是利用化學(xué)知識分析、研究不同介質(zhì)中污染物的存在形態(tài)、化學(xué)特性、遷移轉化規律和效應及其控制原理的科學(xué)，其中有很多描述性及原理性的內容，如果單純課堂講解枯燥無(wú)味，很多學(xué)生認為只需死記硬背即可，故不認真聽(tīng)講，也不愿意深入思考，更缺乏主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際的積極性。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、活躍課堂氣氛，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，筆者在上課過(guò)程中由一貫的只由老師講解的“填鴨式”教學(xué)，引入了研討型的教學(xué)方法［2］。講課的基本思路是:以身邊發(fā)生的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，首先提出研討的主題(擬定小論文或者匯報題目);然后學(xué)生自由選題、分組，安排學(xué)生自己去查閱資料，分析問(wèn)題形成的原因、涉及到的污染物的`危害、遷移轉化規律以及有效控制手段等;最后課堂討論及講解［3－5］。下面分別依大氣環(huán)境化學(xué)和水環(huán)境化學(xué)章節的講解為例，如何具體的開(kāi)展教學(xué)工作。
2.1大氣環(huán)境化學(xué)章節的講解
本章主要介紹大氣結構，大氣中的主要污染物及其遷移，光化學(xué)反應基礎，重要的大氣污染化學(xué)問(wèn)題及其形成機制。按照教學(xué)大綱要求，本章需要12個(gè)學(xué)時(shí)，筆者在本章內容講解過(guò)程中分成兩個(gè)模塊:前6個(gè)學(xué)時(shí)側重理論講解，主要采用傳統的教學(xué)方式;后6個(gè)學(xué)時(shí)側重環(huán)境具體問(wèn)題，在講具體問(wèn)題時(shí)再結合前面講的理論內容，加深學(xué)生對理論內容的理解，主要采用研討的教學(xué)方式。理論講解主要介紹大氣的層結結構、大氣中的主要污染物、大氣運動(dòng)規律及光化學(xué)反應基礎。采用教師在講臺上講解為主，并輔以板書(shū)和多媒體，學(xué)生聽(tīng)課與做練習的傳統教學(xué)方式，這樣有利于學(xué)生快速把握課程的基礎內容和重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于學(xué)生快速建立系統的知識結構。為了便于后續研討課的進(jìn)行，在本章第二次上課時(shí)要安排研討題目，本章的主要研討題目有:霧霾與PM2.5、溫室氣體與溫室效應、臭氧空洞、酸雨、光化學(xué)煙霧、碳排放、全球氣候變化等。然后讓學(xué)生去選題、分組(大概5人一組)，要求每組學(xué)生針對研討題目查閱相關(guān)主題涉及的還擊給你問(wèn)題的產(chǎn)生原因、危害、防治措施及啟示，并形成匯報材料，要求每組匯報時(shí)間不超過(guò)5min，大家討論時(shí)間不低于15min，老師點(diǎn)評5min，這樣每個(gè)題目討論時(shí)間大概25min。從第四次課開(kāi)始進(jìn)行討論，完全互動(dòng)討論5個(gè)學(xué)時(shí)，剩下最后1個(gè)學(xué)時(shí)主要是對本章內容進(jìn)行歸納總結。在研討過(guò)程中不能浮于表面，要理論聯(lián)系實(shí)際，既要體現課程的基礎知識和基本原理，又要結合當前的學(xué)科的研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢，同時(shí)也要結合學(xué)生自己的知識水平，切記好高騖遠。如“霧霾與PM2.5”這個(gè)專(zhuān)題。研討過(guò)程中既要涉及大氣顆粒物的來(lái)源與消除途徑、粒徑分布規律、化學(xué)組成，又要包涵PM2.5的來(lái)源、危害、產(chǎn)生機制及防治措施等等。
2.2水環(huán)境化學(xué)章節的講解
本章主要介紹天然水的基本特征，水中重要污染物存在形態(tài)及分布，污染物在水環(huán)境中的遷移轉化的基本原理以及水質(zhì)模型。按照教學(xué)大綱要求，本章需要12個(gè)學(xué)時(shí)，同樣采用理論講解和研討型教學(xué)結合的方式。理論講解需要6個(gè)學(xué)時(shí)，主要介紹天然水的基本特征及污染物存在的形態(tài)、水中的主要污染物的遷移轉化過(guò)程，如溶解－沉淀、氧化還原、配合、分配、光解等。研討課時(shí)6個(gè)學(xué)時(shí)，本章的主要研討題目有:飲用水安全、水體富營(yíng)養化、咔斯特溶洞、重金屬污染與水俁病、海上溢油、節水型校園建設等。本章第二次課就安排題目，從第四次課開(kāi)始進(jìn)行討論，安排方式和時(shí)間安排基本同“大氣環(huán)境化學(xué)部分”，完全互動(dòng)討論5個(gè)學(xué)時(shí)，剩下最后1個(gè)學(xué)時(shí)主要是對本章內容進(jìn)行歸納總結。上面依大氣環(huán)境化學(xué)和水環(huán)境化學(xué)兩章的內容為例，討論了如何將結合具體環(huán)境問(wèn)題和基本理論內容開(kāi)展研討型教學(xué)。除去通過(guò)上面具體的主題討論之外，還引導學(xué)生積極參與多項與環(huán)境化學(xué)相關(guān)的科技創(chuàng )新活動(dòng)，主要包括國家大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗計劃、南風(fēng)窗雜志舉辦的“調研中國”、節能減排科技大賽等活動(dòng)，把研討型教學(xué)引入到課堂外，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。
3結語(yǔ)
通過(guò)引入研討型教學(xué)方法，課堂教學(xué)氣氛十分活躍，學(xué)生感覺(jué)不到有枯燥感，有效地調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。不但完全掌握了環(huán)境化學(xué)的知識內容，而且鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，上臺演講的能力也得到了很大的提升。有些同學(xué)還通過(guò)組隊的過(guò)程，通過(guò)組隊、分工等方式，鍛煉了團隊協(xié)作能力。當然任何教學(xué)方式也有他一定的局限性，在材料準備過(guò)程中還存在組中個(gè)別隊員不積極準備，消極參與工作的現象，討論過(guò)程中也不積極參與進(jìn)來(lái)。今后在積極推進(jìn)研討型教學(xué)的同時(shí)，避免上述問(wèn)題的發(fā)生，是進(jìn)一步提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。今后希望各位同仁，共同探討和完善環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革，以進(jìn)一步提高環(huán)境化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養合格的環(huán)境高等人才才是我們的最終目的。
作者:王永強王 婧 劉 芳 盧 磊 劉其友 孫 娟 單位:中國石油大學(xué)( 華東) 化學(xué)工程學(xué)院 中國石油工程建設有限公司華東設計分公司
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化學(xué)與環(huán)境論文6
《教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中,明確要求各高校將“實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間長(cháng),開(kāi)放范圍及覆蓋面廣,效果好”作為建設目標。開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式,就是要把實(shí)驗資源向學(xué)生開(kāi)放,讓學(xué)生成為實(shí)驗的主體。與傳統實(shí)驗教學(xué)模式相比,開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式在培養學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng )新意識和提高學(xué)生的綜合能力方面具有無(wú)法替代的優(yōu)越性。結合實(shí)驗教學(xué)呈現出的基礎性與創(chuàng )新性相結合、個(gè)性化與社會(huì )化相結合的新趨勢,以及國內各高校開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗,我們從“環(huán)境化學(xué)”的配套實(shí)驗入手,以建立開(kāi)放的實(shí)驗教學(xué)體系為目標,開(kāi)展了一系列實(shí)驗教學(xué)改革,初步建立了新的開(kāi)放式的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系,并取得了可喜的成績(jì)。
1開(kāi)放實(shí)驗有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
無(wú)論是從教育規律出發(fā),還是從人的認知行為來(lái)看,技能是可以由教師傳授的,而創(chuàng )造性是無(wú)法教出來(lái)的,必須經(jīng)由學(xué)生的自主行為進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)。創(chuàng )造一個(gè)寬松便利、能充分調動(dòng)學(xué)習積極性、充分發(fā)揮個(gè)人潛能的開(kāi)放實(shí)驗環(huán)境,對于加強學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力培養有著(zhù)十分積極的作用,而開(kāi)放實(shí)驗就是一個(gè)行之有效的途徑。
多年以來(lái),在我國高等教育體系下培養的學(xué)生,一方面在理論知識的掌握上居世界各國學(xué)生的前列,另一方面學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析能力普遍較差。綜合分析造成這種情況的一個(gè)重要原因就是,在我國教學(xué)體制中,訓練學(xué)生實(shí)際操作能力的傳統實(shí)驗教學(xué)環(huán)節存在不少問(wèn)題。首先,學(xué)生做實(shí)驗的主動(dòng)性不夠。從實(shí)驗方法、內容、步驟到思考題,基本上都是由教師事先決定的,學(xué)生沒(méi)有太多的選擇和發(fā)揮機會(huì ),不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。其次,實(shí)驗內容存在“三多三少”的弊病:依附于理論教學(xué)的驗證性實(shí)驗多,有利于培養創(chuàng )造性思維的研究性、設計性實(shí)驗少;孤立的單元性操作實(shí)驗多,綜合性實(shí)驗少;經(jīng)典性實(shí)驗多,反映學(xué)科前沿的實(shí)驗少。實(shí)驗教學(xué)模式單一,多采用“抱著(zhù)走”的教學(xué)方法。實(shí)驗講解面面俱到,教師的主導作用占盡優(yōu)勢,學(xué)生的主體地位卻無(wú)從體現。
在這種形勢下,國內眾多院校都從開(kāi)放實(shí)驗(室)的必要性和必備條件進(jìn)行思考,在開(kāi)放方式、途徑以及相應的實(shí)驗室建設和管理等不同方面作了大量的有益探索,并形成了一個(gè)共識。
“開(kāi)放實(shí)驗”應以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn),發(fā)揮實(shí)驗室的多重教育功能,以培養創(chuàng )新型復合型人才為目標。在此基礎上進(jìn)行的.開(kāi)放模式的研究與實(shí)踐,主要有實(shí)驗內容的開(kāi)放和實(shí)驗室的開(kāi)放兩大類(lèi),其中大多采取開(kāi)放實(shí)驗室形式,包括實(shí)驗時(shí)間以及實(shí)驗場(chǎng)所開(kāi)放。采取開(kāi)放形式的實(shí)驗課程類(lèi)型主要集中在公共課程和基礎課程,尤其是基礎化學(xué)類(lèi)實(shí)驗課程進(jìn)行的時(shí)間最早也最多,也有少量專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)放研究的報道。環(huán)境及相關(guān)科學(xué)是一門(mén)新興的交叉學(xué)科,其研究對象和研究?jì)热菖c人類(lèi)自身的生存介質(zhì)和生存狀況密切相關(guān),然而,有關(guān)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)研究就顯得十分單薄,不能很好地實(shí)踐既定的培養目標。
2優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容,探索開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式
20xx年,我們以培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為目標,從教學(xué)基礎較好的“環(huán)境化學(xué)”課程入手,在教學(xué)方法與教學(xué)模式上進(jìn)行了改革與探索。
2.1構建合理的實(shí)驗課程內容體系
課程內容由課程教學(xué)目標所決定,課程內容體系的構建是課程建設的重點(diǎn)和難點(diǎn)。環(huán)境化學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科,它是研究化學(xué)污染物及對人類(lèi)、生態(tài)體系可能帶來(lái)影響的化學(xué)物質(zhì)在自然環(huán)境中的化學(xué)變化規律的科學(xué)。從培養學(xué)生創(chuàng )新能力這一視角出發(fā),我們按照基礎性原則、社會(huì )性原則統一協(xié)調構建環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系�；A性原則指教學(xué)內容堅持基礎內容扎實(shí),變革基礎知識的呈現方式,以活動(dòng)的方式呈現認識、情感、行為等多種發(fā)展目標的基礎知識,不以現成結論方式呈現死的知識。社會(huì )性原則指教學(xué)內容與當前國內外環(huán)境保護相結合,教學(xué)內容要反映環(huán)境化學(xué)新動(dòng)態(tài)、新機遇、新挑戰等,使環(huán)境化學(xué)與當代環(huán)境保護的脈搏同跳動(dòng),以新理論、新方法、新技術(shù)來(lái)擴充多樣的前沿信息。
傳統的實(shí)驗課程大多依附于理論課,同一學(xué)科中各門(mén)課程的實(shí)驗教學(xué)內容各自獨立,缺乏系統性,且經(jīng)常發(fā)生實(shí)驗教學(xué)內容和方法相似或相同的低水平同層次重復現象,這樣不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內容的引入,更不利于學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力的提高等。鑒于此,我們首先將實(shí)驗內容從課程教學(xué)內容中剝離出來(lái),把實(shí)驗內容加以匯總,淘汰與當前應用脫節的陳舊老化的實(shí)驗內容,更新和引入學(xué)科發(fā)展趨勢需要的實(shí)驗內容;其次,把實(shí)驗教學(xué)內容由簡(jiǎn)單到復雜、由淺到深、由分散到系統地加以科學(xué)的重組,明確環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容的層次性,將實(shí)驗教學(xué)內容大概分為基礎性、綜合系統性、設計研究性3個(gè)基本層次。
基礎性實(shí)驗主要是對學(xué)生進(jìn)行儀器設備的識別和操作,以及基本分析測試方法等基本技能的訓練;綜合系統性實(shí)驗把知識點(diǎn)緊密相關(guān)的實(shí)驗內容連貫起來(lái),體現出內容的系統性,通過(guò)這類(lèi)實(shí)驗培養學(xué)生多維的、動(dòng)態(tài)的、連貫的和有機組合的系列化操作技能,使學(xué)生綜合地接受知識,提高實(shí)際運用的能力;設計研究性實(shí)驗是授之于“漁”的實(shí)驗教學(xué)新模式,與學(xué)生的個(gè)性化教育相結合,充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng),以培養學(xué)生獨立思考、綜合運用知識能力和設計創(chuàng )新能力為目的,我們針對性地設計了“重金屬在土壤-植物體系中的遷移轉化”、“有機農藥在環(huán)境中的降解行為研究”、“土壤中重金屬的微生物生態(tài)效應研究”等題目,供學(xué)生選擇。
2.2創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放的探究平臺
在實(shí)驗教學(xué)體系革新優(yōu)化的前提下,我們還著(zhù)重進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式的探索與實(shí)踐,開(kāi)放實(shí)驗資源,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,打破實(shí)驗室的局限,讓實(shí)驗活動(dòng)走進(jìn)現實(shí)環(huán)境,深入實(shí)際,切實(shí)體會(huì )環(huán)境問(wèn)題與人類(lèi)生活的息息相關(guān),培養具有社會(huì )使命感的專(zhuān)門(mén)人才。
首先,對于綜合系統性實(shí)驗和設計研究性實(shí)驗,改變按照教師事先擬定的步驟,一步一步去模仿的做法。教師僅提出選題和要求,允許學(xué)生自由組合形成一個(gè)實(shí)驗合作群體,學(xué)生根據所學(xué)的理論和方法,自己去想、去做、去發(fā)現問(wèn)題、去解決問(wèn)題。這樣,使學(xué)生能自主選擇,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力,學(xué)生能夠親身體驗知識的力量、思維的奧秘和創(chuàng )造的神奇,從而逐步培養創(chuàng )新能力。此外,我們還改變原有的在固定時(shí)間里完成單一化實(shí)驗的教學(xué)模式,實(shí)行實(shí)驗室開(kāi)放,拓寬實(shí)驗時(shí)間與空間。具體就是,不集中做實(shí)驗,只要求學(xué)生在一個(gè)規定時(shí)間跨度內必須完成某一實(shí)驗項目,學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況與實(shí)驗室預約,安排具體的實(shí)驗時(shí)間,給學(xué)生提供更多的獨立思維空間和不斷操作的摸索過(guò)程。
環(huán)境科學(xué)專(zhuān)門(mén)人才培養的目標,不僅應該著(zhù)眼于寬厚的知識基礎,更應該強調學(xué)生社會(huì )使命感的培養。在實(shí)驗模式改革中,我們深深感到,有必要打破實(shí)驗室的局限性,深入實(shí)際環(huán)境現場(chǎng),讓學(xué)生深刻地體會(huì )到自己作為未來(lái)的環(huán)境工作者所肩負的社會(huì )和歷史使命,因此,我們結合突出的環(huán)境問(wèn)題來(lái)設計實(shí)驗項目,同時(shí)把多個(gè)知識點(diǎn)有機地結合起來(lái)。例如,在“水體富營(yíng)養化評價(jià)”實(shí)驗中,我們改變以往由教師事先配制實(shí)驗用水體樣本的做法,將學(xué)生帶到真實(shí)的環(huán)境中,把題目布置給學(xué)生,學(xué)生結合所學(xué)的知識和技能,制定出嚴密可行的實(shí)驗方案,現場(chǎng)采集水樣,再帶回實(shí)驗室進(jìn)行分析。與以往的做法相比,不僅鞏固復習了環(huán)境監測實(shí)驗中有關(guān)水樣采集的原則與方法,對我們生活其中的具體環(huán)境進(jìn)行了評價(jià),還能在更深的層次上理解水體富營(yíng)養化的成因及防治對策。
在“城市交通干道大氣氮氧化物日變化研究”實(shí)驗中,學(xué)生們帶著(zhù)儀器設備走上城市交通干道,不僅采集到一手的現場(chǎng)實(shí)驗數據,而且對汽車(chē)尾氣對城市大氣環(huán)境的影響有了真切的感受�，F場(chǎng)采集吸引了很多市民的眼球,面對著(zhù)人們的好奇和提問(wèn),學(xué)生們也作了一回環(huán)保宣傳員。
3結束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐,環(huán)境化學(xué)實(shí)驗課程建設的實(shí)效已經(jīng)凸顯,學(xué)生的學(xué)習興趣明顯提高,對于理解環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域研究動(dòng)態(tài)及前沿、掌握研究環(huán)境化學(xué)問(wèn)題的基本方法和手段、提高實(shí)驗數據的科學(xué)分析能力以及實(shí)驗技能產(chǎn)生了顯著(zhù)的促進(jìn)作用。在所有參與教師的共同努力下,我院的環(huán)境化學(xué)課程(含實(shí)驗)獲20xx年度國家級精品課程建設項目。在構建環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系以及進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng )新所進(jìn)行的摸索及實(shí)踐過(guò)程中,在取得可喜成績(jì)的同時(shí),我們對所出現的問(wèn)題也保持著(zhù)清醒的認識,并進(jìn)行了認真的考慮。
在新的開(kāi)放式教學(xué)體系中,實(shí)驗室開(kāi)放相關(guān)的管理以及儀器設備的管理必須要跟上,需要制定并執行好一系列規章制度,以確保實(shí)驗室開(kāi)放教學(xué)的順利開(kāi)展;實(shí)驗教師的教學(xué)和管理工作量大大增加,在核定工作量、加班補助、人員編制等方面,學(xué)校、院系等各級教學(xué)管理部門(mén)應予認可;實(shí)驗室開(kāi)放大大提高實(shí)驗儀器設備使用率的同時(shí),儀器設備損壞率、元器件和各種材料消耗率也相應增加,隨之而來(lái)的是實(shí)驗經(jīng)費的增加,應設立實(shí)驗室開(kāi)放的專(zhuān)項基金,以保證實(shí)驗室開(kāi)放能長(cháng)久高質(zhì)量堅持下去;實(shí)驗的主體是學(xué)生,一些實(shí)驗題目由學(xué)生自己選擇,學(xué)生之間的可比性降低,評分的難度加大,必須不斷完善對學(xué)生學(xué)習能力的評價(jià)機制,建立起多元化的實(shí)驗教學(xué)評價(jià)與體系。
本文是根據我們在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)歷進(jìn)行的一個(gè)小結,也是浙江大學(xué)實(shí)驗室建設與管理資助課題“環(huán)境類(lèi)本科實(shí)驗教學(xué)開(kāi)放模式研究”的一部分內容,期望為相同背景條件下課程的教學(xué)提供借鑒,同時(shí)更期望得到同行的指點(diǎn)與幫助。
化學(xué)與環(huán)境論文7
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、以及變化規律的自然科學(xué)，對人類(lèi)有重大意義，跟生活也有很大關(guān)系。隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來(lái)越密切，衣、食、住、行、用，化學(xué)無(wú)所不在�？删驮诨瘜W(xué)給人類(lèi)生活提供方便的同時(shí)也造成了環(huán)境污染，汽車(chē)尾氣排放，造成大氣污染，酸雨在警告我們，臭氧層空洞威脅著(zhù)我們，環(huán)保成了化學(xué)給人們生活帶來(lái)的一項重大問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題主要包括大氣污染、水污染、生態(tài)破壞等問(wèn)題。所以建立綠色化學(xué)， 減少環(huán)境污染成為了當今社會(huì )的一大主題。 大氣污染主要是指大氣的化學(xué)性污染。大氣中化學(xué)性污染物的種類(lèi)很多，對人體危害嚴重的多達幾十種。我國的大氣污染屬于煤炭型污染，主要的污染物是煙塵和二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過(guò)呼吸道進(jìn)入人體內，不經(jīng)過(guò)肝臟的解毒作用，直接由血液運輸到全身。
大氣中化學(xué)性污染物的濃度較低時(shí)對人體主要產(chǎn)生慢性毒害作用；有的多環(huán)芳烴類(lèi)和含鉛的化合物等具有致癌作用；大氣污染還包括大氣的生物性污染和大氣的放射性污染。大氣的生物性污染物主要有病原菌、霉菌孢子和花粉。病原菌能使人患肺結核等傳染病，霉菌孢子和花粉能使一些人產(chǎn)生過(guò)敏反應。大氣的放射性污染物，主要來(lái)自原子能工業(yè)的放射性廢棄物和醫用X射線(xiàn)源等，這些污染物容易使人患皮膚癌和白血病等。所以，大氣的化學(xué)性污染對人體健康的危害很大。
河流、湖泊等水體被污染后，對人體健康會(huì )造成嚴重的危害，這主要表現在以下三個(gè)方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲(chóng)病等寄生蟲(chóng)疾病。第三，一些具有致癌作用的化學(xué)物質(zhì)，如砷 (As)、鉻(Cr)、苯胺等污染水體后，可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內蓄積。長(cháng)期飲用這樣的污水，容易誘發(fā)癌癥。
固體廢棄物是指人類(lèi)在生產(chǎn)和生活中丟棄的固體物質(zhì)，如采礦業(yè)的廢石，工業(yè)的廢渣，廢棄的塑料制品，以及生活垃圾。應當認識到，固體廢棄物只是在某一過(guò)程或某一方面沒(méi)有使用價(jià)值，實(shí)際上往往可以作為另一生產(chǎn)過(guò)程的原料被利用，往往含有多種對人體健康有害的物質(zhì)，如果不及時(shí)加以利用，長(cháng)期堆放，越積越多，就會(huì )污染生態(tài)環(huán)境，對人體健康造成危害。
環(huán)境污染往往具有使人或哺乳動(dòng)物致癌、致突變和致畸的作用，一般需要經(jīng)過(guò)比較長(cháng)的時(shí)間才顯露出來(lái)，有些危害甚至影響到后代。
人類(lèi)正面臨有史以來(lái)最嚴重的環(huán)境危機，由于人口急劇的增加，資源的`消耗日益擴大，人均耕地、淡水和礦產(chǎn)等資源占有量逐漸減少，人口與資源的矛盾越來(lái)越尖銳；環(huán)保問(wèn)題就成為經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的重要問(wèn)題之一。作為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一的化學(xué)工業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，在為創(chuàng )造人類(lèi)的物質(zhì)文明作出重要貢獻的同時(shí)，在生產(chǎn)活動(dòng)中不斷排放出大量有毒物質(zhì)，化學(xué)工業(yè)也為環(huán)境和人類(lèi)的健康帶來(lái)一定的危害。發(fā)達國家對環(huán)境的治理，已開(kāi)始從治標，即從末端治理污染轉向治本，即開(kāi)發(fā)清潔工業(yè)技術(shù)，消減污染源頭，生產(chǎn)環(huán)境友好產(chǎn)品�！熬G色技術(shù)”已成為21世紀化工技術(shù)與化學(xué)研究的熱點(diǎn)和重要科技前沿。
建立綠色化學(xué) 減少環(huán)境污染，倡綠色化學(xué)是刻不容緩。建立綠色化學(xué)的根本目的是從節約資源和防止污染的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，重新審視和改革傳統化學(xué)，從而使我們對環(huán)境的治理可以從治標轉向治本。為此，工業(yè)、農業(yè)、日常生活等采用無(wú)毒、無(wú)害并可循環(huán)使用的物料，化學(xué)反應的綠色化，是從“本”治理環(huán)境污染的重要途徑。
綠色化學(xué)為化學(xué)的發(fā)展注入了新的活力，在21世紀化學(xué)必將大有可為。
化學(xué)與環(huán)境論文8
1化學(xué)是中心科學(xué)
化學(xué)知識產(chǎn)生的歷史幾乎伴隨了人類(lèi)歷史的整個(gè)過(guò)程，人類(lèi)社會(huì )的每一次進(jìn)步常常用化學(xué)成就作為標志。世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是人類(lèi)認識世界和改造世界的主要方法和手段之一，是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結構、變化和應用的科學(xué)。不同人群對化學(xué)的形象有不同的定論。在公眾層次上，一提起化學(xué)就想起環(huán)境污染；對在校大學(xué)新生一提化學(xué)，就想到瓶瓶罐罐；而對年輕化學(xué)家一提化學(xué)，就以為做高深的論文〔1〕。其實(shí)對化學(xué)形象的正確認識在于，化學(xué)是解開(kāi)自然界奧妙的鑰匙，也是創(chuàng )造新生事物的科學(xué)。在當代所謂的八大朝陽(yáng)科學(xué)(Sun-Rise-Sciences)：環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、地球科學(xué)、空間科學(xué)和核科學(xué)中，化學(xué)是一門(mén)中心科學(xué)〔2〕，無(wú)論哪一門(mén)科學(xué)的誕生、發(fā)展和未來(lái)都離不開(kāi)化學(xué)。通過(guò)化學(xué)，人們在分子和原子的層次上理解事物的本質(zhì)，同樣在分子和原子的層次上合成新生事物，創(chuàng )造自然界原本不存在的物質(zhì)。
2環(huán)境科學(xué)是綜合科學(xué)
環(huán)境科學(xué)中所指的環(huán)境(environmental)是以人類(lèi)為主題的外部世界，即人類(lèi)生存、繁衍所必需的相適應的物質(zhì)條件的綜合體〔3〕。人類(lèi)與環(huán)境構成了一對矛盾體系。環(huán)境科學(xué)主要研究這對矛盾體系，即環(huán)境在人類(lèi)活動(dòng)強烈干預下所發(fā)生的變化和為了保護這個(gè)系統的穩定性應采取的對策與措施。在宏觀(guān)上，環(huán)境科學(xué)研究人類(lèi)與環(huán)境之間的相互作用、相互促進(jìn)、相互制約的對立統一關(guān)系，揭示社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護協(xié)調發(fā)展的基本規律；在微觀(guān)上，環(huán)境科學(xué)研究環(huán)境中的物質(zhì)，尤其是人類(lèi)排放的污染物在有機體內遷移、轉化和累積的過(guò)程與運動(dòng)規律，探索其對生命的影響及其作用機理等�？梢�(jiàn)，環(huán)境科學(xué)是一門(mén)綜合性很強的科學(xué)，不僅牽涉到自然科學(xué)與工程技術(shù)科學(xué)的許多部門(mén)，還涉及經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )學(xué)和法學(xué)等社會(huì )科學(xué)方面，要充分運用地學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、醫學(xué)、工程學(xué)、數學(xué)、計算科學(xué)和社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)等多種學(xué)科的知識〔4〕。環(huán)境科學(xué)的任務(wù)是揭示人類(lèi)與環(huán)境矛盾體系的實(shí)質(zhì)，研究二者的辯證關(guān)系，掌握其發(fā)展規律，調控二者之間物質(zhì)、能量和信息交換過(guò)程，尋求解決矛盾的途徑和方法，謀求人類(lèi)環(huán)境系統的協(xié)調和持續發(fā)展。
3環(huán)境科學(xué)中的化學(xué)
當今工業(yè)社會(huì )，人口劇增大量消耗和破壞自然資源，排放到環(huán)境中的工業(yè)“三廢”引起的環(huán)境惡化，直接構成對全人類(lèi)生存的威脅。其實(shí)，自然環(huán)境可以通過(guò)大氣、水流的擴散、氧化以及微生物的分解作用，將污染物化為無(wú)害物。但是當進(jìn)入環(huán)境中的污染物的量超過(guò)環(huán)境自?xún)裟芰r(shí)，就會(huì )直接或者間接有害于生物生長(cháng)、發(fā)育和繁殖。
3.1臭氧層空洞的化學(xué)解釋
臭氧層存在于距地表16-40Km的大氣平流層中〔4〕。在自然狀態(tài)下，大氣平流層中的臭氧分子能夠吸收紫外線(xiàn)的能量，分解成為氧原子，并很快與大氣中的氧氣發(fā)生進(jìn)一步的化學(xué)反應，生成新的臭氧分子，使臭氧層中的'臭氧分子的量達到動(dòng)態(tài)平衡。太陽(yáng)發(fā)射出的短波(200~280nm)紫外線(xiàn)的能量足以斷開(kāi)人與其他生物機體組織的化學(xué)鍵，從而傷害機體。由于太陽(yáng)和地球之間存在臭氧層，這種紫外線(xiàn)全部被臭氧層吸收，臭氧層成為地球的天然屏障，使地球上的生命免遭強烈的紫外線(xiàn)傷害。臭氧的分子構型為V字形，含有離域π34鍵。雖然在紫外線(xiàn)的照射下，臭氧化學(xué)鍵斷裂成氧分子和自由態(tài)氧原子，同樣在紫外線(xiàn)的照射下自由態(tài)氧原子也能吸收能量和周?chē)难醴肿臃磻沙粞醴肿�。這個(gè)化學(xué)平衡的左右移動(dòng)過(guò)程，就是臭氧吸收紫外線(xiàn)的原因所在。然而，人類(lèi)合成的氟利昂及排放的NOx，SOx等導致臭氧分解、消耗，給地球生命造成威脅。氟利昂化學(xué)性質(zhì)穩定，本身沒(méi)有毒，在強烈的紫外線(xiàn)照射下吸收能量，產(chǎn)生高活性原子態(tài)自由基。由于自由基帶有成單電子，穩定性差，反應活性也大，能夠立即和周?chē)某粞醴肿臃磻裳鯕夥肿雍妥杂裳踉悠茐某粞鯇印?/p>
3.2環(huán)境監測中的化學(xué)方法
為隨時(shí)了解現有的環(huán)境質(zhì)量及其變化規律，環(huán)境部門(mén)隨時(shí)進(jìn)行著(zhù)監督和監測，即所謂的環(huán)境監測。環(huán)境監測是運用現代科學(xué)技術(shù)手段對代表環(huán)境污染和環(huán)境質(zhì)量的各種因素的監視、監控和測定，對環(huán)境質(zhì)量及其變化趨勢進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程。在環(huán)境監測領(lǐng)域中化學(xué)發(fā)揮著(zhù)重要作用。無(wú)論是水，空氣和土壤的監測都離不開(kāi)化學(xué)方法。
3.2.1水質(zhì)監測
現場(chǎng)測定水樣pH：電化學(xué)原理；加入酸堿保存水樣：沉淀反應中溶度積規則；加入氧化還原劑保存水樣：氧化還原原理；消解方法進(jìn)行水樣前處理：酸堿在高溫下的氧化還原性水樣COD，BOD的測定：化學(xué)滴定法；水樣中金屬離子的測定：儀器分析方法中原子吸收或原子發(fā)射分光光度法；水樣中氟離子測定：電化學(xué)中離子選擇性電極法；總有機碳的測定（TOC）：燃燒氧化-非色散紅外吸收法。
3.2.2大氣監測
SO2的監測：特定溶劑濃縮吸收-分光光度法；紫外熒光光度法；NOx的監測:化學(xué)發(fā)光法；總烴和非甲烷烴：氣相色譜法；總懸浮顆粒物的組分測定：化學(xué)熔融法溶解顆粒物。
3.2.3土壤監測
有機磷農藥的測定：特定溶劑提取、萃取、凈化-氣相色譜法；有機物測定：有機溶劑萃取-氣相色譜法；金屬離子的測定：消解、溶解-原子吸收分光光度法；有機氯農藥的測定：微波萃取-氣相色譜/質(zhì)譜法。
4結語(yǔ)
無(wú)論是控制或防治環(huán)境污染和生態(tài)惡化，還是從改善環(huán)境質(zhì)量、保護人體健康、促進(jìn)國民經(jīng)濟的持續發(fā)展等各個(gè)方面，化學(xué)都可以發(fā)揮重要作用。要作出環(huán)境污染的認知、環(huán)境監測、環(huán)境毒理學(xué)機制到污染評價(jià)與防止對策，都離不開(kāi)化學(xué)知識。在化學(xué)教育過(guò)程中把每一個(gè)知識點(diǎn)和身邊的環(huán)境問(wèn)題相結合的方法，不僅引起學(xué)生的興趣，更使學(xué)生懂得每一個(gè)基礎課程在今后生活工作中的重要性。
化學(xué)與環(huán)境論文9
摘要：如今，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)變得越來(lái)越突出。高職院校培養的學(xué)生主要面向企業(yè)，這些學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)境行為將直接影響著(zhù)整個(gè)社會(huì )的環(huán)境保護。在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育不僅是必要的，而且是可行的。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境保護
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和生產(chǎn)力的高速發(fā)展，人們過(guò)著(zhù)比過(guò)去任何時(shí)代都富有的生活，但前所未有的環(huán)境隱患和危機也相伴而生：大氣污染、溫室效應、臭氧層被破壞、土地沙漠化、水資源嚴重污染、海洋生態(tài)危機、綠色屏障銳減、物種消失加劇、垃圾威脅人類(lèi)、人口增長(cháng)過(guò)速……，這些問(wèn)題已經(jīng)不是某個(gè)國家、某個(gè)地區的問(wèn)題，而是全球性的問(wèn)題，人類(lèi)要生存要發(fā)展，不僅要解決現實(shí)的環(huán)境問(wèn)題，而且要防止新的環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生。轉變環(huán)境道德觀(guān)念，是人與自然、人與環(huán)境和諧發(fā)展的基礎，而教育就是世界實(shí)現可持續發(fā)展的基本力量。
早在1972年，聯(lián)合國人類(lèi)環(huán)境大會(huì )就提出：“不僅對成年人而且對年輕一代要在環(huán)境問(wèn)題上進(jìn)行教育……”。高職學(xué)生肩負著(zhù)促進(jìn)經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的重任，是未來(lái)產(chǎn)業(yè)部門(mén)和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中生產(chǎn)力的開(kāi)拓者、勞動(dòng)者。他們的環(huán)境知識、環(huán)境意識、環(huán)境保護能力將直接影響著(zhù)環(huán)境問(wèn)題的解決。
高職院校由于學(xué)制的限制，在非環(huán)境專(zhuān)業(yè)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的環(huán)境課程存在一定的困難，但在不同科目之中進(jìn)行環(huán)境教育滲透不僅是必要的，而且是可行的�；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)驗教學(xué)都和環(huán)境問(wèn)題息息相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的內容更是必要的、可行的。
高職院校進(jìn)行環(huán)境教育的必要性
高職院�；瘜W(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育是社會(huì )和學(xué)校發(fā)展的要求。高職院校的學(xué)生走出校門(mén)走向社會(huì )的各行各業(yè)，這些學(xué)生大部分將進(jìn)入企業(yè),走向生產(chǎn)第一線(xiàn)。環(huán)境教育可使他們認識到人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的意義，認識到可持續發(fā)展的重要性，從而在將來(lái)的工作中養成保護環(huán)境的良好行為習慣和美德。隨著(zhù)環(huán)境形勢的日益嚴峻和人們對環(huán)境問(wèn)題的日益關(guān)注，一些企業(yè)越來(lái)越重視環(huán)境保護，懂環(huán)境與環(huán)境治理的人才成了保證企業(yè)生存和發(fā)展的根本。因而現在的企業(yè)更關(guān)注未來(lái)人才的環(huán)境素質(zhì)，即環(huán)境意識、環(huán)境知識和運用環(huán)境知識處理環(huán)境問(wèn)題的技能。作為促進(jìn)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展重要途徑的職業(yè)教育，所培養的學(xué)生是未來(lái)產(chǎn)業(yè)部門(mén)和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中的開(kāi)拓者和勞動(dòng)者。在職業(yè)教育中，若能把環(huán)境教育滲透到專(zhuān)業(yè)教育中，不僅能使未來(lái)的生產(chǎn)者懂得一定的環(huán)境科學(xué)知識，掌握環(huán)境保護的簡(jiǎn)單技能，而且能夠使他們了解到本專(zhuān)業(yè)內的環(huán)境科學(xué)知識，并對工作范圍內的環(huán)境問(wèn)題做出正確的處理。如果企業(yè)擁有大批接受過(guò)環(huán)境教育的人才，就可以通過(guò)節能、回收廢物防止污染擴散等手段間接地提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，這對企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì )是一種潛在的投資。一些發(fā)達國家已經(jīng)將環(huán)境教育作為職業(yè)教育研究和實(shí)踐的重點(diǎn)。高職教育應該使學(xué)生在走出校門(mén)前就具備環(huán)境知識和環(huán)境道德觀(guān)念，形成保護環(huán)境的意識和處理環(huán)境問(wèn)題的能力，成為21世紀的合格公民。這種做法不僅可為學(xué)生拓寬就業(yè)面，而且可以拓寬辦學(xué)面，為學(xué)校的可持續發(fā)展提供堅強支持。不僅如此，這些走出校門(mén)的學(xué)生還會(huì )以自身的環(huán)境意識和環(huán)境態(tài)度影響和帶動(dòng)人們自覺(jué)地投入到環(huán)境保護的行列中，促進(jìn)整個(gè)社會(huì )對環(huán)境問(wèn)題的重視，帶動(dòng)社區環(huán)境保護的開(kāi)展。
高職院校滲透環(huán)境
教育的目的和內容
要通過(guò)在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育使學(xué)生逐步了解環(huán)境污染及其危害，掌握環(huán)境保護知識，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，提高學(xué)生處理環(huán)境問(wèn)題的能力和參與保護環(huán)境的主動(dòng)性、積極性；使學(xué)生重視和關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，培養其為解決現實(shí)環(huán)境問(wèn)題和防止發(fā)生環(huán)境危機所需要的知識、技能、態(tài)度、意志和實(shí)踐能力，從而逐步提高人口素質(zhì)，以期合理地開(kāi)發(fā)資源，高效地利用資源、保護生態(tài)、治理環(huán)境；為高職院校實(shí)施環(huán)境教育提供可能的借鑒，為教師在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育提供有益的參考。
環(huán)境教育的內容主要有環(huán)境意識、環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境技能、參與能力。
在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的途徑
�。ㄒ唬┰诶碚摻虒W(xué)中滲透環(huán)境教育
第一，把握滲透內容。高職使用的化學(xué)教材隱含著(zhù)豐富的環(huán)境教育內容,教師要準確把握知識的切入點(diǎn),采取適當的方法手段,有目的、有計劃地把這些知識滲透到教學(xué)過(guò)程中去，使學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識的同時(shí)，獲得有關(guān)環(huán)境的知識。
第二，制定滲透計劃。在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須有周密的計劃，這一方面是為了在有限的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，另一方面也可以避免盲目性和隨意性。制定計劃應力求全面、準確、具體、可行。
第三，注重滲透方法。滲透方法主要有以下幾種。
講授法講授法是一種傳統的教學(xué)方法，是目前教師在環(huán)境教育中采取的主要方法之一。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透環(huán)境教育就是在講授化學(xué)基本知識的同時(shí)，把與之相關(guān)的環(huán)境知識傳授給學(xué)生。如在講到非金屬元素硫的時(shí)候，結合硫酸的工業(yè)制法，向學(xué)生介紹二氧化硫的產(chǎn)生、危害、防治措施等，使學(xué)生認識到污染的危害性，而且也讓學(xué)生體會(huì )到人類(lèi)憑借科學(xué)知識，可以治理污染。同時(shí)，要求學(xué)生深入思考消除污染的方法，樹(shù)立綠色環(huán)保意識和可持續發(fā)展思想。
多媒體課件展示法利用多媒體課件，向學(xué)生展示環(huán)境污染的情形。如水體污染、水源短缺等。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生感受水體污染帶來(lái)的危害，水資源短缺給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的不便，讓他們在生活中自覺(jué)抵制污染水源的行為，形成節約用水的好習慣，為環(huán)境保護做出應有的`貢獻。
示范法俗話(huà)說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的良好行為和道德品質(zhì)對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成起著(zhù)示范作用。要求教師在教學(xué)中充分重視自身行為對學(xué)生造成的影響。如在用重鉻酸鉀測鐵的演示實(shí)驗中，從實(shí)驗前的準備、到實(shí)驗過(guò)程的操作以至到實(shí)驗后的整理，教師自始至終都要嚴格按照操作規程進(jìn)行。洗滌儀器時(shí)，用少量多次法達到節約用水、洗滌干凈的目的；滴加指示劑時(shí)，嚴格控制用量，保證既能節約藥品，又能得到準確的測定結果；實(shí)驗后整理，對剩余的重鉻酸鉀進(jìn)行回收，把實(shí)驗廢物倒入廢液缸，達到節約藥品和保護環(huán)境的目的。這樣，就可以在學(xué)生的心目中形成自覺(jué)保護環(huán)境的意識和行為。 課前三分鐘演講法鑒于高職化學(xué)課時(shí)少的實(shí)際情況，可利用課前三分鐘的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行演講。要求學(xué)生結合教材內容，通過(guò)查閱報刊資料和上網(wǎng)收集資料等形式，廣泛涉獵環(huán)境污染、治理、保護等知識，并在課前三分鐘進(jìn)行小演講。這種做法可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養成主動(dòng)查閱和積累資料的好習慣，促使其在潛移默化中形成環(huán)保意識。
�。ǘ┰趯�(shí)驗教學(xué)中滲透環(huán)境教育
其一，實(shí)驗微型化。微型實(shí)驗包括實(shí)驗裝置的微型化和藥品用量的小量化。微型實(shí)驗比常規實(shí)驗節省試劑和時(shí)間，且實(shí)驗產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣大大減少。開(kāi)展微型實(shí)驗可降低有害物質(zhì)的排放量，減少污染。同時(shí)，也可增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，強化學(xué)生的基本操作能力。如滴定操作中指示劑的用量問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì )取用多于要求的試劑量。教師在進(jìn)行課堂演示時(shí)，可通過(guò)對比的方法讓學(xué)生觀(guān)察試劑用量多時(shí)現象不明顯、計算結果的誤差大等事實(shí)，促使學(xué)生從根本上改變“反應的試劑量越多越好”的錯誤思想；另外，在學(xué)生實(shí)驗時(shí)，經(jīng)常向學(xué)生提出：你取用的試劑量是否為最小量？實(shí)驗后的廢液、廢渣是否置于指定的地點(diǎn)？你思考過(guò)使廢水、廢液、廢氣變?yōu)闊o(wú)毒、無(wú)污染的方法嗎？并且從嚴要求，隨時(shí)檢查，逐步培養學(xué)生的環(huán)境意識，使學(xué)生自覺(jué)養成一種符合環(huán)保道德的行為習慣。
其二，實(shí)驗綠色化。在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生會(huì )直接接觸到有毒氣體、液體、固體，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，要讓學(xué)生從反應原理的選擇、裝置的設計、尾氣的吸收、廢氣廢渣的處理等方面參與實(shí)驗，這樣不僅能讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，而且能讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗，擁有環(huán)境保護知識和處理環(huán)境問(wèn)題的技能，培養學(xué)生的環(huán)境認識能力、判斷能力，增強積極保護環(huán)境的意識和有效參與處理環(huán)境問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生達到具備解決環(huán)境問(wèn)題的能力，使綠色教育思想真正體現在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中。
在預備實(shí)驗計劃中設計綠色實(shí)驗高職學(xué)生在中學(xué)已獲得了一定的實(shí)驗技能，也形成了一些實(shí)驗操作規范。在此基礎上，應對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)理念的教育，進(jìn)一步要求學(xué)生在實(shí)驗前必須寫(xiě)出預備實(shí)驗計劃，并考慮實(shí)驗過(guò)程可能出現的污染，充分考慮怎樣才能盡可能使用少量試劑、減少或避免有害物質(zhì)的使用或排放，設計出綠色試驗，并將此作為預備實(shí)驗計劃是否合格的標準。這樣，不僅可使學(xué)生養成勤于思考的習慣，促進(jìn)環(huán)境意識的形成，而且可使學(xué)生養成查閱資料和積累資料的好習慣。
實(shí)驗結束后妥善處理實(shí)驗廢棄物在實(shí)驗過(guò)程中，難免產(chǎn)生廢液，這些廢液大多含有有毒有害成分，有的還含有劇毒物質(zhì)、致癌物質(zhì)等，這就需要妥善處理，避免其污染環(huán)境、損害人體健康。在實(shí)驗過(guò)程中，要向學(xué)生講述廢棄物處理的一般知識，讓學(xué)生了解處理的方法，并在實(shí)驗后要求學(xué)生思考用何種方法處理。要求學(xué)生根據廢液的類(lèi)型，倒入指定的容器，然后統一處理。
實(shí)現廢物的再利用“白色污染”是人們司空見(jiàn)慣的一種現象。隨著(zhù)塑料工業(yè)的發(fā)展，聚乙烯塑料的使用量越來(lái)越大，廢棄塑料袋所造成的環(huán)境污染也越來(lái)越嚴重。如果能實(shí)現廢棄塑料袋的再利用，不僅能變廢為寶，而且可有效地降低污染。如在講完乙烯和烯烴這節內容后，可以設計用廢棄塑料制取凡士林、乙烯和汽油的興趣實(shí)驗。這些實(shí)驗可讓學(xué)生體會(huì )到看起來(lái)是廢物的東西，可以轉化為有益的物質(zhì)；勤于思考就可能找到變廢為寶的途徑，就可能使資源再生，就可以為保護環(huán)境做出貢獻。這樣才能有效地培養學(xué)生的環(huán)境意識和合理利用有限資源的良好習慣。
�。ㄈ┙Y合課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育
在實(shí)施環(huán)境教育的過(guò)程中，結合課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育也是必要的。（1）把環(huán)保實(shí)驗引進(jìn)課外活動(dòng)中；（2）創(chuàng )建班級手抄報紙；（3）開(kāi)展調查活動(dòng)；（4）舉辦專(zhuān)題講座；（5）舉辦環(huán)境知識競賽；（6）利用節假日宣傳環(huán)境知識；（7）通過(guò)創(chuàng )建綠色學(xué)�；顒�(dòng)促進(jìn)環(huán)境教育實(shí)施等。
高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的思考
在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須做到：（1）端正對環(huán)境教育的認識和態(tài)度。對環(huán)境教育有一個(gè)正確的認識，是學(xué)校環(huán)境教育能否順利開(kāi)展和提高的基本前提，由于環(huán)境教育表面上看起來(lái)和學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題無(wú)直接聯(lián)系，而且實(shí)施這項教育需要相應的經(jīng)費，容易受到社會(huì )、學(xué)校領(lǐng)導、教師和學(xué)生的忽視。因此，要確保環(huán)境教育的進(jìn)行，必須依靠各級政府、學(xué)校行政領(lǐng)導的支持。（2）重視師資培訓。環(huán)境教育的承擔者是教師，如果教師自身的環(huán)境知識缺乏、環(huán)境意識淡薄，他們就不會(huì )主動(dòng)在教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育。因此，教師培訓是十分必要的。教育部門(mén)和環(huán)保部門(mén)應互相配合，利用各種途徑，采取有力措施，促進(jìn)教師環(huán)境知識和環(huán)境意識的提高。（3）通過(guò)教材編寫(xiě)使環(huán)境教育體系更加完善。
在高職院校中進(jìn)行環(huán)境教育還受到客觀(guān)條件的限制，在有限的時(shí)間內既要完成教學(xué)任務(wù)又要進(jìn)行環(huán)境教育，需要學(xué)校領(lǐng)導積極支持和教師、學(xué)生的密切配合，才能取得良好的效果。
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化學(xué)與環(huán)境論文10
對大多數非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,學(xué)習外語(yǔ)的重要目的是為了運用外語(yǔ)進(jìn)一步學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識。加拿大、美國、新加坡、印度、菲律賓等國的實(shí)踐已經(jīng)證明,利用目的語(yǔ)傳授知識,可以讓學(xué)習者在無(wú)意識的情況下掌握這種語(yǔ)言,這種方法不僅成效顯著(zhù)而且省時(shí)省力。雙語(yǔ)課是要通過(guò)耳濡目染的方式來(lái)提高學(xué)生外語(yǔ)能力,是教育部提倡的一種教學(xué)方式,也已成為英語(yǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)新途徑。用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)促使語(yǔ)言能力發(fā)展,這就是雙語(yǔ)教育的實(shí)質(zhì)。為了促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,國內很多大學(xué)已對部分本科生課程實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué),為此,以環(huán)境化學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例我們進(jìn)行了一些有益的探索。
一、環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
開(kāi)設環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)課是緊跟專(zhuān)業(yè)理論發(fā)展的需要。環(huán)境化學(xué)是研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應及其控制的化學(xué)原理和方法的科學(xué)。環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分,是以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現而引起的環(huán)境問(wèn)題為研究對象,以解決環(huán)境問(wèn)題為目標的新興交叉學(xué)科。環(huán)境的大多基礎知識、理論、近代與現代的重大環(huán)境事件大部分起源于西方;步入21世紀,隨著(zhù)環(huán)境問(wèn)題的全球化和各個(gè)學(xué)科的研究成果在環(huán)境化學(xué)研究中的應用,環(huán)境保護和高科技相結合,步入了一個(gè)前所未有的時(shí)期。雙語(yǔ)教學(xué)的應用和推廣,將推動(dòng)教學(xué)改革向國際交流的方向發(fā)展,增強學(xué)生了解世界科技最新成果、向國外發(fā)表學(xué)術(shù)成果的能力,加快高等院校高層次教育與國際接軌的步伐。
開(kāi)設環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)課是學(xué)生素質(zhì)培養的需要。開(kāi)展環(huán)境化學(xué)“雙語(yǔ)教學(xué)”,師生可以共同進(jìn)入一種真實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)境,熟練地運用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科知識上的教學(xué)與交流,最終達到師生均能運用兩種思維方式進(jìn)行學(xué)科學(xué)習、思考和研究的境地,大大加強學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、交流等方面的實(shí)際應用能力。
二、環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
(一)教學(xué)方法
選擇合適的教學(xué)方法對課程建設成功與否至關(guān)重要。目前,世界上流行的雙語(yǔ)教學(xué)模式有:浸沒(méi)式(immersionbilingualmodel)、過(guò)渡式(transitionalbilingualmodel)和維持式(maintenancebilingualmodel)三種。這三種教學(xué)模式皆有可借鑒之處,但都不宜生搬硬套。雙語(yǔ)教學(xué)方法有單向式、交互式和多邊式等方式。根據此類(lèi)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力,課程采用交互式教學(xué)方法,有助于學(xué)生理解。教學(xué)進(jìn)程上采用過(guò)渡式教學(xué)方法,即教學(xué)中應循序漸進(jìn),逐步增加難度,以保證教學(xué)效果。教學(xué)中,根據課程學(xué)時(shí)、學(xué)生英語(yǔ)水平、教學(xué)內容的難易程度等實(shí)際情況,使用英文教學(xué)的時(shí)間約占學(xué)時(shí)總數的20%～30%,即每次用大約25分鐘時(shí)間以英文講授,另外,講授教學(xué)內容時(shí),遇到的圖表全部用英語(yǔ)來(lái)講解,關(guān)鍵的'專(zhuān)業(yè)詞匯作出英文注釋。每一次上課前或者學(xué)習完每章內容之后,教師都要對上一次課堂或本章的重點(diǎn)內容用英語(yǔ)進(jìn)行系統總結,開(kāi)始是教師用英文總結,然后逐漸過(guò)渡到學(xué)生總結。
教學(xué)中要考慮學(xué)生的實(shí)際能力和課堂的信息量,注重學(xué)生接受的實(shí)際效果。教學(xué)理念首先應是保證學(xué)生系統地掌握環(huán)境化學(xué)的基本知識、基本理論和基本方法,在這個(gè)基礎上,再累積一定的專(zhuān)業(yè)詞匯并提高自身的英語(yǔ)應用能力。
(二)教材選擇
雙語(yǔ)教材是雙語(yǔ)課程資源的核心部分。正確選擇適合學(xué)生的教材是進(jìn)行高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)的重要保保證。英文原版教材所講述的理論知識較清晰、易理解,還可以促進(jìn)學(xué)生了解國內外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢,拓寬學(xué)生的視野;另外原版教材案例多,且有時(shí)代氣息,很有參與性。但原版教材內容編寫(xiě)思路和形式與中文教材在體系結構上差別較大,如果處理不當,就會(huì )影響到學(xué)生后續課程的學(xué)習或者考研;所以,筆者在教學(xué)中對教學(xué)內容做了進(jìn)一步的調整與完善。為了便于學(xué)生進(jìn)行預習和復習,我們還按照中文教材的教學(xué)大綱,結合英文教材,編寫(xiě)了雙語(yǔ)版的“環(huán)境化學(xué)講義”,要求學(xué)生結合講義將英文教材作為參考資料在課外進(jìn)行閱讀,使學(xué)生在閱讀專(zhuān)業(yè)讀物的興趣和能力上均有了較大提升。
(三)課程多媒體設計和使用
多媒體教學(xué)是重要的電化、信息化教學(xué)手段之一,是傳統教學(xué)方式的必要補充。將多媒體教學(xué)手段與雙語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)可大大提高教學(xué)效果。環(huán)境化學(xué)課程是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程。教學(xué)中通過(guò)大量用英文制作的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材向學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示,創(chuàng )造英文語(yǔ)境,形象生動(dòng)地展示了環(huán)境化學(xué)的一些現象、原理及其應用,增加了學(xué)生學(xué)習的信心、興趣和效率。另外,采用多媒體教學(xué),可節省板書(shū)時(shí)間,優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度,激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習興趣。但多媒體教學(xué)只是教師授課的一個(gè)重要輔助手段,學(xué)生才是課堂的主體,教師還應根據學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內容,靈活使用各種有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。教學(xué)中有激情、講課有感染力、教學(xué)態(tài)度嚴謹,是所有課堂教學(xué)應有的基本要求,雙語(yǔ)教學(xué)亦不例外。
(四)案例教學(xué)
案例教學(xué)是理論教學(xué)的重要補充。理論講授后,援引英文案例,學(xué)生能加深對理論知識的理解。由于英文案例課件的詞匯高重復性、語(yǔ)義連貫性和內容一致性,這也就成為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中反映最好的教學(xué)手段之一。另外,借鑒兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗,我們在環(huán)境化學(xué)教學(xué)中注重以日常生活材料為背景介紹環(huán)境化學(xué)基本概念(如逆溫、大氣圈層等),結合自然災害引出環(huán)境化學(xué)現象(如酸雨、地方病等);引用圖表闡明環(huán)境化學(xué)機制(如光化學(xué)煙霧、重金屬溶解沉淀)以及應用典型案例闡述環(huán)境化學(xué)基本原理等方法,教學(xué)中注重把環(huán)境化學(xué)原理及其在實(shí)際中的應用相結合,使學(xué)生真正理解所學(xué)知識的意義和重要性,“為己之學(xué),學(xué)以致用”,提高學(xué)習的興趣。
(五)課外學(xué)習和課堂討論的結合
課堂討論是提升雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要手段。組織討論小組就某一論題進(jìn)行討論,可以加強課程的專(zhuān)業(yè)針對性。結合每一單元的學(xué)習,環(huán)境化學(xué)設置的討論專(zhuān)題有與大氣污染有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、水環(huán)境化學(xué)原理與污染控制的關(guān)系、土壤污染和植物修復、綠色化學(xué)和可持續發(fā)展四個(gè)方面。每一個(gè)大的專(zhuān)題下又分為5～6個(gè)小問(wèn)題,學(xué)生需從環(huán)境化學(xué)的角度來(lái)揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì),并提出針對性的解決方案,就必須通過(guò)查詢(xún)資料、社會(huì )調查、分析討論、總結歸納等方法獲取所需的資料,這樣既鞏固了所學(xué)知識和英語(yǔ),又鍛煉了與人交流合作、獲取信息的能力。
另外,教師結合一些有影響力、最新的文獻綜述,讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和翻譯,要求詞義、句義準確,并且符合專(zhuān)業(yè)用語(yǔ),然后經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生共同認真修改后,以PPT的形式進(jìn)行課堂交流,提高了大家學(xué)習的積極性。為了提高大家的文獻綜述和寫(xiě)作能力,本課程要求學(xué)生要完成英文和中文讀書(shū)報告各1個(gè)。在此期間,學(xué)生有足夠的答疑時(shí)間。教師及時(shí)批改和反饋學(xué)生的作業(yè)、論文或報告,便于學(xué)生在學(xué)習中提高。
(六)考評體系
檢測雙語(yǔ)教學(xué)的效果,宜根據雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行,筆者對學(xué)生的考核方式是綜合幾次課堂討論、課后作業(yè)及讀書(shū)報告等內容,平時(shí)成績(jì)占最終成績(jì)評定的50%;學(xué)期末用中、英文各50%命題考核。這樣注重了在日程教學(xué)中督促學(xué)生學(xué)習,使他們掌握了更加牢固的知識體系,摒棄在大學(xué)中普遍存在的平時(shí)不看書(shū)學(xué)習,考前突擊復習的典型的“填鴨式”學(xué)習方法。
三、雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決方法
(一)環(huán)境化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教材建設
由于我國現在高校的雙語(yǔ)教學(xué)還不是很成熟,選定的教材難免在編寫(xiě)體系、難易程度以及內容和注釋的安排等許多方面缺乏系統性和連貫性。因此,要保證雙語(yǔ)教學(xué)能獲得成功,解決教材問(wèn)題是當務(wù)之急。教師要充分考慮學(xué)生的接受能力,合理把握知識的廣度和深度。外國原版教材不可能完全適合我國使用,應結合我國國情對其進(jìn)行修改,但修改原版教材涉及知識產(chǎn)權的問(wèn)題,也涉及修改后重新印刷出版的問(wèn)題。為使修改后的教材能順利出版,學(xué)校應給予資助,同時(shí)協(xié)調解決好有關(guān)知識產(chǎn)權問(wèn)題。
(二)教學(xué)資料和資源建設
目前雙語(yǔ)教學(xué)中使用的中英文教材普遍存在很大差異。在習題訓練過(guò)程中,大部分訓練題目為中文,缺乏相應的英文題目,這容易造成了學(xué)生平時(shí)對英文教材不夠重視。加上學(xué)時(shí)有限,學(xué)生在課外很少認真閱讀英文教材的全部?jì)热?會(huì )造成資源的浪費。因此,雙語(yǔ)課要有效利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺,建立,為學(xué)生提供包括教案、課件、作業(yè)、案例和答疑等內容的雙語(yǔ)課程資源,要鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā),引導學(xué)生預習、復習、課外閱讀等自主學(xué)習活動(dòng),培養主動(dòng)獲取知識的能力。能夠使行為改變的學(xué)習才是真正的學(xué)習。
(三)學(xué)生認識不足,良莠不齊
長(cháng)期以來(lái),貫穿于我們外語(yǔ)教學(xué)的方法是“應試教育”,使得大多數學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平較低,課堂教學(xué)中的英語(yǔ)氛圍因此受到限制,很難形成真正的交流。再加上學(xué)生在適應能力和接受能力上存在的較大差距,成績(jì)較好且英語(yǔ)水平佳的同學(xué)認為雙語(yǔ)教學(xué)的形式很新穎,不但能提高他們的英語(yǔ)水平,還使所學(xué)的英語(yǔ)真正派上用場(chǎng),可以直接了解當今世界先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識,增加就業(yè)競爭力;但一些英語(yǔ)成績(jì)差的學(xué)生就感到雙語(yǔ)教學(xué)比較吃力,用英語(yǔ)去思考一些問(wèn)題更感到不適應。因此,要保證教學(xué)效果,雙語(yǔ)教學(xué)就要由少到多,由淺入深,循序漸進(jìn),因材施教。
另外,學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力相差懸殊,使得教師在制訂教學(xué)方案的過(guò)程中很難考慮周全。再者,英漢兩個(gè)語(yǔ)系差別很大,因此用純英語(yǔ)講解邏輯性很強的專(zhuān)業(yè)課程,其難度可想而知。這也成為雙語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)很大的盲點(diǎn)。大部分學(xué)生在聽(tīng)課中因英語(yǔ)聽(tīng)力的障礙會(huì )限制對專(zhuān)業(yè)知識本身的理解。相當一部分學(xué)生聽(tīng)課的精力不由自主地放到英語(yǔ)單詞的理解上,而忽略了對講授內容思路的跟蹤,因此平均聽(tīng)課效率低于常規課程。這就要求講授中一定要注重中英文的比例,要切合實(shí)際,因勢利導,不能盲目追求形式。不管采取什么樣的教學(xué)方式,教學(xué)的最基本目的是要讓學(xué)生掌握課程的知識體系。
(四)適宜的雙語(yǔ)教學(xué)評價(jià)體系的建立
要樹(shù)立以人為本的雙語(yǔ)課程評價(jià)觀(guān),進(jìn)行體現學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)評價(jià),及時(shí)掌握學(xué)生的反饋意見(jiàn),了解學(xué)生在雙語(yǔ)學(xué)習中的需求,發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評價(jià)的目的是:使學(xué)生認識自我,建立自信,不斷獲得成功與進(jìn)步的體驗;使教師獲取雙語(yǔ)教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調整,以促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高;使學(xué)校及時(shí)了解雙語(yǔ)課程實(shí)施情況,有針對性地采取有效措施,改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)管理,促進(jìn)雙語(yǔ)課程體系的不斷發(fā)展和完善。
盡管在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程存在問(wèn)題和困難,但雙語(yǔ)教學(xué)是培養一流的、國際化人才的重要途徑,這不僅是大勢所趨,而且具有長(cháng)遠的戰略意義。在我國目前的國情下,如何找到一條適合自己的雙語(yǔ)教學(xué)模式,是非常值得嘗試的。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不是一蹴而就的事情,作為雙語(yǔ)教師,應該努力提高自己的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)水平,腳踏實(shí)地,鍥而不舍,不斷吸取成功經(jīng)驗和失敗教訓,對教學(xué)內容、教學(xué)方法等進(jìn)行不斷的研究、總結、改革和提高,希望同行們能增加交流,在共同探索中推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
化學(xué)與環(huán)境論文11
1化學(xué)熱力學(xué)在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
物理化學(xué)又稱(chēng)為理論化學(xué)，包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)和物質(zhì)結構三大部分，國內主流的教材在內容選取上則只有化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)兩大部分。物理化學(xué)是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎課，在人才培養方案中先修的課程包括無(wú)機及分析化學(xué)、大學(xué)物理、高等數學(xué)等，并為后續的環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程原理、大氣污染控制等課程提供支持。
但在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，由于現有各種版本的教材都主要是面向化學(xué)、化工專(zhuān)業(yè)，涉及環(huán)境科學(xué)相關(guān)的內容較少。即便是有的教材具有少量的內容與環(huán)境科學(xué)內容相關(guān)，也主要集中在化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分，例如光化學(xué)反應中的自由基反應級數等有關(guān)內容，可見(jiàn)只有物理化學(xué)教材中有關(guān)內容貼近了環(huán)境科學(xué)，本專(zhuān)業(yè)才能進(jìn)一步加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認識，并激發(fā)其學(xué)習的熱情�；瘜W(xué)熱力學(xué)作為物理化學(xué)中的一大重要分支，在物理化學(xué)教學(xué)環(huán)節中也有相當有著(zhù)較大的篇幅，但是眾多內容編排上基本沒(méi)有涉及環(huán)境科學(xué)相關(guān)內容，再加上其公式推導較多，以及多年擴招后學(xué)生相對能力有所下降，導致學(xué)生普遍反映物理化學(xué)難度較大，并且還對為什么學(xué)習物理化學(xué)尤其是化學(xué)熱力學(xué)部分產(chǎn)生了質(zhì)疑。以上這些矛盾使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對化學(xué)熱力學(xué)部分存在畏難的情緒，學(xué)習的興趣不大。
2化學(xué)熱力學(xué)在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)對策
針對上述問(wèn)題，最合適的解決方案是出版一部具有大量環(huán)境科學(xué)知識的物理化學(xué)教材，但是一部教材的出版是需要多年的教學(xué)經(jīng)驗積攢以及豐富的環(huán)境科學(xué)背景和扎實(shí)的物理化學(xué)基礎，因此在沒(méi)有達到這些要求之前，需要找到合理的方案。這是一套組合方案，包括教師組織教案、學(xué)生課外閱讀兩個(gè)方面。
2.1準備環(huán)境科學(xué)背景的教案
有種觀(guān)點(diǎn)認為，教案是中小學(xué)教學(xué)環(huán)節中采用的，大學(xué)教學(xué)環(huán)節是不需要的，這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。大學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節中，也是需要依據教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，以及不同教材的特點(diǎn)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際能力的差異進(jìn)行編寫(xiě)教案，編寫(xiě)中往往是依據課時(shí)或者教學(xué)課題為單位，內容上需要將核心教學(xué)目的、主要教學(xué)內容安排列出，并包含教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)手段、師生兩方面的教學(xué)語(yǔ)言及組織。由此可見(jiàn)，編寫(xiě)教案是為上課提供充足的準備工作，是教師科學(xué)構思課堂組織活動(dòng)的基本措施。對教案相關(guān)內容的研究、編寫(xiě)和運用，關(guān)系到最后的課堂教學(xué)是否成功、教學(xué)質(zhì)量的'高低。但是，高校教案的編寫(xiě)又不可以與中小學(xué)教案雷同，因為這是大學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)所決定的，最大的特點(diǎn)就是大學(xué)一次課的授課內容遠遠高于中小學(xué)，如果按照課本頁(yè)碼計算，有時(shí)候一節課平均相當于課本二三十頁(yè)。因此，在保證教案中的教學(xué)目標、教學(xué)內容要點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)設計、教學(xué)效果反思這四個(gè)基本要素的基礎之上，文、理、工、藝、體等不同的課程不必強求統一的模式，不同的高校課程應該有自身的特色。積極吸收現代教學(xué)心理學(xué)的理論，強調教學(xué)過(guò)程中學(xué)生應該達到的認知目標、情感目標、行為目標。在教案中體現不同專(zhuān)業(yè)間學(xué)生創(chuàng )新意識的培養、實(shí)踐能力的提高，并結合授課教師自身的專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)風(fēng)格，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量。
由于現有的諸多物理化學(xué)教材中缺乏環(huán)境科學(xué)背景方面的化學(xué)熱力學(xué)教學(xué)章節，因此需要授課教師在備課時(shí)，廣泛搜集相關(guān)的資料。最好的辦法就是利用CNKI、萬(wàn)方、維普等數據庫，在數據庫中以“環(huán)境”和“化學(xué)熱力學(xué)”，或者化學(xué)熱力學(xué)下某些章節的主要知識點(diǎn)作為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，查找已有的文獻資料，將文獻資料的內容仔細研讀，加入教案中，從而提高化學(xué)熱力學(xué)教學(xué)環(huán)節中的環(huán)境背景。例如，通過(guò)文獻搜索，發(fā)現環(huán)境三廢處理中廢渣采用了就熱力學(xué)穩定性判斷。有關(guān)教案主要內容如下:某工廠(chǎng)生產(chǎn)鋇鹽，在生產(chǎn)流程中有硫化鋇殘渣，在進(jìn)行環(huán)境影響評價(jià)時(shí)候，需要分析其化學(xué)熱力學(xué)穩定性，從而便于進(jìn)行下一步的處理。這其實(shí)就轉化為討論在常壓，25℃時(shí)候BaS的熱力學(xué)穩定性，可通過(guò)ΔG是否小于零，判斷其自發(fā)性，已知BaS遇到潮濕空氣中的水會(huì )形成易溶性的Ba(OH)2和劇毒的H2S，反應式如下:
ΔrGθm=ΔrHθm-TΔrSθm
=(65.76-298×94.84×10-3)kJmol-1=37.498kJmol-1
計算結果表明ΔG>0，即在常溫常壓的條件下，BaS不會(huì )自發(fā)分解產(chǎn)生H2S，因此廢渣是處于穩定的狀態(tài)，無(wú)需進(jìn)一步處理。
通過(guò)這個(gè)例子，可見(jiàn)其化學(xué)熱力學(xué)知識很好的應用于實(shí)踐之中，讓學(xué)生可以牢固的掌握相應的方法，也體現了課程教案建設的重要性。
2.2提供課外閱讀材料
廣泛的課外閱讀材料可以為學(xué)生學(xué)習提供興趣，但是化學(xué)熱力學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)性較強的書(shū)籍不可能與通俗易懂的科普類(lèi)書(shū)籍一樣，這需要授課教師廣泛的學(xué)習，并找出與環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的化學(xué)熱力學(xué)類(lèi)書(shū)籍。我們在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現，《溯源探幽:熵的世界》這本書(shū)籍通俗易懂的講解了化學(xué)熱力學(xué)有關(guān)的知識，并進(jìn)一步的延伸到其他學(xué)科，而《環(huán)境多介質(zhì)模型———逸度方法》則很好的將化學(xué)熱力學(xué)的基本概念運用于環(huán)境科學(xué)相關(guān)實(shí)踐中，是難得的一本適合的課外讀物。
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，以手機為代表的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )日益走入教學(xué)環(huán)節。作所周知，單純文字、圖表、視頻這三種的傳遞信息是逐步增加的，且逐步容易被人們接收。近年來(lái)，大量傳統的電腦網(wǎng)絡(luò )課堂逐步轉移到手機載體的平臺，出現了大量的可以運用于手機平臺的在線(xiàn)課程，例如爾雅通識課、“高校邦”等，不僅提供傳統的網(wǎng)頁(yè)形式，還有APP、微信等平臺，這些課程可以作為廣泛的課外閱讀材料，通過(guò)給學(xué)生加以引導，讓其在課下擴充掌握化學(xué)熱力學(xué)、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的材料，促進(jìn)物理化學(xué)課程基礎知識的掌握。
3結論
通過(guò)授課教師積極準備教案，給學(xué)生積極提供課外閱讀材料，并充分利用現代化的手機移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )平臺的在線(xiàn)課程，可以為現階段環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有效學(xué)習物理化學(xué)中化學(xué)熱力學(xué)部分的內容提供支持。
化學(xué)與環(huán)境論文12
在現行的中學(xué)化學(xué)教材中大約60%的知識是通過(guò)實(shí)驗來(lái)引入的，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中產(chǎn)生的污染物主要有：含酸、堿的廢液，含氧化劑、還原劑的廢液，含金屬離子的廢液，含有機溶劑的廢液，實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的廢氣，由于這些實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的廢氣、廢液等污染物在短時(shí)間內集中排放，品種多且復雜，又不是連續的排放，相對企業(yè)排放來(lái)說(shuō)污染物較少，往往被人們所忽視。但在我們全國有數以萬(wàn)計的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗室，幾乎每天都在排放著(zhù)數量龐大的污染物，每一個(gè)實(shí)驗室都成了一座小型污染源，若干年后，這些污染物質(zhì)積少成多，將對我們子孫后代形成潛在威脅，這就為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出了新的問(wèn)題。所以在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，尤其是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中引入綠色化學(xué)就顯得十分重要。
一、教師和學(xué)生對污染物情況和綠色化學(xué)的認識度調查
為了了解在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師對污染物情況和綠色化學(xué)的認識，以及學(xué)生對綠色化學(xué)的認識情況，以泰州市部分高級中學(xué)為例，對10所高中的60名化學(xué)教師和1200名高中學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以期了解中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的現狀及存在的問(wèn)題。
1.對學(xué)生調查數據進(jìn)行分析，發(fā)現存在以下問(wèn)題：
�。�1）認識方面
高中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)綠色化學(xué)的人比較少，占調查總人數的18%。知道綠色化學(xué)真正含義的只有11%，不知道的人數占了65%。
從認識綠色化學(xué)的途徑來(lái)看，有16%的同學(xué)是通過(guò)老師介紹知道的，有28%的同學(xué)是通過(guò)閱讀報刊雜志知道的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解的同學(xué)占了48%，剩下8%的同學(xué)是通過(guò)其他方式了解的。說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中，只是對知識進(jìn)行必要的'講解，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育。認為綠色化學(xué)與環(huán)境保護有關(guān)的占了調查總人數的22%，學(xué)生認為無(wú)關(guān)的占了11%，認為不知道的占了10%。這說(shuō)明學(xué)生能夠意識到環(huán)境保護的重要，但對綠色化學(xué)與環(huán)境保護這一知識在概念上模糊不清。
�。�2）意識方面
對實(shí)驗后的污染物的處理問(wèn)題，直接排放的人數有732人，占了總人數的62%，每次做完實(shí)驗后把污染物都放到規定的容器中有248人，占總人數的21%，在做實(shí)驗時(shí)，如何取用實(shí)驗藥品，有77%的同學(xué)按實(shí)驗要求取，盡量少用藥品的同學(xué)只有10%，從這些數據中我們可以看出學(xué)生在實(shí)驗中對環(huán)境的保護意識不強，綠色化學(xué)意識比較薄弱。
2.對教師調查數據進(jìn)行分析，發(fā)現存在以下問(wèn)題
�。�1）認識方面
從調查統計的結果可以看出有65%的中學(xué)化學(xué)教師不知道綠色化學(xué)的真正含義，認為綠色化學(xué)與環(huán)境化學(xué)相同的占了55.6%。知道綠色化學(xué)的途徑是通過(guò)同行交流的只占了17%，而通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )等新聞 媒體知道的占了58%，而通過(guò)講座、培訓的為4%。
�。�2）意識方面
對實(shí)驗的廢棄物污染的情況清楚的教師只占16.7%，61.1%的教師認為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗實(shí)施綠色化學(xué)實(shí)驗是沒(méi)有必要的。對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗綠色化持可有可無(wú)態(tài)度的教師占了48%，在實(shí)驗教學(xué)中，滲透綠色化學(xué)理念教育的教師只有6.7%。
�。�3）應用方面
有53%的教師對實(shí)驗污染物從不進(jìn)行處理，對有毒、有污染的實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)的占21.1%，僅有17.8%的人對實(shí)驗室產(chǎn)生的污染物，認為從源頭控制最好。
3.小結
�。�1）從認識方面來(lái)看
調查顯示只有13%的教師清楚綠色化學(xué)的真正涵義，非常清楚的只有8%，說(shuō)明大部分化學(xué)教師對綠色化學(xué)并不熟悉，甚至還有人對綠色化學(xué)的重要性和前景持懷疑態(tài)度。這一結果說(shuō)明了盡管綠色化學(xué)已經(jīng)作為未來(lái)發(fā)展的方向和趨勢，但在中學(xué)中還有很多化學(xué)教師對其卻知之甚少，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中滲透綠色化學(xué)理念就很少了，尤其在實(shí)驗中更是微乎其微。所以在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念顯得十分重要。
�。�2）從認識的途徑來(lái)看
一線(xiàn)的化學(xué)教師主要是通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )等新聞媒體知道綠色化學(xué)的，同行交流占17%、查閱文獻 21%、通過(guò)講座、培訓為4%，說(shuō)明對綠色化學(xué)這部分知識，教師沒(méi)有通過(guò)正規的培訓或參加知識講座，正是因為這種情況的存在，造成教師所獲得的知識是不系統、不完善的。這對于教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行綠色化學(xué)教育是十分不利的。
�。�3）從意識上來(lái)看
認為保護環(huán)境的根本途徑是要靠教育、培養具有環(huán)保意識和能力的高素質(zhì)人才的只占了17%，認為有必要在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗實(shí)施綠色化學(xué)實(shí)驗的只有12.2%，在實(shí)驗教學(xué)中，對是否滲透綠色化學(xué)理念的教育，偶爾滲透的占了23%，對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗綠色化持可有可無(wú)態(tài)度的占了48%。這些數據說(shuō)明教師的綠色意識也是很薄弱的。原因之一是部分化學(xué)教師的科學(xué)敏銳性不夠，在這里表現為教師自身的綠色意識沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，未能意識到將綠色化學(xué)新思想傳遞給學(xué)生的重要性。
二、總結
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要途徑，是學(xué)習化學(xué)的基本方法。在廣泛的實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施綠色化學(xué)教育是倡導綠色化學(xué)行動(dòng)中必不可少的一部分。而綠色化學(xué)的關(guān)鍵之處在于源頭的防治，培養和樹(shù)立學(xué)生的綠色意識和環(huán)境保護意識尤為重要。因此，“綠色化學(xué)”思想意識的傳遞不僅是素質(zhì)教育的要求，也是提高學(xué)生科學(xué)素養，加強學(xué)生環(huán)境意識的重要途徑，更是樹(shù)立環(huán)保意識，實(shí)現綠色化學(xué)的現實(shí)需要。
化學(xué)與環(huán)境論文13
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們的生活水平得到了質(zhì)的提升，但是環(huán)境污染也隨之而來(lái)。歸根結底，是人類(lèi)的活動(dòng)排放了大量的污染物，超過(guò)了環(huán)境的自?xún)裟芰�。本文將通過(guò)對高中化學(xué)的學(xué)習，研究化學(xué)對環(huán)境產(chǎn)生的影響及化學(xué)在環(huán)境保護中發(fā)揮的作用，把化學(xué)原理運用到環(huán)境治理中去，讓知識轉變?yōu)榱α俊?/p>
關(guān)鍵詞：環(huán)境污染；化學(xué)原理；環(huán)境保護；治理。
近年來(lái)，我國北方一些城市霧霾越來(lái)越嚴重，南方的酸雨也日益泛濫。除了大氣污染，水污染和固體污染形式也不容樂(lè )觀(guān)。
社會(huì )的進(jìn)步，經(jīng)濟的發(fā)展，不應該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。隨著(zhù)人們對生活質(zhì)量的關(guān)注，對環(huán)境保護的呼聲也越來(lái)越大。通過(guò)對高中化學(xué)的學(xué)習，我們認識到化學(xué)與環(huán)境保護之間關(guān)系密切。首先，我們應該了解化學(xué)如何對環(huán)境造成了污染，然后針對原因采取相關(guān)的措施。一方面是將通過(guò)禁止某些化學(xué)反應反應、控制或改變反應途徑等杜絕有害物質(zhì)的產(chǎn)生，另一方面是利用化學(xué)反應將有害物質(zhì)轉化為無(wú)害物質(zhì)。在學(xué)習過(guò)程中，我認識到了化學(xué)在環(huán)境保護中所起的巨大作用。下面將通過(guò)大氣污染、水污染、固體污染等方面，分別探討化學(xué)原理與環(huán)境保護之間的關(guān)系。
1、水污染與化學(xué)的聯(lián)系。
水污染會(huì )造成水體富營(yíng)養化，使水生動(dòng)物死亡，同時(shí)也會(huì )加劇水資源匱乏的危機，危害人體健康。造成水污染的因素主要有：工業(yè)廢水的任意排放、農業(yè)上不合理地使用農藥和化肥、生活污水任意排放等。
通過(guò)對化學(xué)的學(xué)習，在日常生活中我們要培養和宣傳綠色化學(xué)的觀(guān)念。合理使用農藥、化肥，不使用含磷的洗衣粉，生活污水處理達標之后再排放，從源頭上消除污染，避免和減少廢物的產(chǎn)生。對已經(jīng)產(chǎn)生的污染，我們也可以通過(guò)化學(xué)知識來(lái)改善。
比如，廢水中含有較多酸時(shí)，我們可以針對地用堿來(lái)中和；含有較多的堿時(shí)，我們可以針對地利用酸來(lái)中和；含有較多的礦物質(zhì)時(shí)，我們可以通過(guò)一些材料與之發(fā)生化學(xué)反應產(chǎn)生沉淀，從而減輕污染。在水污染治理過(guò)程中，加強對污水的監控分析，將水源分成不同的類(lèi)別，采取不同的方法處理。
2、大氣污染與化學(xué)的聯(lián)系。
大氣污染是指大氣中的`一些物質(zhì)會(huì )對人體健康或周邊環(huán)境產(chǎn)生危害。近幾年的霧霾天氣就是大氣污染的最明顯體現，霧霾不僅會(huì )造成空氣質(zhì)量下降，影響人體健康，同時(shí)，也會(huì )對公路、鐵路、航運等產(chǎn)生重要影響。除此之外，諸如二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物等，也會(huì )帶來(lái)大氣污染。
煤、石油等化石燃料的燃燒，硫酸工廠(chǎng)排放的廢氣等會(huì )產(chǎn)生二氧化硫和可吸入顆粒物�；剂系牟煌耆紵龝�(huì )產(chǎn)生一氧化碳，機動(dòng)車(chē)輛的尾氣中含有氮氧化物。這些物質(zhì)不僅會(huì )被人體吸入，影響人們的身體健康，還會(huì )產(chǎn)生一系列化學(xué)反應，形成酸雨，影響森林及植被，甚至會(huì )造成水污染。所以，我們應該利用學(xué)到的化學(xué)知識從源頭或者傳播過(guò)程中處理這些污染物。例如，小型冶煉廠(chǎng)可以用氨水吸收二氧化硫，中小型的冶煉廠(chǎng)可以利用燒堿或純堿吸收二氧化硫，也可以向煤炭中加入如石灰石、生石灰等固硫劑等，通過(guò)化學(xué)反應降低二氧化硫的排放�；剂先紵龝r(shí)保證氧氣含量，充分燃燒，從而減少一氧化碳的排放。在汽車(chē)排氣筒上安裝儲存轉換裝置，減少有害氣體的排放。
3、固體污染與化學(xué)的聯(lián)系。
固體污染是指因不適當利用、處理固體廢棄物，從而破壞自然生態(tài)系統，損害人體健康，污染環(huán)境的現象。固體廢棄物分解產(chǎn)生有害氣體污染空氣、埋入地下也會(huì )破壞土壤、倒入河流海洋會(huì )污染水體，對環(huán)境危害很大。而這些固體廢棄物有很大比重是傳統化學(xué)工業(yè)產(chǎn)生的，所以一方面，應該利用化學(xué)原理從源頭上消除污染。另一方面，利用化學(xué)原理分解已經(jīng)產(chǎn)生的固體廢棄物。
塑料在我們日常生活中無(wú)處不在，極大地便利了我們的生活。但是，由于聚苯乙烯、聚錄乙烯等高分子化合物包裝袋、塑料瓶等塑料制品隨意丟棄，又加上難以降解，給生態(tài)環(huán)境造成了極大的影響。人們利用化學(xué)原理，研造了一種可降解塑料。這種塑料，在特定的環(huán)境下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間可以與空氣中或土壤中的成分發(fā)生化學(xué)反應，進(jìn)而被環(huán)境吸收分解，極大地改善了白色污染的現狀。
4、學(xué)習化學(xué)知識的反思。
物質(zhì)化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，與生產(chǎn)生活緊密相連，如果說(shuō)要找出身邊不含有化學(xué)反應的物品，還真得好好想一下。
如今傳統化學(xué)在給我們生產(chǎn)生活帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也帶來(lái)了眾多污染，如原油泄露、粉塵污染、酸雨污染、噪聲污染、光污染、汽車(chē)尾氣污染等。
4.1 通過(guò)學(xué)習化學(xué)知識，樹(shù)立環(huán)保意識：在化學(xué)課堂中，我們學(xué)習的不僅是知識，更要樹(shù)立一種正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。在教師的培養下，自覺(jué)樹(shù)立環(huán)保意識，增強自身責任感。學(xué)會(huì )利用課余時(shí)間學(xué)習化學(xué)原理在實(shí)際生活中的應用，以及化學(xué)與環(huán)境保護，充分了解化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系。認真學(xué)習教材，化學(xué)課本是我們認識化學(xué)與環(huán)境的第一扇門(mén)，我們要把教材很好的利用，通過(guò)教材知識點(diǎn)引發(fā)思考，不斷深入探究，找到化學(xué)教材與環(huán)境保護發(fā)展的最佳結合點(diǎn)。樹(shù)立可持續發(fā)展理念，培養綠色化學(xué)意識，保護環(huán)境。
4.2 從身邊的小事做起，將化學(xué)知識運用到環(huán)境保護中去：化學(xué)，來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。作為一名學(xué)生，我們應該關(guān)注哪些化學(xué)反會(huì )應對環(huán)境造成了污染，哪些化學(xué)反應能對環(huán)境治理起到作用。努力發(fā)現化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，切實(shí)感受化學(xué)為我們帶來(lái)的生活上的變化。激發(fā)自身學(xué)習化學(xué)的興趣，提高運用化學(xué)知識的能力，學(xué)會(huì )舉一反三。
培養自我良好的環(huán)保意識，從身邊的小事做起。不隨意丟棄有毒有害物品，防止其腐蝕管道，污染水源；生活中在洗衣服時(shí)，使用肥皂和無(wú)磷洗滌劑；減少塑料制品的使用，拒絕一次性用品；使用無(wú)氟冰箱，優(yōu)先購買(mǎi)綠色產(chǎn)品等等。運用學(xué)到的化學(xué)知識，通過(guò)身邊一點(diǎn)一滴的小事來(lái)保護環(huán)境。
總之，化學(xué)原理滲透到了人們的日常生活，而化學(xué)污染及如何利用化學(xué)原理保護環(huán)境也日益成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。本文分別介紹了治理大氣污染、水污染、固體污染中運用的化學(xué)知識，接著(zhù)從學(xué)生的角度，討論了學(xué)習化學(xué)知識的態(tài)度與方法。通過(guò)高中化學(xué)的學(xué)習，我們應該初步形成合理使用化學(xué)原理的意識，培養綠色化學(xué)的觀(guān)念，將學(xué)到的化學(xué)知識運用到保護環(huán)境中去，與自然和諧相處。
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[4]李一芳�；瘜W(xué)與環(huán)境保護[N].20xx.
化學(xué)與環(huán)境論文14
摘要：在不斷發(fā)展的當今社會(huì )中，采礦事業(yè)為社會(huì )進(jìn)步做出了重大貢獻，但是在采礦過(guò)后環(huán)境的治理也成為了一個(gè)難題，為了實(shí)現我國的可持續發(fā)展策略，切實(shí)改善礦山人民的生活環(huán)境，國家應當加大對礦山環(huán)境治理的力度。在治理礦山的過(guò)程中應用最多的方法就是采用化學(xué)技術(shù)進(jìn)行環(huán)境整治，雖然這種化學(xué)方法可以有效的改善礦山環(huán)境，但是這種方法卻也存在著(zhù)眾多的弊端[1]。
關(guān)鍵詞：化學(xué)技術(shù)；礦山環(huán)境治理；存在的問(wèn)題；解決對策
1化學(xué)技術(shù)在礦山環(huán)境保護應用中存在的問(wèn)題
1.1在進(jìn)行礦山治理時(shí)不了解具體情況影響治理效果
人們在進(jìn)行礦山環(huán)境的治理時(shí)，通常會(huì )有急于求成的心理，這種心理的存在會(huì )使人們在對礦山環(huán)境不了解的情況下就直接應用化學(xué)技術(shù)進(jìn)行治理，這種錯誤的做法會(huì )使礦山受到二次污染，加重礦山治理的難度[2]。在對礦山環(huán)境進(jìn)行治理時(shí)應當在一開(kāi)始就對環(huán)境污染的種類(lèi)進(jìn)行分析，選擇適當的方法進(jìn)行治理。即使人們對化學(xué)試劑的特性及其化學(xué)性質(zhì)有所了解，但依然不能完全的去控制化學(xué)試劑的作用范圍，使用的化學(xué)試劑可能會(huì )污染當地的水資源，并且使污染隨著(zhù)水資源的流動(dòng)傳遞到各個(gè)地方。
1.2化學(xué)處理技術(shù)眾多無(wú)法選擇適合的化學(xué)技術(shù)
科學(xué)家在進(jìn)行礦山環(huán)境的治理時(shí)采用的化學(xué)技術(shù)，是通過(guò)將空氣和水資源中的污染物分離出來(lái)，并且對分離后的水和空氣進(jìn)行進(jìn)一步的凈化，再次回放到礦山環(huán)境中，在這種處理過(guò)程中，化學(xué)處理技術(shù)和化學(xué)試劑的選擇是關(guān)鍵所在[3]，但是隨著(zhù)現在技術(shù)的`不斷發(fā)展，新的污染物也在不斷的出現，新出現的污染物具有種類(lèi)繁多、結構復雜的特點(diǎn)，這為污染的消除帶來(lái)了一定的難度。想要消除新的污染，應該對這種新的污染物進(jìn)行研究分析，找出相應的處理方式，盡量減輕因使用化學(xué)物質(zhì)而造成的礦山環(huán)境的再次污染。
1.3在化學(xué)反映上存在長(cháng)期反應和短期反應
選用化學(xué)技術(shù)對污染的礦山環(huán)境進(jìn)行治理，是憑借化學(xué)物質(zhì)之間的相關(guān)反應來(lái)進(jìn)行的�；瘜W(xué)反應生成的產(chǎn)物可以是對環(huán)境無(wú)污染的物質(zhì)，也可以是對環(huán)境產(chǎn)生更大污染的劇毒物質(zhì)，這些情況的產(chǎn)生主要取決于參與化學(xué)反應的原料和產(chǎn)生化學(xué)反應的時(shí)間。在化學(xué)反應中如果選用的是易于揮發(fā)和易于溶解的物質(zhì)可能會(huì )在還沒(méi)發(fā)生反應時(shí)就已經(jīng)進(jìn)入了大氣和土壤中，這種情況的發(fā)生對環(huán)境造成更大的污染，人們在化學(xué)反應的時(shí)間控制上無(wú)法做到精確，反應迅速的化學(xué)試劑能夠充分的發(fā)揮作用，反應生成對環(huán)境沒(méi)有污染能力的物質(zhì)，剩余的化學(xué)試劑開(kāi)始和新產(chǎn)生的污染物進(jìn)行反應，這種不在研究人員計劃之內的化學(xué)反應對環(huán)境的作用無(wú)法進(jìn)行預測，其反應產(chǎn)物可能對環(huán)境無(wú)害，但是更大的可能是會(huì )對礦山的環(huán)境造成破壞。具有長(cháng)期反應周期的化學(xué)物質(zhì)，有在沒(méi)發(fā)揮作用的就失去價(jià)值的可能，對于這種可能發(fā)生的事件，研究人員應當及時(shí)的發(fā)現，在這種意料之外的化學(xué)反應對礦山環(huán)境造成更大污染時(shí)能夠截斷源頭。
2解決化學(xué)技術(shù)在礦山環(huán)境治理中的不足
2.1在技術(shù)的選擇上要進(jìn)行合理選擇
在當今的社會(huì )中我國的輕重工業(yè)飛速發(fā)展，為我國經(jīng)濟實(shí)力的不斷提高做出了巨大的貢獻，但是輕重工業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)的同時(shí)也會(huì )釋放出大量污染環(huán)境的有害氣體和有毒液體。在采用化學(xué)技術(shù)對這種現象進(jìn)行處理時(shí)要注意根據環(huán)境和污染物的類(lèi)型進(jìn)行科學(xué)的選擇，在對化學(xué)試劑進(jìn)行投放時(shí)一定要做到準確適量，控制住投放各種化學(xué)試劑的比例，使各種化學(xué)反應在能夠在控制之中準確進(jìn)行，從而治理礦山的環(huán)境污染。經(jīng)過(guò)精確控制用量和使用前污染物種類(lèi)的確定，即使在經(jīng)過(guò)化學(xué)技術(shù)的處理后無(wú)法將污染全部消除，也不會(huì )造成更大范圍內的污染。污染治理人員在研究污染種類(lèi)后，應該制定出詳細的策略方案，使工作的進(jìn)行更加具有針對性，達到治理環(huán)境的最大效益。
2.2在技術(shù)上通過(guò)研究解決問(wèn)題
礦山環(huán)境的治理是一個(gè)艱辛而漫長(cháng)的過(guò)程，它不可能一蹴而就，它需要更多的研究人員付出自己辛勤的努力和智慧的汗水。在對礦山環(huán)境進(jìn)行治理和保護的過(guò)程中，需要在多個(gè)方面按序進(jìn)行，例如在進(jìn)行治理之前應當先對當地的礦山環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調查，在需要治理的地方進(jìn)行取樣，在取樣之后將采集的樣本送到實(shí)驗室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗，并在一段時(shí)間內不間斷的進(jìn)行記錄實(shí)驗進(jìn)程和樣本的變化情況，這些實(shí)驗數據會(huì )為以后在礦山環(huán)境的治理提供相關(guān)的實(shí)驗數據基礎，在得出實(shí)驗數據后，在較大的實(shí)驗范圍內進(jìn)行實(shí)際的治理操作，觀(guān)察實(shí)驗數據的準確性，以及查看試驗后實(shí)驗區域是否產(chǎn)生了新的污染物。
2.3在礦山的治理過(guò)程中應當注意綠色化學(xué)的使用
環(huán)境治理最好的做法就是做到無(wú)廢物排放的綠色治理，這種綠色治理能夠實(shí)現廢物利用率的最大化，減少因化學(xué)反應造成的化學(xué)產(chǎn)物對土壤和水源的污染。在環(huán)境的治理過(guò)程中，治理人員應該大力的推廣綠色化學(xué)，綠色化學(xué)的不斷發(fā)展能夠促進(jìn)一系列的綠色農業(yè)的發(fā)展，在推廣綠色化學(xué)的情況下，應結合相應的技術(shù)使產(chǎn)生的最終產(chǎn)物能夠再次被回收利用，從而造福民眾。處于礦山環(huán)境的企業(yè)應該加大對自身技術(shù)的改進(jìn)力度，加快技術(shù)的創(chuàng )新，減少有害物質(zhì)的排放量，只有在源頭控制住污染的產(chǎn)生才能達到改造礦山環(huán)境的根本目標。政府在礦山環(huán)境的治理過(guò)程中應當制定相應的法律法規，對于不遵守法律法規造成礦山環(huán)境污染加重的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行處罰，對企業(yè)的負責人進(jìn)行環(huán)境保護知識的教育，督促企業(yè)改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)。政府對礦山環(huán)境治理者應當起到監督作用，防止在環(huán)境的治理中亂用化學(xué)技術(shù)，造成更為嚴重的化學(xué)污染。
3結語(yǔ)
在我國經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，礦山豐富的自然資源為我國各行各業(yè)的發(fā)展做出了重要的貢獻，但是在礦產(chǎn)資源開(kāi)采過(guò)后，礦山環(huán)境卻遭到了污染，這種污染使得礦山的環(huán)境急劇惡化。開(kāi)采礦山后的環(huán)境治理與恢復是世界各國都比較關(guān)注的問(wèn)題，本文講出了我國在治理礦山環(huán)境采用化學(xué)技術(shù)時(shí)所存在的問(wèn)題以及相關(guān)的解決策略。治理人員在進(jìn)行礦山的治理時(shí)對環(huán)境情況的不了解以及在治理過(guò)程中亂用化學(xué)試劑會(huì )導致礦山環(huán)境的進(jìn)一步惡化，因此在對礦山進(jìn)行治理時(shí)應當對環(huán)境進(jìn)行詳細的研究和考察，對化學(xué)試劑的應用要有嚴格的管理制度，只有做好這幾方面才能在礦山的治理上有所成就。
參考文獻
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化學(xué)與環(huán)境論文15
一、網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)需觀(guān)念的改變
科技的迅速發(fā)展，讓很多先進(jìn)的技術(shù)都可以應用到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的的契機，但是要在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中使用好網(wǎng)絡(luò )就必須先進(jìn)行觀(guān)念上的改變。
�。ㄒ唬┙處熃巧霓D變
首先，需要教師自己能夠清楚的認識到使用各種網(wǎng)絡(luò )設備和資源輔助化學(xué)教學(xué)，必須轉變自身的角色，需要從原來(lái)的以教師為教學(xué)中心的知識“講解者”的角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、指導者和監督者。例如：通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò )設備可以用來(lái)監控和指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，計算機網(wǎng)絡(luò )教室就提供了這樣的一個(gè)條件。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中當學(xué)生遇到問(wèn)題需要幫助時(shí)，可以通過(guò)電子舉手告知教師，然后教師可以通過(guò)教學(xué)監控系統來(lái)遙控學(xué)生的鍵盤(pán)、鼠標，以實(shí)現對學(xué)生的手把手的幫助。同時(shí)，教師還可以將自己的講解過(guò)程或某一學(xué)生的操作過(guò)程播放到全體學(xué)生或特定部分學(xué)生的屏幕上，這樣不僅僅可以讓在化學(xué)學(xué)習中有困難的學(xué)生及時(shí)的得到幫助，同時(shí)還可以幫助學(xué)生體會(huì )到他人出錯的地方，以提高自己的注意力。這樣做可以減少學(xué)生范相同錯誤的可能性，并能夠給保證學(xué)生擁有旺盛的學(xué)習熱情。
�。ǘ⿲W(xué)生地位的轉變
正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，有了教師良好的引導，學(xué)生還必須自己努力才能夠取得理想的成就。所以教師應該通過(guò)網(wǎng)絡(luò )設備與資源來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習、選擇性學(xué)習、合作化學(xué)習和競爭性學(xué)習，讓學(xué)生轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習與積極探索知識的主體地位。例如：在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師可以根據各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應的指導，而學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò )上根據自身實(shí)際的情況選取適合自己的化學(xué)知識和學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。這樣做不僅僅可以讓成績(jì)好的學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習和競爭性學(xué)習，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，鍛煉并提高他們的自學(xué)能力，同時(shí)還能夠讓基礎差的學(xué)生按自己的知識水平和能力層次來(lái)選取知識內容，進(jìn)行選擇性學(xué)習和合作化的學(xué)習，從而養成他們良好的學(xué)習習慣，防止厭學(xué)情緒的出現。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程的改變
網(wǎng)絡(luò )資源在化學(xué)教學(xué)的應用中，對教學(xué)過(guò)程有著(zhù)巨大的沖擊。因此教師必須對使用網(wǎng)絡(luò )設備與資源來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，可以讓教師在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下靈活的獲取各種資源來(lái)為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)還為教師指導學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )中獲取化學(xué)教學(xué)資源并以此來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習提供了可能，從而來(lái)改變傳統的口授、板書(shū)、演示的傳教模式，并改變學(xué)生的聽(tīng)、記、背的傳統學(xué)習模式。例如：在上化學(xué)課時(shí)，教師可以使用多媒體教室中的各種多媒體設備來(lái)給學(xué)生播放自己創(chuàng )作的或下載的化學(xué)課件，以此來(lái)增加化學(xué)課課堂教學(xué)的容量。同時(shí)通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò )資源還能夠在課堂上創(chuàng )設出恰當的教學(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣。利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)生既可以觀(guān)看多媒體課件來(lái)學(xué)習化學(xué)知識，也可以操作分機來(lái)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行溝通、討論，從討論中去發(fā)現、理解知識，并構建出自己的的化學(xué)知識體系。這樣做不僅僅可以對學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行充分的調動(dòng)，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間和空間去自由的進(jìn)行化學(xué)知識的探索，培養他們獨立獲取知識和創(chuàng )新思維的能力，同時(shí)還可以讓教師從繁重的、重復性的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來(lái)，讓教師可以有更多的時(shí)間去學(xué)習新知識、研究先進(jìn)的教法，并以此來(lái)提高教學(xué)效率。
�。ㄋ模┙虒W(xué)需要打破空間與時(shí)間的限制
使用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，可以打破傳統教學(xué)模式上的時(shí)間和空間限制，讓化學(xué)的教學(xué)不再局限于課堂、書(shū)本、教室和實(shí)驗室，是化學(xué)教學(xué)可以在時(shí)間和空間上得到延伸和擴展。例如：：在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師可將自己的教案和課件發(fā)布在校園網(wǎng)或internet的中學(xué)教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生在課余時(shí)間上機查尋和使用，給學(xué)生的預習、復習提供了良好的課外學(xué)習環(huán)境，另外還可讓有條件的.學(xué)生與教師聯(lián)網(wǎng)，鼓勵學(xué)生在家中通過(guò)上網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習和作業(yè)，來(lái)即時(shí)地向教師提問(wèn)和請教，使教師的教學(xué)活動(dòng)得到延展。另外，學(xué)生還可通過(guò)internet來(lái)訪(fǎng)問(wèn)相應的中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，在網(wǎng)上接受其它化學(xué)教師的遠程教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習不再受限于傳統教學(xué)的時(shí)間和空間，大大地提高了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的效率。
二、利用網(wǎng)絡(luò )資源豐富教學(xué)資源
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )資源豐富教材內容
化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側重于研究物質(zhì)的組成、結構和性質(zhì)的關(guān)系，以及物質(zhì)轉化的規律和調控手段。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要的基礎學(xué)科，成為推進(jìn)現代社會(huì )文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類(lèi)面臨的一系列危機，如能源危機、環(huán)境危機和糧食危機等做出積極的貢獻。面對如此豐富的化學(xué)知識內容，如果單單靠教師運用教材有限的信息資源，學(xué)生所學(xué)的必定難以完整，而現在互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，其應用的層面將日益擴大，其網(wǎng)絡(luò )中的文字、圖片、聲音以及視頻等不同形式的資料，都可以利用簡(jiǎn)單的界面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )快速地查詢(xún)。適合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的補充資料、更新資料可以很好地補充教材，加強教學(xué)效果。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )資源及時(shí)更新教材內容
網(wǎng)絡(luò )上有各種各樣的信息，其中有很多都是最新的資料，因此在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行資料補充。而這些對于會(huì )隨著(zhù)時(shí)間而改變的教學(xué)內容，為教師和學(xué)生第一時(shí)間學(xué)習最新的知識有著(zhù)十分重要的作用。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò )上各種內容的更新速度較快，教師可以從網(wǎng)絡(luò )上搜集各種信息來(lái)代替部分教材內容，這樣既可以達到教學(xué)效果，又可以聯(lián)系日常的社會(huì )生活。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò )資源讓教學(xué)內容更生動(dòng)
網(wǎng)絡(luò )上的資源豐富多彩，不僅有文字、圖片，同時(shí)還有很多動(dòng)畫(huà)、視頻等多種資源。在日常的教學(xué)過(guò)程中教師可在化學(xué)的教學(xué)中適當地運用這些多媒體資源，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，讓學(xué)生更加具體感性地了解學(xué)習內容。
�。ㄋ模├镁W(wǎng)絡(luò )資源幫助進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設計
教師在制定教學(xué)策略時(shí)需要明確目標導向，規劃完整的教學(xué)活動(dòng)，選擇有效的手段，由于教學(xué)理論的不同，所設計出的運用網(wǎng)絡(luò )在中學(xué)化學(xué)教育中的教學(xué)策略與角色就不同。新課程倡導的主題式教學(xué)對傳統教學(xué)提出了挑戰。利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行課程內容的整合，是化學(xué)教師進(jìn)行主題式教學(xué)活動(dòng)設計的首選。例如，教師可以設計一個(gè)關(guān)于水資源的有效利用的主題，教師可以事先將這些有關(guān)的環(huán)境網(wǎng)絡(luò )資源整理成適合學(xué)生學(xué)習化學(xué)的資料，或利用網(wǎng)絡(luò )上的資料設計一些學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生分組或參考網(wǎng)絡(luò )上的資源展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，達到網(wǎng)絡(luò )合作學(xué)習效果。另外，教師也可以配合章節教學(xué)內容需要，設計可以應用網(wǎng)絡(luò )資源查詢(xún)的學(xué)習活動(dòng)，例如環(huán)境保護這個(gè)主題，讓學(xué)生針對環(huán)境保護這個(gè)主題上網(wǎng)查詢(xún)資料，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)習效果。
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習活動(dòng)
自主探究的化學(xué)學(xué)習是一種以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)結構模式，是學(xué)生自主利用媒體工具進(jìn)行學(xué)習的方式。豐富的化學(xué)網(wǎng)絡(luò )資源，以及WWW瀏覽的交互功能、導航技術(shù)以及各種媒體信息的支持，為自主學(xué)習構建了友好的界面，網(wǎng)絡(luò )資源的作用包括：為學(xué)生彌補或補充了課堂集中教學(xué)的不足而進(jìn)行的課外學(xué)習活動(dòng)提供了與課堂教學(xué)同步的輔導材料；為學(xué)生根據自己提高的需要，制定目標、進(jìn)行自主學(xué)習，為學(xué)生自選教材進(jìn)度等提供了很好的多媒體教材
三、結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)的改革提供了很多的機會(huì )�；瘜W(xué)教師在對新的的教學(xué)方法進(jìn)行研究的同時(shí)應該多注意網(wǎng)絡(luò )資源對化學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的各種好處與壞處。從中找到切實(shí)可行的方法來(lái)利用網(wǎng)絡(luò )資源為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。
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